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随着教育现代化的发展，如今，多媒体教学作为现代化教学的手段正在不断地深入课堂，成为教师和学生的新宠。多媒体教学不仅丰富了教育教学的手段，更重要的是提高了教学的效率。
作文教学一直是语文教学的一大难点，适当地借助多媒体进行作文教学，发挥现代化教育手段的先进功能，一定能够提高作文指导的效果。以下就是本人在作文教学中进行的一些尝试，希望与各位同仁一起交流、探讨。
一、 运用多媒体提供作文范例
以前教师进行作文指导，给学生提供“下水文”，只能是教师在讲台上读，学生在讲台下听，学生缺乏直观的感受。有时，学生想对“下水文”进行简单的回顾都无法做到，更不用说对它进行一番仔细的揣摩了。因为教师不可能一遍一遍地重复朗读，所以“下水文”利用的效率很低。本学期我尝试运用多媒体将“下水文”清晰地展现在大屏幕上，让学生能够非常直观地阅读、仿照。例如，我让学生写以“美德”为话题的作文，我给他们提供名为《宽容是一种美德》的下水文；学生写关于“母爱”的作文，我给他们提供下水文《我的母亲》，效果都很好。有时我还面对大屏幕上的文章，适当地为学生进行一些讲解、指导，这样下水文的示范性就更强了，作文指导的效率也就更提高了。
二、 运用多媒体创设作文情境
在我们给学生训练的作文中，有的题目对于学生来说缺少直接的情感体验，因此他们很难写出动人的文章来。这时如果我们运用多媒体为学生展示一些情景，创设一些情境，那么，就会很有效果了。例如，我曾经让学生写一篇游记散文，但是许多学生跟我说，没有什么题材好写。经过调查，两个班绝大多数同学没有过旅游的经历，写起来确实困难。于是我就将三峡、九寨沟、桂林等一些风景名胜的纪录片展示给学生。并且指导他们：一边看，一边想象自己就在山水中游览。学生们观看得非常认真，不一会儿，他们就都沉浸到如诗如画般的美景中去了。待我放完所有的画面时，学生们似乎还意犹未尽，流连忘返。虽然是神游，但是那些摄人心魄的美景画面，对于当今很少有机会游山赏水的学生们来说，怎能不动心动情？再加上想象的翅膀，将自己置身于山水之中，又怎能不如同亲历？
在“画山绣水”之中，他们的身心受到陶冶，他们的情感受到激荡，他们完全沉浸在美的享受中。看完后，许多学生的文章一气呵成，这一次作文的质量普遍较高。
对于如今很少有机会旅游的学生来说，这不失为丰富其体验的一个好方法。而且，这样做还有另一个重要的好处就是，培养学生能写出“真性情”来，而不是闭门造车、枯燥无味地漫天扯词。
三、 运用多媒体修改作文
我一直认为，好作文是修改出来的，作文水平是在修改中提高的。因此，我非常重视让学生修改自己的作文。我经常让学生打好草稿后进行认真修改，每一次都要争取使自己的文章更完美。但是在教学中，我又经常发现，许多学生其实并不知道怎样去修改。有时候他们勉为其难地改一改，结果也总是差强人意；有时候，我虽然告诉他们应该怎样做，但总是收效甚微。我想，其实此时的学生并不需要老师苦口婆心地说教，而应该给学生提供示范，与他们共同研讨，才是最好的途径。于是我就特地选择几节作文课，运用多媒体将学生的草稿投影到大屏幕上，与学生一起研讨，共同修改。从词语到句子，从选材到文体，从内容到结构，从开头到结尾……全面的修改使学生逐渐获得了修改文章的方法和技巧，根本无需教师再去单纯地说教。
例如，我们在修改一篇名为《父亲的一瞥》的文章时，学生在修改中提出了许多宝贵的意见。文章如下：
父亲的一瞥
时间还不到六点，天已黑了下来。今天是周六，我放假了，心里特轻松。我坐在椅子上，嘴里还唱着小曲儿。
看见父亲在收拾院子，我也就动起来，拿着扫把扫起来。我觉得我是那么心诚，那么仔细认真，可扫把还是被父亲一把夺了过去：“还是让我来吧！你一边去休息。”
“我……”我想要说些什么，话又在喉咙噎住了，我知道他不会让我干的——父亲一直是这样。
