影响少数民族学生学习汉语的因素很多，就学生自身而言，我认为影响较大的有：学习动机和目的、自信心、汉语基础、语言环境和学习策略。下面从这几个方面，谈谈自己的看法。
　　1.学习动机和目的的影响
　　学习动机和学习目的是影响语言学习的主要因素。不少少数民族学生对汉语学习认识不足，重视程度不够，学习动机过低，没有学好汉语是为了获取更多知识、参与更多汉语活动的意识。在学习过程中，由于目标过低，自给的压力不足，导致学习汉语的内在动力缺乏。因而没有足够的动力去采取有效的办法，使自己的汉语水平有质的提高。
　　2.自信心的影响
　　自信心对工作、对学习度有较大的影响。部分少数民族学生在初中时，所学汉语较为简单，汉语的成绩相对来说是好的。进入高中后，学习汉语的要求提高了，在学习的过程中感到吃力，考试成绩也达不到要求了。这时，他们中的多数人会感到茫然，经过多次反复后，原有的心理优势就慢慢地消失了。对学好汉语失去了自信，在学习中产生了畏惧心理，从而影响了汉语学习。
　　3.汉语基础的影响
　　学生的学习基础是指学生以往的知识经验，它对以后的学习有很大影响。民族学生特别是来自边远贫困地区的学生，在小学和初中时，受当地各方面条件的限制，对汉语的了解很少，汉语知识的积累不足，基础也不牢固。他们在进一步学习汉语时，由于自身汉语知识积累不足，使这些学生的接受能力在较大程度上受到限制，从而影响了他们汉语水平的提高。即使学生自身有迫切的愿望，但在短期内也是难以实现的。
　　4.语言环境的影响
　　语言环境对语言学习的影响很大。我区是一个多民族聚居的地区，学习非母语的语言环境很好。但我区少数民族分布特点是“大杂居、小聚居”，只在一定程度上有限制了各种语言之间的联系。学习第二语言时，学生往往会依赖母语，遇到大的学习障碍时，自然会想到使用母语。那么，缺乏自我约束的学生就容易出现上课时学习汉语，下课后几乎不用汉语交际的情况。课堂学习时间是有限的，上课时学的汉语只是不能在实际运用中得到及时巩固，学习效果也就明显降低了。
　　5.学习次略的影响
　　有些学生对待汉语是不想学、不愿学，而大部分学生则是不会学，他们不了解、不习惯或语言不通。