论文部分内容阅读
【摘要】双师型教师队伍建设是现代职业教育发展对教师发展提出的时代要求，对促进职业院校内涵发展有着重要现实意义。本文以“校企共育”为理念，以教师队伍建设中的双师型教师培养为目的，对高职院校艺术类广告设计与制作专业师资队伍培养进行探究，探索教师能力培养新模式。
【关键词】校企共育;双师型教师;教师队伍建设
一、双师型教师培养的政策背景与实践基础
按照以促进就业和适应产业发展需求为导向的职业教育改革要求，以及对双师型教师的新要求，结合目前广告设计与制作专业教师中青年教师多，项目实践能力不足，缺乏对企业一线工作项目任务参与的经验，教师大多数只待在学校的现状，广告设计与制作专业应创新人才培养模式，在广告专业人才培养中坚持从广告行业企业典型工作岗位出发，以企业典型工作岗位所需的典型能力要求为切入点，按照教学过程对接企生产过程、教学内容对接企业的工作任务的思路，落实人才培养质量提升要求，不断深化校企资源共享合作，促进师生职业岗位专业能力双提升。
二、双师型教师培养的主要举措
（一）创新教学模式
按照“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”职业教育理念创新人才培养模式，以落实立德树人为根本任务，以专业设置对接产业需求、教学内容对接工作任务、教学过程对接生产过程、学生管理对接企业管理、学校招生对接企业招工五条线为思路和举措，在具体的实践教学中体现校企合作、共同育人。在具体实践中使广告设计与制作专业积极与行业企业对接，开展实行“校企共育”的教学模式，与企业、行业积极合作，校企合作共建校内外实践基地，校企合作开展学生广告专业校内外项目实践教学，邀请行业专家和企业技术骨干参与专业建设改革，共同制定专业课程项目，实践教学计划，校企共同参与学生教学实践项目，促使师生专业能力不断提升。
（二）搭建平台开展实践教学活动
在“校企共育”教学实践模式下，广告设计与制作专业按照深化校企合作的要求，通过建立校企员工技能培训基地、广告设计工作室、影视媒体工作室、包装设计工作室及兄弟连（IT教育）双创人才基地等校企合作实践平台，以企业“项目任务”为实践教学内容，开展实践教学，促进师生能力双提升。
（三）利用行业企业优势资源，动态开展教学实践
为了充分发挥产教融合的优势，广告设计与制作专业充分利用校企合作优势资源，积极融入广告展、大小展会、文化旅游商品展会、广告人论坛交流年会等专业实践平台，根据各展会不同时间点，积极与企业开展合作。根据各展会不同主题及展览形式与要求，广告设计与制作专业师生与合作企业共同参与完成相关展会项目任务，通过企业、教师、学生共同参与，开展展会项目设计实践、展会展馆搭建实践，展会广告及产品设计项目实践、广告年会论坛等活动。师生通过展会的时间和项目任务动态开展教育教学实践活动，了解行业企业发展动态。
三、双师型教师培养的实践成效
（一）拓宽了实践教学平台，提升了专业办学影响力
广告设计与制作专业创新形成“校企共育”实践教学模式，不断完善实践教学资源与平台，充分利用企业优势资源，搭建了多个校企合作平台，各校企合作资源平台在为师生提供教育教学研究的同时还为企业行业提供各类广告设计服务。同时广告设计与制作专业实践教学平台的有效运行也促进了广告专业的教育教学改革和专业内涵式发展，借助广告设计与制作专业实践平台，完成广告设计与制作专业学生教育教学实践任务，使得学生技能水平不断增强，专业服务能力不断提高，专业影响力不断提升。
（二）促进了专业教师双师能力提升，实现了教学成果转化
在“校企共育”实践教学模式下，广告设计与制作专业通过不断拓宽教育教学实践平台，完成实践教学项目任务与完善制度。教师参与开展教育教学，使得广告设计与制作专业教师双师素质得到不断提升。广告设计与制作专业教师通过参与职业活动周、旅游文化商品展、职业院校技能大赛、未成年人保护宣传及校内各类广告宣传任务设计和企业广告项目任务的设计服务工作，加强了与行业、企业需求的对接，自身的专业实践能力和专业理论水平得到了很大提升。
（三）提升了学生专业能力提升，促进了学生就业与创业