我坐在椅子上，心情特沉重。刚才的喜悦瞬间消失无踪，兴奋也随之而去。我看看黑暗中的父亲，他弯着腰，一边用粗糙得不能再粗糙的手拿着扫把扫着，一边在地上拾着些东西。我想问，但犹豫了。
黑暗中的父亲看上去很疲惫，他时常直一下腰，头也不时地转几转，还伴随着几声咳嗽。我知道，父亲经常腰痛、颈椎疼，还有哮喘病，我常劝他去医院看一看，可没用。他总说运动一下就好，因此每天都去晨跑。我知道，他这是让我减少心理压力。可我呢，一点不寻常的反应，就会被父亲看出，然后被送去医院。一去医院，钱就哗哗地流走，父亲挣一个月也难挣回。可他总说：“你也不比我。我身体好，你身子骨嫩，整天坐着学习，又不运动，身体怎么会好呢？”一想到这儿，我心都碎了。
父亲过来了，手里拿着什么。我上前看个究竟。啊！我几乎要叫起来。父亲苦苦在地上寻觅的，原来是那些废弃的小铁器、铜丝之类的东西。
“要这干吗？”我小声问。
“可以积攒。日复一日，年复一年。一斤也会变成十斤百斤甚至千斤的。现在钢铁制品价格涨得厉害，这些一卖也不少钱呀！”我的心再一次碎了，并且碎得更厉害了。
“这是我的父亲？”我扪心自问。他，为我付出了太多太多，而我呢，对得起我的父亲吗？我又做过什么、回报过什么呢？没有！从来没有！一直没有啊！
我的眼睛模糊了……可我分明真切地看见父亲的身影，那么清晰，那么熟悉……
有的学生说：文章的语言在表情达意上不够连贯通畅，有些地方甚至词不达意。如第一段连“地点”都未点明，又如“我看着黑暗中的父亲，他弯着腰，一边用粗糙得不能再粗糙的手拿着扫把扫着”，这怎么可能看的见呢？再如全文的重点段———第五段，表意就很有些夹缠不清，如果把它梳理成“父亲抗病”和“给我看病”的对照描写就好多了。
有的学生说：有些字句欠斟酌。如“我坐在椅子上，嘴里还唱着小曲儿”，不如改“唱”为“哼”，更显得闲适、放松；又如“我坐在椅子上，心情特沉重”，如果将“在”改为“回”，就可以表示出一个过程；再如“原来是那些废弃的小铁器、钢丝之类的东西”可改为“原来是那些废弃的小铁钉、断钢丝之类的东西”，“一斤也会变成十斤百斤甚至千斤的”改为“一点一点也会变成一斤两斤甚至上十斤的”等等。
还有的学生说：全文以感情真挚见长，但在表达感情的语言上却显得贫乏。如文中两次写“心碎”，用语就显得重复单调；文中也缺乏打动人的语句，如在第五段父亲的话语后加一句细节描写，“说完还‘啪啪’地拍了两下胸膛，随后却又是一串干咳……”在文章最后一段加上“在父亲的一生中，该有多少个这样的时日”一句，语言就显得生动多了。这样看来，作文的语言运用还真是小觑不得啊！
在修改作文的过程中，学生们的热情非常高，许多同学争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛非常活跃。许多好的想法、好的建议如泉水般不断地涌出，融入到被修改的作文中，使文章不断地丰富、变新，精彩纷呈。整个课堂不断地闪耀出智慧的光芒。
在这样的课上，因为学生的主体地位得到了充分的重视，所以他们热情澎湃；因为所修改的都是同学们自己的文章，所以他们感到亲切真实，乐于接受，乐于参与；因为他们的好建议不断被采纳而使文章增光添彩，所以他们不断获得成就感和荣誉感。这些课虽然是示范性的，但是充分地激发了学生共同参与学习的兴趣，老师也给他们创造了许多表现自我的机会，并与他们一起完成学习目标，所以对于学生来说，这也更有说服力，更具典型性。这种课就像活动课一样轻松、快乐。
四、 运用多媒体提供榜样
有时，我会用多媒体将批改过的优秀作文展示给学生们看，让他们从榜样中寻找前进的方向；有时，我将几篇优秀的作文展示出来，让学生们再去比较，一评高下，激发他们不断竞争的动力。总之，用学生们自己写出来的优秀作文去潜移默化地感染和激发其他同学，也不失为提高学生写作兴趣和写作水平的一个好方法。
