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摘要：随着我国教育行业的不断发展，教育资源开始不断向农村输送，小学教育资源逐渐丰富。但是由于信息设备和教学资源的匮乏，和小学生的计算能力较差等原因，小学计算能力的教学一直处于低谷状态。本文即针对如何提高农村小学数学教育中的计算能力进行研究和讨论。
关键词：农村小学教育;计算能力思维;教学提高策略
数学是一门考研学生逻辑思维能力和计算能力的学科，也是小学教育的重要组成部分，对培养小学生数学核心素养有着重要的作用。但是现如今的农村小学计算能力教学质量还有待完善，很多小学教师忽略了计算能力的培养，导致小学生的计算能力出现问题。
一、农村小学计算能力教学现状
（一）教学意识有待提高
很多农村小学教师忽略了学生计算能力教学的重要性，将侧重点放在了提高学生数学成绩上，这种舍本逐末的教学方式不仅没有提升小学生的数学成绩，而且还使小学对学习产生了极大的厌烦情绪，阻碍了小学生的学习发展。而且现如今农村小学教师缺乏正确的教学理念，认为自己是课堂教学中的主角，忽略了学生的主体地位，导致小学生的计算能力没有得到良好的培养[1]。
（二）师资力量薄弱
农村由于教师资源比较匮乏，大部分教师都缺乏系统的教师培训，其教学能力有待提高，虽然我国近些年来提倡青年教师进入去往农村进行支教，但是由于农村的数量过多，还是有很多贫困的偏远地区乡村缺少专业的师资队伍。而且，乡村条件比较艰苦，很多青年教师即使能够得到很多补贴，仍然不愿意去农村进行支教，这就导致很多乡村的老师大多是由当地比较有文化的人担任，这些人虽然态度积极，但是由于缺乏良好的教学理念，而且缺乏科学合理的教学方式，导致小学教育质量大大下降，学生的计算能力也得不到培养。
（三）缺乏专业的教学设备和教辅工具
数学这门学科的知识内容相较于其他学科来说比较抽象，如今各个城市都开始引入先进的信息设备，来辅助进行计算教学，从而大大提升了教学效率，让数学知识更加生动形象。但是由于大多数农村不仅地区偏远，而且经济发展非常低迷，导致很多学校缺少先进的教学设备。很多教师的教学工具只有教材，甚至有些农村还没有互联网，不仅没有得到其他学校共享的教学资源，而且还使课堂教学效率大大下降，小学生的数学成绩也得不到提升。
二、强化农村小学生计算能力教学的策略方法
（一）强化教师的教学理念
想要提升农村小学计算能力的教学质量，首先应该完善教师教学理念，强化教师的计算教学意识，从而提升计算教学的质量，培养小学生良好的计算能力。教师可以学习先进的三全育人教学理念，三全育人教学理念是指教学实现全过程、全员、全方位，这样不仅能够使教学效果大大提升，还能够针对性地提高小学生的计算能力，提升小学生的数学成绩。例如小学生在进行数学计算题练习的时候，教师可以全过程监督，找出小学生计算过程中出现的细节性问题，培养小学生良好的观察能力，提高小学生的计算能力[2]。
（二）建立专业的教师队伍
学校应该加强在校教师的培训工作，提升在校教师的教学能力，学校可以聘请教学专家来校内进行讲座，提高教师的计算教学能力，有条件的学校还可以组织教师外出学习、进修，来提高教师的综合能力。除此之外，学校还应该加强对专业教师的引进，积极寻求政府的帮助，从而壮大教师队伍，提高教学质量。
（三）培养小学生良好的计算习惯
小学生正处于贪玩好动的年纪，如果没有培养良好的计算习惯，那么小学生在进行计算的时候会忽略很多细节，导致错误百出。当学生有了良好的计算习惯之后，其数学成绩也会有很大的进步。因此教师在数学课堂上要不断强调书写和检查的重要性，在实际教学中培养小学生良好的书写习惯和做后检查的习惯，减少小学生计算过程中出现的细节性错误，培养小学生良好的计算习惯。例如在学习小数点之后，教师在进行小数点计算的加减法时就可以强调数字的书写和小数点的运用，另外，还需要让学生的在进行书写的时候懂得对齐数位以及小数点，在进行竖式验算的时候同样要保持规整整齐。除了书写之外，教师还需要传授小学生正确的验算技巧，让小学生能够在每一次计算之后都能够进行仔细地验算和检查，从而培养小学生良好的计算能力。
