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初中学生已具备一定的英语词汇量和简单的阅读能力，在中考中，英语阅读题占考题的三分之一，怎样才能提高学生的英语阅读能力呢？结合多年的教学经历，我将从以下几个方面谈谈想法。
一、激发学生英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性
兴趣是最好的老师，这不仅是对中学生学习英语的鞭策，还是提高学生阅读能力的有效途径。本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生的英语学习兴趣，让学生在愉快的情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围，激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
在课外，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读情况，帮助学生解决阅读中的困难，让学生对阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决，这样与学生之间的信任感就增强了，对学生的阅读情况了解就更充分了，学生的阅读兴趣也就不知不觉地提高了。
比如，在考试结束后，及时找学生谈心，有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析，让学生通过与他人的对比、分析，弥补自身不足，并提出行之有效的阅读策略。
二、培养正确的方法，养成良好的习惯
在阅读过程中，掌握正确的阅读方法至关重要。有些学生一拿到文章就盲目阅读，毫无目的，尤其在做一些根据阅读回答问题或选择判断时总是错误百出。如何指导学生阅读？首先，针对短文，先要求学生泛读，了解文章大意或故事梗概；然后根据文后的问题再进行精读，带着问题仔细阅读。这样阅读既有针对性又节约时间，而且做题的准确率会提高。对文中的关键句子要仔细思考，重点翻译，而与文后问题无关、生词又多的句子可略读，知其大意便可。其次，阅读必须有良好的习惯，阅读时一定要专心致志，不能一心二用。可对学生进行一些限时阅读训练，如在每节英语课前五分钟，以值目的形式，要求一位学生朗读一篇短文，以提高学生的阅读速度和理解能力。
三、设计阅读任务，强化阅读训练
在初中英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生抢答，或者进行话题讨论。
在初中英语教科书中，每个话题的SectionC中都设计了阅读文章。教师可以在学生预习前设计好问题，让学生带着问题去预习这篇文章。在教学这篇文章时，训练学生通过主要的词汇复述文章内容的能力。学生在讨论中获得用英语交际的真实感受，真正发挥英语的教育功能。
四、重视阅读技能的培养
读书需要多种能力，如语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
不同的阅读目的需要不同的方法，不同的阅读材料需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在《论读书》一文中对阅读技能、方法做过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只需读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”
“只需读其部分者”是有目的、有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只需大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则需咀嚼消化”，即“少数则需全读”，需要反复阅读、精读、研读。
掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。下面分别介绍一些阅读技能。
1.寻找主题句。
每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑里构建出整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
2.首末段落与各段首句读法。
每篇文章或章节的首段和末段都具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。
3.搜寻式阅读，即跳读。
跳读的目的是从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读，即眼睛不横向视读，竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。对关键词是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，对其他部分的阅读，所以速度很快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词等。
4.正确判断和推理。
在读完文章、了解文章大意后，还要对自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
总之，阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持。只要教师目标明确，坚持不懈，指导学生运用正确的阅读技巧和方法，培养学生养成良好的阅读习惯，那学生的阅读能力定会逐步提高。
一、激发学生英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性
兴趣是最好的老师，这不仅是对中学生学习英语的鞭策，还是提高学生阅读能力的有效途径。本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生的英语学习兴趣，让学生在愉快的情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围，激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
在课外，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读情况，帮助学生解决阅读中的困难，让学生对阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决，这样与学生之间的信任感就增强了，对学生的阅读情况了解就更充分了，学生的阅读兴趣也就不知不觉地提高了。
比如，在考试结束后，及时找学生谈心，有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析，让学生通过与他人的对比、分析，弥补自身不足，并提出行之有效的阅读策略。
二、培养正确的方法，养成良好的习惯
在阅读过程中，掌握正确的阅读方法至关重要。有些学生一拿到文章就盲目阅读，毫无目的，尤其在做一些根据阅读回答问题或选择判断时总是错误百出。如何指导学生阅读？首先，针对短文，先要求学生泛读，了解文章大意或故事梗概；然后根据文后的问题再进行精读，带着问题仔细阅读。这样阅读既有针对性又节约时间，而且做题的准确率会提高。对文中的关键句子要仔细思考，重点翻译，而与文后问题无关、生词又多的句子可略读，知其大意便可。其次，阅读必须有良好的习惯，阅读时一定要专心致志，不能一心二用。可对学生进行一些限时阅读训练，如在每节英语课前五分钟，以值目的形式，要求一位学生朗读一篇短文，以提高学生的阅读速度和理解能力。
三、设计阅读任务，强化阅读训练
在初中英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生抢答，或者进行话题讨论。
在初中英语教科书中，每个话题的SectionC中都设计了阅读文章。教师可以在学生预习前设计好问题，让学生带着问题去预习这篇文章。在教学这篇文章时，训练学生通过主要的词汇复述文章内容的能力。学生在讨论中获得用英语交际的真实感受，真正发挥英语的教育功能。
四、重视阅读技能的培养
读书需要多种能力，如语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
不同的阅读目的需要不同的方法，不同的阅读材料需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在《论读书》一文中对阅读技能、方法做过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只需读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”
“只需读其部分者”是有目的、有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只需大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则需咀嚼消化”，即“少数则需全读”，需要反复阅读、精读、研读。
掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。下面分别介绍一些阅读技能。
1.寻找主题句。
每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑里构建出整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
2.首末段落与各段首句读法。
每篇文章或章节的首段和末段都具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。
3.搜寻式阅读，即跳读。
跳读的目的是从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读，即眼睛不横向视读，竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。对关键词是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，对其他部分的阅读，所以速度很快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词等。
4.正确判断和推理。
在读完文章、了解文章大意后，还要对自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
总之，阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持。只要教师目标明确，坚持不懈，指导学生运用正确的阅读技巧和方法，培养学生养成良好的阅读习惯，那学生的阅读能力定会逐步提高。