在实践教学中，广告设计与制作专业学生积极参与了基于企业真实项目任务的实践教学，学习积极性得到提高。通过参加校内外广告项目及行业的具体广告设计实践任务，学生完成了设计实践项目任务150多项，其中被企业购买的达70多项。同时学生积极参加各类比赛，累计获得国赛、省赛、市级比赛一、二、三等奖60余项。学校通过多种形式举办了学生毕业设计作品展，使毕业设计成果展示质量不断提升，累计展出作品340余套，其中约有60件作品直接被企业购买，并用于市场化的运作。从往届毕业学生的就业情况来看，学生初次就业率达95%以上，就业专业对口率达80%以上，创业学生人数达15人，创立中小微型企业数达到9家，学生的专业能力得到了很大提升，学生就业与创业能力也得到了很大提升。
四、双师型教师培养的思考与启示
广告设计与制作专业坚持以服务为宗旨、以就业为导向，不断创新校企合作专业建设运行机制;逐渐完善了广告设计与制作专业人才培养模式，优化本专业课程体系和教学资源;通过校企合作共建双师培养平台，提升教师的教育教学实践能力;并有針对性地完善广告专业“工作室”教学形式，使课程、教室与社会实践融为一体，加强了专业教师对社会行业、企业的认知，提高专业教育教学实践能力和科研能力及教学管理能力，提升了教师双师职业素养，开拓了校企深度融合的新局面。
后期工作思路，一是要建立、完善校外导师制度，校外导师除了指导学生的日常实习，还应根据学生的特点和需求，有效地推荐学生就业;教师团队也要积极承接相应的校企合作项目，使得学生可全程参与教师的校企合作项目研究，完成毕业实习和毕业设计环节。二是要充分利用现有校企合作资源，发挥行、企、校在人才培养中的优势作用，建立专业人才培养动态调整机制，利用企业资源优势，结合本地广告行业发展规划，建立具有本地特色的文化创意中心和广告人才技能鉴定基地。三是要通过不断深化校企合作，探索创新校企合作方式，完善校企合作机制，探索开展广告设计与制作专业现代学徒制人才培养路径。四是要发挥本专业对本地区优秀文化技艺传承与创新，积极对接本地的优秀文化传承人、技能大师，建立传承和创新研究优秀文化的大师工作室，利用优秀文化传承人和技能大师的优质资源开展学生培养和文化传承与创新工作，实现校企共育、双向提升人才培养要求，同时进一步促进教师双师能力的不断提升。
参考文献
[1]张伟萍.协同创新视角下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析[J].高等教育研究，2014（04）.
[2]吴遵民，杨婷.新时代职业院校如何建构“双师型”教师队伍[J].职教论坛，2019（08）.
【关键词】校企共育;双师型教师;教师队伍建设
一、双师型教师培养的政策背景与实践基础
按照以促进就业和适应产业发展需求为导向的职业教育改革要求，以及对双师型教师的新要求，结合目前广告设计与制作专业教师中青年教师多，项目实践能力不足，缺乏对企业一线工作项目任务参与的经验，教师大多数只待在学校的现状，广告设计与制作专业应创新人才培养模式，在广告专业人才培养中坚持从广告行业企业典型工作岗位出发，以企业典型工作岗位所需的典型能力要求为切入点，按照教学过程对接企生产过程、教学内容对接企业的工作任务的思路，落实人才培养质量提升要求，不断深化校企资源共享合作，促进师生职业岗位专业能力双提升。
二、双师型教师培养的主要举措
（一）创新教学模式
按照“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”职业教育理念创新人才培养模式，以落实立德树人为根本任务，以专业设置对接产业需求、教学内容对接工作任务、教学过程对接生产过程、学生管理对接企业管理、学校招生对接企业招工五条线为思路和举措，在具体的实践教学中体现校企合作、共同育人。在具体实践中使广告设计与制作专业积极与行业企业对接，开展实行“校企共育”的教学模式，与企业、行业积极合作，校企合作共建校内外实践基地，校企合作开展学生广告专业校内外项目实践教学，邀请行业专家和企业技术骨干参与专业建设改革，共同制定专业课程项目，实践教学计划，校企共同参与学生教学实践项目，促使师生专业能力不断提升。
（二）搭建平台开展实践教学活动
在“校企共育”教学实践模式下，广告设计与制作专业按照深化校企合作的要求，通过建立校企员工技能培训基地、广告设计工作室、影视媒体工作室、包装设计工作室及兄弟连（IT教育）双创人才基地等校企合作实践平台，以企业“项目任务”为实践教学内容，开展实践教学，促进师生能力双提升。
（三）利用行业企业优势资源，动态开展教学实践
