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摘要：教育技术辅助教学逐渐成为了现代教学的大方向，将现代教育技术运用到数学课堂教学中，创设合适的课堂教学情境，有利于突破课堂知识重难点，发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高教学效率。
关键词：现代教育技术;课堂情境;数学教学
“课堂情境”是指教师在课堂教学中，借用语言、音乐、影像等直观手段，围绕教学内容，构建丰富学生学习感受、启发学生探索欲望、丰盈学生想象翅膀，生动形象而又迎合学生情感的教学环境。而现代信息技术可以对文本、声音、影像等进行整合重组，辅助教学课件的编制。要成功地构建课堂情境，现代信息技术的运用起着至关重要的作用，是教育教学活动的首选工具。
对小学生而言，抽象的数学知识、复杂的逻辑思维如同高不可攀的高塔。同时，小学生的注意力水平相对来说是有限的，注意的目的性比较低，上课时，部分学生们会不自觉地开小差、做小动作，而形、声、色具备的现代信息技术教学手段，就像磁石一般，紧紧地吸引着学生的注意力。
一、创设贴合实际的生活情境，启发学生探索欲望
我们经常说“生活处处是数学”，如何才能让学生感受到生活中的数学呢？现代信息技术则是一个能说会道的好帮手了，利用信息技术教学手段能有效地创设教学情境，将抽象的数学知识还原于现实生活中，让学生学会用数学帮助生活，用生活帮助数学学习。例如，人教版《数学二年级上册》“观察物体（一）”单元中，要求学生学会辨认从不同位置观察物体或几何图形时看到的图案，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。在传统方法教学中，即使拿着实物让学生从不同角度去观察，但是因为座位位置的关系，每个学生看到的图案还是不一样。如今，通过Flash课件、电子白板以及实物投影设备，可以让学生清晰地看到、感受到从不同位置观察物体，物体的图形可能不同。随着信息技术的更新，可以利用在课堂的技术越来越多。观察物体这一单元，我们还可以利用VR技术创设生活情境，通过拍摄教室、校园操场等生活场景，让学生从生活中的场景去感受，认识到物体形状的呈现会根据人所在位置的变化而发生变化。
二、创设生动、吸引学生的故事情境，丰富学生学习感受
低年级的学生由于年龄比较小，喜欢听故事，看动画，离开现代技术的课堂，只能通过教师的讲述去感受故事，每个学生对故事的理解不同，脑海呈现的画面并不统一，对于课堂活动的开展并不有利。但有了信息技术，课堂就可以通过声音、视频呈现情境，不仅活跃了课堂，还能让学生听到、看到相同的声音和画面，利于课堂知识的开展。网络上有很多可以例如人教版《数学三年级下册》“位置与方向（一）”单元中，我们可以借用辨别方向的视频作为介绍，在视频里呈现指南针、自然中的方向、生活中的方向，以此创设课堂教学情境，以中国古代四大发明作为切入点，让学生认识指南针，引入本节课的学习，让学生认识其他的方位;又可以以自然中的方向为切入点，让学生感悟生活中的方向，引入其他方位的学习。作为学生认识历史、探索自然的突破口。
另外，网络上有很多与教学相关的视频，但是很多时候必能下载或需要下载相对应的播放软件，其实我们可以利用录屏软件进行录屏。现在的手机很多都有自带的录屏功能，电脑里面也有类似Camtasia Studio 8、OBS Studio的录屏软件。这些软件都能帮助我们截取有用的教学视频。
三、创设利于发散思维的活动情境，拓展学生知识视野
数学活动是数学的一个重要方面，它包括课堂合作探索，游戏比赛等。课堂是学生获取知识最直接的場所，在数学课堂教学中，教师可创设活动情境，引导学生参与活动进行自主探索，践行“学中玩，玩中学”。例如人教版《数学一年级下册》“认识图形（二）”单元中，呈现七巧板的奥秘。教师可以组织按图片计时拼组，或设计图案等比赛活动，既可以吸引学生兴趣，又可以巩固图形知识。活动比赛过程中，可以利用PPT计时功能进行计时，活动过程可以利用“教学易”等直播软件对活动进行直播，让学生能够实时观察到其他组的比赛情况，增加比赛的刺激性，让学生更投入课堂学习中。通过实际操作、合作交流进行活动探索，创设情境，使学生在“做数学”的过程中，提高问题解决的能力和培养创新意识。
总的来说，多媒体、计算机、网络技术等教育技术装备的运用使得课堂情境的创设更简便、更直观、更生动，作为教师，我们要多了解、多学习，合理运用教育新技术引导学生进行探索，发现数学规律，体会数学本质，使学生真正成为课堂的主体。
参考文献：
[1]王云、李志河.现代教育技术应用[M].北京交通大学出版社.
