【摘 要】
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圆锥曲线中的定点问题是高中解析几何中常见的一类问题，圆锥曲线中的定点问题一般是指与解析几何有关的直线或圆过定点的问题，其实质是：当动直线或动圆变化时，这些直线或圆相交于一點，即这些直线或圆绕着定点在转动，这类问题的求解过程一般可分为以下三个步骤： 第一步，选择变量，定点问题中的定点，往往会随某一个量的变化而固定，可选择这个量为变量（有时可选择两个变量，如点的坐标、斜率、截距等，然后利用其他辅助条
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圆锥曲线中的定点问题是高中解析几何中常见的一类问题，圆锥曲线中的定点问题一般是指与解析几何有关的直线或圆过定点的问题，其实质是：当动直线或动圆变化时，这些直线或圆相交于一點，即这些直线或圆绕着定点在转动，这类问题的求解过程一般可分为以下三个步骤：
第一步，选择变量，定点问题中的定点，往往会随某一个量的变化而固定，可选择这个量为变量（有时可选择两个变量，如点的坐标、斜率、截距等，然后利用其他辅助条件消去其中之一）。
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“少教多学”理念对教师的“教”和学生的“学”都提出了新的要求，其目的在于提高“教”的针对性和“学”的主动性，尽可能地为学生提供自主学习与探究的机会。为了将其落到实处，教师应积极创新，从学生的学情出发，找到一套适合学生成长与发展的方法，使他们乐学、敢学、善学。下面便是笔者总结的一些经验。 一、精心设计问题，灵活提问 “少教”并不意味着教师要无条件地将教学时间让给学生，而是要选择更具有针对性的教学
解答数学问题需要选择合理的方法，方法得当，就能达到事半功倍的效果;方法不得当，容易陷入解题困境，或出现半途而废的情况.那么，解答古典概型问题有哪些方法呢？ 一、列举法 有些古典概型问题较为简单，我们可将事件中可能出现的情况一一列举出来，得出所有可能出现的基本事件的个数以及基本事件的总数，从而求出古典概型的概率. 例1.（1）将一枚质地均匀的骰子投两次，得到的点数依次记为[a]和[b]，则方程
应用化归思想的关键就是在观察、分析、分类、对比、转化等的基础之上，把复杂的问题条理化、清晰化、简单化.教师要注重培养学生运用化归思想的意识，帮助学生梳理解题思路，掌握解题技巧，提高数学解题能力. 一、引导学生运用化归思想寻找解题的线索 在遇到题目时很多学生之所以无从下手，往往是因为对题目的分析不够深入，未能挖掘出其中有价值的信息.而化归思想的应用能帮助学生寻找到解题的线索，从已知条件中发现数量
菏泽的出名，一是因为历史上出过一个黄巢（今菏泽城西有冤句故城，为黄巢故里，京剧《珠帘寨》说他“家住曹州并曹县”，曹州是对的，曹县不确）。一是因为出牡丹花。菏泽牡丹种植面积大，最多时曾达五千亩，一九七六年调查还有三千多亩，单是城东“曹州牡丹园”就占地一千亩;品种多，约有四百种。 牡丹花期短，至谷雨而花事始盛，越七八日，即阑珊欲尽，只剩一大片绿叶了。谚云：“谷雨三日看牡丹”。今年的谷雨是阳历四月二十
教育家苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否能很好地阅读。会边读边想的学生，比起那些不会阅读的人来，处理事情要快许多，顺利许多。阅读能教会人思考，进而刺激智力的觉醒。”我们开展散文教学的目的是引导学生学会感受美，理解美，欣赏美，让他们从美的角度来理解散文的内涵，进而培养阅读能力。那么，在教学中，教师应该如何做呢？ 一、设计有针对性的教学目标 教师想要提高教学效率，就必
在直线与圆相交的问题中，经常出现求直线被圆截得弦长的问题.解答有关直线被圆截得弦长问题的方法有几何法和代数法.下面我们一起来探讨一下. 一、几何法 解答有关直线被圆截得弦长问题的几何法是，根据圆的几何性质，可知圆心距垂直于弦，从而构造直角三角形，然后利用点到圆心的距离公式求出圆心距，利用勾股定理建立关系式：[l22=r2-d2]（其中圆的半径为r，弦心距为d，弦长为l），从而求出弦长. 例1
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