（四）建立完善的评价体系
很多时候教师忽略了鼓励和适当惩罚的重要性，教学之后忽略了评价的意义，导致小学生的计算学习兴趣不高。教师可以针对不同学习态度的学生采取相应的措施，学习态度端正的给予一定的鼓励和奖励，对学习态度不端正的学生则可以采用一些合理简单的惩罚措施。除此之外，建立完善的评价体系还能够让教师及时从学生的实际学习情况中找出学生在计算方面的不足之处，并帮助学生改正，提高计算教学质量。
（五）培养良好的耐心
无论是教师还是学生都需要培养自己良好的耐心，才能夠提高计算教学质量和计算能力。计算是一个非常严谨且枯燥的过程，对于学生来说，长时间的进行计算会导致他们出现大量的负面情绪，例如烦躁、厌学等心理。所以培养学生良好的计算耐心非常重要，因此在实际的教学中，教师可以针对学生的不同心理特点和实际学习情况在课堂教学中融入一些有趣的元素。例如在尽心四则运算的时候，教师可以在黑板上列出一些小动物，每个小动物对应一个计算公式，只有找到正确的计算公式才可以送小动物安全回家[3]。这样有趣的元素不仅可以提升小学生的计算能力，还能够调动小学生的学习积极性，从而使小学生的计算能力得到提升。
结束语：
综上所述，现如今农村小学数学计算教学中还存在着许多的问题和缺陷，导致小学生的计算能力得不到有效提升。教师应该不断强化自己的教学能力，完善自己的教学理念，积极需求政府和其他学校的帮助，来提高农村小学教育质量。
参考文献：
[1]刘红霞. 农村小学数学教学提高学生计算能力的策略[J]. 中外交流， 2018， 000（052）：380.
[2]何平. 农村小学数学教学培养学生计算能力的策略研究[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（017）：95-96.
[3]吴振荣. 农村小学数学教学中学生计算能力的培养策略研究[J]. 新课程（小学）， 2018（6）.
作者简介：
黄金龙，男，1973年11月1日出生，壮族，广西南宁市武鸣区人，小学一级教师，大专学历，研究方向，数学科和学校管理
关键词：农村小学教育;计算能力思维;教学提高策略
数学是一门考研学生逻辑思维能力和计算能力的学科，也是小学教育的重要组成部分，对培养小学生数学核心素养有着重要的作用。但是现如今的农村小学计算能力教学质量还有待完善，很多小学教师忽略了计算能力的培养，导致小学生的计算能力出现问题。
一、农村小学计算能力教学现状
（一）教学意识有待提高
很多农村小学教师忽略了学生计算能力教学的重要性，将侧重点放在了提高学生数学成绩上，这种舍本逐末的教学方式不仅没有提升小学生的数学成绩，而且还使小学对学习产生了极大的厌烦情绪，阻碍了小学生的学习发展。而且现如今农村小学教师缺乏正确的教学理念，认为自己是课堂教学中的主角，忽略了学生的主体地位，导致小学生的计算能力没有得到良好的培养[1]。
（二）师资力量薄弱
农村由于教师资源比较匮乏，大部分教师都缺乏系统的教师培训，其教学能力有待提高，虽然我国近些年来提倡青年教师进入去往农村进行支教，但是由于农村的数量过多，还是有很多贫困的偏远地区乡村缺少专业的师资队伍。而且，乡村条件比较艰苦，很多青年教师即使能够得到很多补贴，仍然不愿意去农村进行支教，这就导致很多乡村的老师大多是由当地比较有文化的人担任，这些人虽然态度积极，但是由于缺乏良好的教学理念，而且缺乏科学合理的教学方式，导致小学教育质量大大下降，学生的计算能力也得不到培养。
（三）缺乏专业的教学设备和教辅工具
数学这门学科的知识内容相较于其他学科来说比较抽象，如今各个城市都开始引入先进的信息设备，来辅助进行计算教学，从而大大提升了教学效率，让数学知识更加生动形象。但是由于大多数农村不仅地区偏远，而且经济发展非常低迷，导致很多学校缺少先进的教学设备。很多教师的教学工具只有教材，甚至有些农村还没有互联网，不仅没有得到其他学校共享的教学资源，而且还使课堂教学效率大大下降，小学生的数学成绩也得不到提升。
