人工智能教师是促进人工智能教育高质量发展的重要保障,然而,当下中小学人工智能教师专业能力不佳、能力标准不清等已成为制约基础教育阶段人工智能教育发展的主要阻力。鉴于此,为切实提升中小学人工智能教师专业素养,研究基于教师专业素养和人工智能教师专业能力相关研究成果,廓清了中小学人工智能教师专业素养的内涵。通过文献分析法、访谈法和德尔菲法等,以叶澜的“教师专业素养三维结构理论”为基础,探索性构建了涵盖AI
文章从基础素质课程教学中存在的问题及原因入手,分析了工作坊模式运用于高校基础素质课程教学改革的意义,并以“大学生心理健康教育”课程为例,从工作坊专题名称的选择、教学内容的重构、工作坊的活动项目设计、活动的实践及效果反馈等方面进行了具体分析并提出了注意事项及工作建议。
大学生心理健康教育课程是对大学生开展心理健康教育的主渠道。叙事疗法来源于后现代心理治疗,应用到大学生心理健康教育课程中,可以帮助学生丰富生活意义并实现心理成长。叙事疗法丰富了心理健康教育课程的内容,更新了课程理念,促进了教学方式的转变。本文将叙事疗法与大学生心理健康教育课程的契合作为切入点,以生命树技术的应用作为案例,提出叙事疗法在大学生心理健康教育课程中的实用性和可行性,希望借此为课程改革提供新
近年来,我国中小学人工智能普及教育取得了初步成果,但在课程体系建设、课程方案设计、教材内容研究、师资队伍培养等方面仍存在较大改进和提升空间。若要加快推动人工智能教育在全国的普及,中小学人工智能课程应与信息技术课程群深度融合,根据学生的认知能力划分核心课程和进阶课程,立体化建设中小学人工智能课程体系,并建设实践共同体,通过设计共建共享的教学实践平台,共建人工智能课程群。
大学生心理健康课程是高校必须开设的公共必修课,旨在传授心理健康知识、训练大学生心理调适技能。正念已被证明是对维护和改善个体心理健康有显著作用的心理训练技术。将正念训练应用于大学生心理健康课程教学中,对维护和促进大学生心理健康有重要意义。文章探讨了大学生心理健康课程教学中存在的问题、将正念训练应用于大学生心理健康课程教学的意义等方面。笔者以长沙某医卫类高校为例展开实践研究,发现正念训练在大学生心理健
新时代背景下,大学生作为未来国家和社会的建设者,肩负着实现中华民族伟大复兴的重要任务,这要求其具备积极乐观、理性平和、自尊自信的良好心态。大学生心理健康教育课程作为高校人才培养体系中必不可少的一环,旨在提高大学生心理素质,推动大学生身心健康和谐发展。为获得更加理想的教学效果,教师需要有效运用体验式教学模式,对大学生心理健康教育课程进行创新与改革,实现知识、情感与行为的协同发展。
中小学开展人工智能教育是大势所趋。但目前中小学开展人工智能教育在课程内容、目标、方法、技术支撑等方面仍面临挑战,我们应以全纳的态度,以人工智能素养的培育为重点,在合理分层、构建课程体系、开展项目学习、搭建平台资源以及建构双师教学模式等方面开展实践探索。