[2]基础教育课程教材专家工作委员会.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.
[3]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究，2007，（6）.
关键词：现代教育技术;课堂情境;数学教学
“课堂情境”是指教师在课堂教学中，借用语言、音乐、影像等直观手段，围绕教学内容，构建丰富学生学习感受、启发学生探索欲望、丰盈学生想象翅膀，生动形象而又迎合学生情感的教学环境。而现代信息技术可以对文本、声音、影像等进行整合重组，辅助教学课件的编制。要成功地构建课堂情境，现代信息技术的运用起着至关重要的作用，是教育教学活动的首选工具。
对小学生而言，抽象的数学知识、复杂的逻辑思维如同高不可攀的高塔。同时，小学生的注意力水平相对来说是有限的，注意的目的性比较低，上课时，部分学生们会不自觉地开小差、做小动作，而形、声、色具备的现代信息技术教学手段，就像磁石一般，紧紧地吸引着学生的注意力。
一、创设贴合实际的生活情境，启发学生探索欲望
我们经常说“生活处处是数学”，如何才能让学生感受到生活中的数学呢？现代信息技术则是一个能说会道的好帮手了，利用信息技术教学手段能有效地创设教学情境，将抽象的数学知识还原于现实生活中，让学生学会用数学帮助生活，用生活帮助数学学习。例如，人教版《数学二年级上册》“观察物体（一）”单元中，要求学生学会辨认从不同位置观察物体或几何图形时看到的图案，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。在传统方法教学中，即使拿着实物让学生从不同角度去观察，但是因为座位位置的关系，每个学生看到的图案还是不一样。如今，通过Flash课件、电子白板以及实物投影设备，可以让学生清晰地看到、感受到从不同位置观察物体，物体的图形可能不同。随着信息技术的更新，可以利用在课堂的技术越来越多。观察物体这一单元，我们还可以利用VR技术创设生活情境，通过拍摄教室、校园操场等生活场景，让学生从生活中的场景去感受，认识到物体形状的呈现会根据人所在位置的变化而发生变化。
二、创设生动、吸引学生的故事情境，丰富学生学习感受
低年级的学生由于年龄比较小，喜欢听故事，看动画，离开现代技术的课堂，只能通过教师的讲述去感受故事，每个学生对故事的理解不同，脑海呈现的画面并不统一，对于课堂活动的开展并不有利。但有了信息技术，课堂就可以通过声音、视频呈现情境，不仅活跃了课堂，还能让学生听到、看到相同的声音和画面，利于课堂知识的开展。网络上有很多可以例如人教版《数学三年级下册》“位置与方向（一）”单元中，我们可以借用辨别方向的视频作为介绍，在视频里呈现指南针、自然中的方向、生活中的方向，以此创设课堂教学情境，以中国古代四大发明作为切入点，让学生认识指南针，引入本节课的学习，让学生认识其他的方位;又可以以自然中的方向为切入点，让学生感悟生活中的方向，引入其他方位的学习。作为学生认识历史、探索自然的突破口。
另外，网络上有很多与教学相关的视频，但是很多时候必能下载或需要下载相对应的播放软件，其实我们可以利用录屏软件进行录屏。现在的手机很多都有自带的录屏功能，电脑里面也有类似Camtasia Studio 8、OBS Studio的录屏软件。这些软件都能帮助我们截取有用的教学视频。
三、创设利于发散思维的活动情境，拓展学生知识视野
数学活动是数学的一个重要方面，它包括课堂合作探索，游戏比赛等。课堂是学生获取知识最直接的場所，在数学课堂教学中，教师可创设活动情境，引导学生参与活动进行自主探索，践行“学中玩，玩中学”。例如人教版《数学一年级下册》“认识图形（二）”单元中，呈现七巧板的奥秘。教师可以组织按图片计时拼组，或设计图案等比赛活动，既可以吸引学生兴趣，又可以巩固图形知识。活动比赛过程中，可以利用PPT计时功能进行计时，活动过程可以利用“教学易”等直播软件对活动进行直播，让学生能够实时观察到其他组的比赛情况，增加比赛的刺激性，让学生更投入课堂学习中。通过实际操作、合作交流进行活动探索，创设情境，使学生在“做数学”的过程中，提高问题解决的能力和培养创新意识。
总的来说，多媒体、计算机、网络技术等教育技术装备的运用使得课堂情境的创设更简便、更直观、更生动，作为教师，我们要多了解、多学习，合理运用教育新技术引导学生进行探索，发现数学规律，体会数学本质，使学生真正成为课堂的主体。
参考文献：
[1]王云、李志河.现代教育技术应用[M].北京交通大学出版社.
[2]基础教育课程教材专家工作委员会.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.
[3]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究，2007，（6）.