其实，总的说来，多媒体主要就是通过它的直观性功能，为我们的教育教学发挥作用的。我希望各位同仁能够多创新、多开发出多媒体的教学潜能，以更多、更好的方式和方法为我们的教育服务，为我们的作文教学服务。
作文教学一直是语文教学的一大难点，适当地借助多媒体进行作文教学，发挥现代化教育手段的先进功能，一定能够提高作文指导的效果。以下就是本人在作文教学中进行的一些尝试，希望与各位同仁一起交流、探讨。
一、 运用多媒体提供作文范例
以前教师进行作文指导，给学生提供“下水文”，只能是教师在讲台上读，学生在讲台下听，学生缺乏直观的感受。有时，学生想对“下水文”进行简单的回顾都无法做到，更不用说对它进行一番仔细的揣摩了。因为教师不可能一遍一遍地重复朗读，所以“下水文”利用的效率很低。本学期我尝试运用多媒体将“下水文”清晰地展现在大屏幕上，让学生能够非常直观地阅读、仿照。例如，我让学生写以“美德”为话题的作文，我给他们提供名为《宽容是一种美德》的下水文；学生写关于“母爱”的作文，我给他们提供下水文《我的母亲》，效果都很好。有时我还面对大屏幕上的文章，适当地为学生进行一些讲解、指导，这样下水文的示范性就更强了，作文指导的效率也就更提高了。
二、 运用多媒体创设作文情境
在我们给学生训练的作文中，有的题目对于学生来说缺少直接的情感体验，因此他们很难写出动人的文章来。这时如果我们运用多媒体为学生展示一些情景，创设一些情境，那么，就会很有效果了。例如，我曾经让学生写一篇游记散文，但是许多学生跟我说，没有什么题材好写。经过调查，两个班绝大多数同学没有过旅游的经历，写起来确实困难。于是我就将三峡、九寨沟、桂林等一些风景名胜的纪录片展示给学生。并且指导他们：一边看，一边想象自己就在山水中游览。学生们观看得非常认真，不一会儿，他们就都沉浸到如诗如画般的美景中去了。待我放完所有的画面时，学生们似乎还意犹未尽，流连忘返。虽然是神游，但是那些摄人心魄的美景画面，对于当今很少有机会游山赏水的学生们来说，怎能不动心动情？再加上想象的翅膀，将自己置身于山水之中，又怎能不如同亲历？
在“画山绣水”之中，他们的身心受到陶冶，他们的情感受到激荡，他们完全沉浸在美的享受中。看完后，许多学生的文章一气呵成，这一次作文的质量普遍较高。
对于如今很少有机会旅游的学生来说，这不失为丰富其体验的一个好方法。而且，这样做还有另一个重要的好处就是，培养学生能写出“真性情”来，而不是闭门造车、枯燥无味地漫天扯词。
三、 运用多媒体修改作文
我一直认为，好作文是修改出来的，作文水平是在修改中提高的。因此，我非常重视让学生修改自己的作文。我经常让学生打好草稿后进行认真修改，每一次都要争取使自己的文章更完美。但是在教学中，我又经常发现，许多学生其实并不知道怎样去修改。有时候他们勉为其难地改一改，结果也总是差强人意；有时候，我虽然告诉他们应该怎样做，但总是收效甚微。我想，其实此时的学生并不需要老师苦口婆心地说教，而应该给学生提供示范，与他们共同研讨，才是最好的途径。于是我就特地选择几节作文课，运用多媒体将学生的草稿投影到大屏幕上，与学生一起研讨，共同修改。从词语到句子，从选材到文体，从内容到结构，从开头到结尾……全面的修改使学生逐渐获得了修改文章的方法和技巧，根本无需教师再去单纯地说教。
例如，我们在修改一篇名为《父亲的一瞥》的文章时，学生在修改中提出了许多宝贵的意见。文章如下：
父亲的一瞥
时间还不到六点，天已黑了下来。今天是周六，我放假了，心里特轻松。我坐在椅子上，嘴里还唱着小曲儿。
看见父亲在收拾院子，我也就动起来，拿着扫把扫起来。我觉得我是那么心诚，那么仔细认真，可扫把还是被父亲一把夺了过去：“还是让我来吧！你一边去休息。”
“我……”我想要说些什么，话又在喉咙噎住了，我知道他不会让我干的——父亲一直是这样。
我坐在椅子上，心情特沉重。刚才的喜悦瞬间消失无踪，兴奋也随之而去。我看看黑暗中的父亲，他弯着腰，一边用粗糙得不能再粗糙的手拿着扫把扫着，一边在地上拾着些东西。我想问，但犹豫了。