二、强化农村小学生计算能力教学的策略方法
（一）强化教师的教学理念
想要提升农村小学计算能力的教学质量，首先应该完善教师教学理念，强化教师的计算教学意识，从而提升计算教学的质量，培养小学生良好的计算能力。教师可以学习先进的三全育人教学理念，三全育人教学理念是指教学实现全过程、全员、全方位，这样不仅能够使教学效果大大提升，还能够针对性地提高小学生的计算能力，提升小学生的数学成绩。例如小学生在进行数学计算题练习的时候，教师可以全过程监督，找出小学生计算过程中出现的细节性问题，培养小学生良好的观察能力，提高小学生的计算能力[2]。
（二）建立专业的教师队伍
学校应该加强在校教师的培训工作，提升在校教师的教学能力，学校可以聘请教学专家来校内进行讲座，提高教师的计算教学能力，有条件的学校还可以组织教师外出学习、进修，来提高教师的综合能力。除此之外，学校还应该加强对专业教师的引进，积极寻求政府的帮助，从而壮大教师队伍，提高教学质量。
（三）培养小学生良好的计算习惯
小学生正处于贪玩好动的年纪，如果没有培养良好的计算习惯，那么小学生在进行计算的时候会忽略很多细节，导致错误百出。当学生有了良好的计算习惯之后，其数学成绩也会有很大的进步。因此教师在数学课堂上要不断强调书写和检查的重要性，在实际教学中培养小学生良好的书写习惯和做后检查的习惯，减少小学生计算过程中出现的细节性错误，培养小学生良好的计算习惯。例如在学习小数点之后，教师在进行小数点计算的加减法时就可以强调数字的书写和小数点的运用，另外，还需要让学生的在进行书写的时候懂得对齐数位以及小数点，在进行竖式验算的时候同样要保持规整整齐。除了书写之外，教师还需要传授小学生正确的验算技巧，让小学生能够在每一次计算之后都能够进行仔细地验算和检查，从而培养小学生良好的计算能力。
（四）建立完善的评价体系
很多时候教师忽略了鼓励和适当惩罚的重要性，教学之后忽略了评价的意义，导致小学生的计算学习兴趣不高。教师可以针对不同学习态度的学生采取相应的措施，学习态度端正的给予一定的鼓励和奖励，对学习态度不端正的学生则可以采用一些合理简单的惩罚措施。除此之外，建立完善的评价体系还能够让教师及时从学生的实际学习情况中找出学生在计算方面的不足之处，并帮助学生改正，提高计算教学质量。
（五）培养良好的耐心
无论是教师还是学生都需要培养自己良好的耐心，才能夠提高计算教学质量和计算能力。计算是一个非常严谨且枯燥的过程，对于学生来说，长时间的进行计算会导致他们出现大量的负面情绪，例如烦躁、厌学等心理。所以培养学生良好的计算耐心非常重要，因此在实际的教学中，教师可以针对学生的不同心理特点和实际学习情况在课堂教学中融入一些有趣的元素。例如在尽心四则运算的时候，教师可以在黑板上列出一些小动物，每个小动物对应一个计算公式，只有找到正确的计算公式才可以送小动物安全回家[3]。这样有趣的元素不仅可以提升小学生的计算能力，还能够调动小学生的学习积极性，从而使小学生的计算能力得到提升。
结束语：
综上所述，现如今农村小学数学计算教学中还存在着许多的问题和缺陷，导致小学生的计算能力得不到有效提升。教师应该不断强化自己的教学能力，完善自己的教学理念，积极需求政府和其他学校的帮助，来提高农村小学教育质量。
参考文献：
[1]刘红霞. 农村小学数学教学提高学生计算能力的策略[J]. 中外交流， 2018， 000（052）：380.
[2]何平. 农村小学数学教学培养学生计算能力的策略研究[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（017）：95-96.
[3]吴振荣. 农村小学数学教学中学生计算能力的培养策略研究[J]. 新课程（小学）， 2018（6）.
作者简介：
黄金龙，男，1973年11月1日出生，壮族，广西南宁市武鸣区人，小学一级教师，大专学历，研究方向，数学科和学校管理