论文部分内容阅读
【摘要】当今社会是信息化、数字化时代，计算机应用技术改变了人们的生活和工作方式，使得人们的生活变得更加便捷。对学生来说，学好计算机应用技术不仅可以提高其综合文化素质，更有助于提高其运用计算机技术的实操能力，为其以后的社会实践打下了良好的基础。本文主要探究了计算机应用基础课程项目化教学的策略。
【关键词】计算机应用基础课程 项目化教学 策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0246-01
项目化教学是一种新型的教学模式，其融合了课程教学内容与实际工作项目，通过具体的工作项目对学生传授课程相关理论知识和实操技术能力[1]。计算机应用基础课程正是一门理论加实践的综合课程，随着社会的不断发展，计算机技术在社会中发挥的作用日益显著，不仅改变了人们的日常生产和工作方式，同时也极大的促进了社会生产力的发展，因此提高学生的计算机应用能力是当前计算机教学的重点。
1.计算机应用基础课程中项目化教学法的重要作用
项目化教学是通过老师给定一个具体的工作项目，然后师生共同探讨项目的开发过程、开发过程中必然会运用到计算机技术和知识，学生通过自主实践学习，熟悉了项目的开发流程，锻炼了自身的计算机实践运用能力，并交流了对工作项目整体的规划，达到了思维能力拓展和实践操作的统一结合。项目化教学法的作用主要有：（1）采用项目化教学使得学生积极参与项目研发、交流，激发了学生的学习兴趣，另外师生共同完成某项产品后，会使学生具有一定的成就感，从而更愿意去不断创新和探索更好的技术和方法。（2）教学过程中，教师从专业知识的传授者变成指导者，师生共同参与探讨项目的整个过程，有助于师生情感互动和思维交流。（3）采用项目教学使学生在项目实践中通过发现问题，解决问题的过程，不断的总结实践经验，为将来的社会实践作好了充分的准备。
2.计算机应用基础课程项目化教学的策略
2.1以社会需求为方向，设计教学任务
教学任务的编排和设计决定了教学的质量和效果，在项目教学过程中，教师应从课程特征、学生特点、社会需求等方面着手，设计具有多层次和系统性的教学任务，把社会需求融入到课程设计任务中来，学生通过完成学习任务，能够很好的运用于社会实践[2]。设计任务应具有趣味性、目标性，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生掌握教学的知识，例如，在进行“文件夹共享”这一知识点教学时，可以将学生分为几个小组，并设置复制，让小组成员依次复制教师机里共享文件夹里的同一文件，看哪组成员完成的又快又准确，为了完成教学任务，学生必须了解新建文件夹和共享文件夹的知识，利用趣味游戏，让学生在游戏的过程中，更加深了对知识的理解和实际操作，培养了学生的实践动手能力。另外，教师还应根据学生现有的知识储备和认知能力，进行针对性的教学，切勿操之过急。
2.2发挥学生主导作用
采用项目教学法，教师应从专业知识的传授者转变为指导者，可以给定学生一个独立的工作项目，学生要完成该项目必须进行项目信息收集、设计项目方案以及制定项目实施策略，规划项目目标等，然后教师再根据学生完成的情况进行针对性的教学。在项目独立完成的过程中教师应转变为学生的技术顾问或技术咨询，多与学生进行技术交流，引导学生对教学任务多进行自主探索。通过独立的项目训练，不仅能有效提高学生处理问题的能力，同时也提高了其计算机技术实践动手能力。
2.3渗透其他形式的教学方法，巩固学生的实践能力
计算机应用基础课程的目的在于培养学生良好的计算机运用能力，因此提高学生的实践操作能力是教学的关键，在教学过程中，还可以将其他形式的教学方法渗透到项目教学中。（1）案例分析法，教师可以给定学生一组经典案例让学生分析和探讨，并找出其中关键性的技术加以研究，并且要引导学生找出其不懂的问题，通过向老师求解或课外查询资料找到问题的解决方法，案例分析不仅让学生对所学知识印象更加深刻，知识掌握更加牢固[3]。同时还有助于提高学生的自主学习能力，在探索问题答案的过程中，不断学习新的计算机应用知识和技能。（2）模拟教学法，通过对专业技术的模拟操作，能给学生身临其境的感受，并且加快其掌握实践操作流程的步伐，通过模拟教学，学生对计算机操作系统有大体的认识，并且在系统的模拟学习过程中掌握了一定的实操能力。
3.结语
计算机应用技术发展迅速，且覆盖了社会的各个方面，对人们的生活和工作具有重要的影响，不仅可以减少人们的工作量，同时还能有效提高生产效率，当然这一切都是建立在人们掌握着良好的计算机应用技术基础之上。为了顺应时代的需求和社会的发展，必须从小培养学生的计算机应用基础知识和能力，在教学过程中通过将课程教学内容与实际工作项目紧密结合，才能不断提高学生的實践操作能力，为以后的社会实践打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谭浩强.面向计算机应用与科学思维能力培养——关于计算机基础教育深化改革的思考[J].计算机教育，2014，（7）：4-8.