黑暗中的父亲看上去很疲惫，他时常直一下腰，头也不时地转几转，还伴随着几声咳嗽。我知道，父亲经常腰痛、颈椎疼，还有哮喘病，我常劝他去医院看一看，可没用。他总说运动一下就好，因此每天都去晨跑。我知道，他这是让我减少心理压力。可我呢，一点不寻常的反应，就会被父亲看出，然后被送去医院。一去医院，钱就哗哗地流走，父亲挣一个月也难挣回。可他总说：“你也不比我。我身体好，你身子骨嫩，整天坐着学习，又不运动，身体怎么会好呢？”一想到这儿，我心都碎了。
父亲过来了，手里拿着什么。我上前看个究竟。啊！我几乎要叫起来。父亲苦苦在地上寻觅的，原来是那些废弃的小铁器、铜丝之类的东西。
“要这干吗？”我小声问。
“可以积攒。日复一日，年复一年。一斤也会变成十斤百斤甚至千斤的。现在钢铁制品价格涨得厉害，这些一卖也不少钱呀！”我的心再一次碎了，并且碎得更厉害了。
“这是我的父亲？”我扪心自问。他，为我付出了太多太多，而我呢，对得起我的父亲吗？我又做过什么、回报过什么呢？没有！从来没有！一直没有啊！
我的眼睛模糊了……可我分明真切地看见父亲的身影，那么清晰，那么熟悉……
有的学生说：文章的语言在表情达意上不够连贯通畅，有些地方甚至词不达意。如第一段连“地点”都未点明，又如“我看着黑暗中的父亲，他弯着腰，一边用粗糙得不能再粗糙的手拿着扫把扫着”，这怎么可能看的见呢？再如全文的重点段———第五段，表意就很有些夹缠不清，如果把它梳理成“父亲抗病”和“给我看病”的对照描写就好多了。
有的学生说：有些字句欠斟酌。如“我坐在椅子上，嘴里还唱着小曲儿”，不如改“唱”为“哼”，更显得闲适、放松；又如“我坐在椅子上，心情特沉重”，如果将“在”改为“回”，就可以表示出一个过程；再如“原来是那些废弃的小铁器、钢丝之类的东西”可改为“原来是那些废弃的小铁钉、断钢丝之类的东西”，“一斤也会变成十斤百斤甚至千斤的”改为“一点一点也会变成一斤两斤甚至上十斤的”等等。
还有的学生说：全文以感情真挚见长，但在表达感情的语言上却显得贫乏。如文中两次写“心碎”，用语就显得重复单调；文中也缺乏打动人的语句，如在第五段父亲的话语后加一句细节描写，“说完还‘啪啪’地拍了两下胸膛，随后却又是一串干咳……”在文章最后一段加上“在父亲的一生中，该有多少个这样的时日”一句，语言就显得生动多了。这样看来，作文的语言运用还真是小觑不得啊！
在修改作文的过程中，学生们的热情非常高，许多同学争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛非常活跃。许多好的想法、好的建议如泉水般不断地涌出，融入到被修改的作文中，使文章不断地丰富、变新，精彩纷呈。整个课堂不断地闪耀出智慧的光芒。
在这样的课上，因为学生的主体地位得到了充分的重视，所以他们热情澎湃；因为所修改的都是同学们自己的文章，所以他们感到亲切真实，乐于接受，乐于参与；因为他们的好建议不断被采纳而使文章增光添彩，所以他们不断获得成就感和荣誉感。这些课虽然是示范性的，但是充分地激发了学生共同参与学习的兴趣，老师也给他们创造了许多表现自我的机会，并与他们一起完成学习目标，所以对于学生来说，这也更有说服力，更具典型性。这种课就像活动课一样轻松、快乐。
四、 运用多媒体提供榜样
有时，我会用多媒体将批改过的优秀作文展示给学生们看，让他们从榜样中寻找前进的方向；有时，我将几篇优秀的作文展示出来，让学生们再去比较，一评高下，激发他们不断竞争的动力。总之，用学生们自己写出来的优秀作文去潜移默化地感染和激发其他同学，也不失为提高学生写作兴趣和写作水平的一个好方法。
其实，总的说来，多媒体主要就是通过它的直观性功能，为我们的教育教学发挥作用的。我希望各位同仁能够多创新、多开发出多媒体的教学潜能，以更多、更好的方式和方法为我们的教育服务，为我们的作文教学服务。