为了充分发挥产教融合的优势，广告设计与制作专业充分利用校企合作优势资源，积极融入广告展、大小展会、文化旅游商品展会、广告人论坛交流年会等专业实践平台，根据各展会不同时间点，积极与企业开展合作。根据各展会不同主题及展览形式与要求，广告设计与制作专业师生与合作企业共同参与完成相关展会项目任务，通过企业、教师、学生共同参与，开展展会项目设计实践、展会展馆搭建实践，展会广告及产品设计项目实践、广告年会论坛等活动。师生通过展会的时间和项目任务动态开展教育教学实践活动，了解行业企业发展动态。
三、双师型教师培养的实践成效
（一）拓宽了实践教学平台，提升了专业办学影响力
广告设计与制作专业创新形成“校企共育”实践教学模式，不断完善实践教学资源与平台，充分利用企业优势资源，搭建了多个校企合作平台，各校企合作资源平台在为师生提供教育教学研究的同时还为企业行业提供各类广告设计服务。同时广告设计与制作专业实践教学平台的有效运行也促进了广告专业的教育教学改革和专业内涵式发展，借助广告设计与制作专业实践平台，完成广告设计与制作专业学生教育教学实践任务，使得学生技能水平不断增强，专业服务能力不断提高，专业影响力不断提升。
（二）促进了专业教师双师能力提升，实现了教学成果转化
在“校企共育”实践教学模式下，广告设计与制作专业通过不断拓宽教育教学实践平台，完成实践教学项目任务与完善制度。教师参与开展教育教学，使得广告设计与制作专业教师双师素质得到不断提升。广告设计与制作专业教师通过参与职业活动周、旅游文化商品展、职业院校技能大赛、未成年人保护宣传及校内各类广告宣传任务设计和企业广告项目任务的设计服务工作，加强了与行业、企业需求的对接，自身的专业实践能力和专业理论水平得到了很大提升。
（三）提升了学生专业能力提升，促进了学生就业与创业
在实践教学中，广告设计与制作专业学生积极参与了基于企业真实项目任务的实践教学，学习积极性得到提高。通过参加校内外广告项目及行业的具体广告设计实践任务，学生完成了设计实践项目任务150多项，其中被企业购买的达70多项。同时学生积极参加各类比赛，累计获得国赛、省赛、市级比赛一、二、三等奖60余项。学校通过多种形式举办了学生毕业设计作品展，使毕业设计成果展示质量不断提升，累计展出作品340余套，其中约有60件作品直接被企业购买，并用于市场化的运作。从往届毕业学生的就业情况来看，学生初次就业率达95%以上，就业专业对口率达80%以上，创业学生人数达15人，创立中小微型企业数达到9家，学生的专业能力得到了很大提升，学生就业与创业能力也得到了很大提升。
四、双师型教师培养的思考与启示
广告设计与制作专业坚持以服务为宗旨、以就业为导向，不断创新校企合作专业建设运行机制;逐渐完善了广告设计与制作专业人才培养模式，优化本专业课程体系和教学资源;通过校企合作共建双师培养平台，提升教师的教育教学实践能力;并有針对性地完善广告专业“工作室”教学形式，使课程、教室与社会实践融为一体，加强了专业教师对社会行业、企业的认知，提高专业教育教学实践能力和科研能力及教学管理能力，提升了教师双师职业素养，开拓了校企深度融合的新局面。
后期工作思路，一是要建立、完善校外导师制度，校外导师除了指导学生的日常实习，还应根据学生的特点和需求，有效地推荐学生就业;教师团队也要积极承接相应的校企合作项目，使得学生可全程参与教师的校企合作项目研究，完成毕业实习和毕业设计环节。二是要充分利用现有校企合作资源，发挥行、企、校在人才培养中的优势作用，建立专业人才培养动态调整机制，利用企业资源优势，结合本地广告行业发展规划，建立具有本地特色的文化创意中心和广告人才技能鉴定基地。三是要通过不断深化校企合作，探索创新校企合作方式，完善校企合作机制，探索开展广告设计与制作专业现代学徒制人才培养路径。四是要发挥本专业对本地区优秀文化技艺传承与创新，积极对接本地的优秀文化传承人、技能大师，建立传承和创新研究优秀文化的大师工作室，利用优秀文化传承人和技能大师的优质资源开展学生培养和文化传承与创新工作，实现校企共育、双向提升人才培养要求，同时进一步促进教师双师能力的不断提升。
参考文献
[1]张伟萍.协同创新视角下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析[J].高等教育研究，2014（04）.
[2]吴遵民，杨婷.新时代职业院校如何建构“双师型”教师队伍[J].职教论坛，2019（08）.