[2]金莹，陶烨.计算机应用与计算思维关系探究[J].计算机教育，2014，（21）：72-74.
[3]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技，2013，（4）：243-244.
【关键词】计算机应用基础课程 项目化教学 策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0246-01
项目化教学是一种新型的教学模式，其融合了课程教学内容与实际工作项目，通过具体的工作项目对学生传授课程相关理论知识和实操技术能力[1]。计算机应用基础课程正是一门理论加实践的综合课程，随着社会的不断发展，计算机技术在社会中发挥的作用日益显著，不仅改变了人们的日常生产和工作方式，同时也极大的促进了社会生产力的发展，因此提高学生的计算机应用能力是当前计算机教学的重点。
1.计算机应用基础课程中项目化教学法的重要作用
项目化教学是通过老师给定一个具体的工作项目，然后师生共同探讨项目的开发过程、开发过程中必然会运用到计算机技术和知识，学生通过自主实践学习，熟悉了项目的开发流程，锻炼了自身的计算机实践运用能力，并交流了对工作项目整体的规划，达到了思维能力拓展和实践操作的统一结合。项目化教学法的作用主要有：（1）采用项目化教学使得学生积极参与项目研发、交流，激发了学生的学习兴趣，另外师生共同完成某项产品后，会使学生具有一定的成就感，从而更愿意去不断创新和探索更好的技术和方法。（2）教学过程中，教师从专业知识的传授者变成指导者，师生共同参与探讨项目的整个过程，有助于师生情感互动和思维交流。（3）采用项目教学使学生在项目实践中通过发现问题，解决问题的过程，不断的总结实践经验，为将来的社会实践作好了充分的准备。
2.计算机应用基础课程项目化教学的策略
2.1以社会需求为方向，设计教学任务
教学任务的编排和设计决定了教学的质量和效果，在项目教学过程中，教师应从课程特征、学生特点、社会需求等方面着手，设计具有多层次和系统性的教学任务，把社会需求融入到课程设计任务中来，学生通过完成学习任务，能够很好的运用于社会实践[2]。设计任务应具有趣味性、目标性，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生掌握教学的知识，例如，在进行“文件夹共享”这一知识点教学时，可以将学生分为几个小组，并设置复制，让小组成员依次复制教师机里共享文件夹里的同一文件，看哪组成员完成的又快又准确，为了完成教学任务，学生必须了解新建文件夹和共享文件夹的知识，利用趣味游戏，让学生在游戏的过程中，更加深了对知识的理解和实际操作，培养了学生的实践动手能力。另外，教师还应根据学生现有的知识储备和认知能力，进行针对性的教学，切勿操之过急。
2.2发挥学生主导作用
采用项目教学法，教师应从专业知识的传授者转变为指导者，可以给定学生一个独立的工作项目，学生要完成该项目必须进行项目信息收集、设计项目方案以及制定项目实施策略，规划项目目标等，然后教师再根据学生完成的情况进行针对性的教学。在项目独立完成的过程中教师应转变为学生的技术顾问或技术咨询，多与学生进行技术交流，引导学生对教学任务多进行自主探索。通过独立的项目训练，不仅能有效提高学生处理问题的能力，同时也提高了其计算机技术实践动手能力。
2.3渗透其他形式的教学方法，巩固学生的实践能力
计算机应用基础课程的目的在于培养学生良好的计算机运用能力，因此提高学生的实践操作能力是教学的关键，在教学过程中，还可以将其他形式的教学方法渗透到项目教学中。（1）案例分析法，教师可以给定学生一组经典案例让学生分析和探讨，并找出其中关键性的技术加以研究，并且要引导学生找出其不懂的问题，通过向老师求解或课外查询资料找到问题的解决方法，案例分析不仅让学生对所学知识印象更加深刻，知识掌握更加牢固[3]。同时还有助于提高学生的自主学习能力，在探索问题答案的过程中，不断学习新的计算机应用知识和技能。（2）模拟教学法，通过对专业技术的模拟操作，能给学生身临其境的感受，并且加快其掌握实践操作流程的步伐，通过模拟教学，学生对计算机操作系统有大体的认识，并且在系统的模拟学习过程中掌握了一定的实操能力。
3.结语
计算机应用技术发展迅速，且覆盖了社会的各个方面，对人们的生活和工作具有重要的影响，不仅可以减少人们的工作量，同时还能有效提高生产效率，当然这一切都是建立在人们掌握着良好的计算机应用技术基础之上。为了顺应时代的需求和社会的发展，必须从小培养学生的计算机应用基础知识和能力，在教学过程中通过将课程教学内容与实际工作项目紧密结合，才能不断提高学生的實践操作能力，为以后的社会实践打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谭浩强.面向计算机应用与科学思维能力培养——关于计算机基础教育深化改革的思考[J].计算机教育，2014，（7）：4-8.
[2]金莹，陶烨.计算机应用与计算思维关系探究[J].计算机教育，2014，（21）：72-74.
[3]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技，2013，（4）：243-244.