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摘 要：新课程推行以来对初中英语教学环境的影响甚大，初中教师需要紧跟时代发展潮流，不断创新英语教学。初中英语教学的发展，课后作业在英语教学中的作用日益凸显，但往往容易被施教者轻视，教师可以从课后作业来实现英语教学创新。本文将从提升对课后作业的思考，提升课后作业布置的高度;注重对课后作业的分层，满足学生学习英语的需求;处理课后作业中的问题，消除学生英语作业的疑惑三个方面，围绕课后作业在初中英语教学中的运用展开系统论述。
关键词：课后作业;初中英语;教学实践
初中英语作为一门注重实用的语言类工具学科，对学生将来的发展有着颇为重要的意义。伴随着人们在生活中更多地接触英语，英语教学受到了前所未有的重视。课后作业作为英语教学的重要环节，为英语教学发展带来新的发展方向。教师应当结合当下的英语教学实际，借助课后作业的设计不断创新初中英语教学，为学生提升英语学习能力开辟一条新的道路。
一、提升对课后作业的思考，提升课后作业布置的高度
课后作业的布置是英语教学的一部分，而教师在布置作业时对课后作业的认知，直接会影响到学生的学习效果。传统教学中，部分教师对课后作业的认知比较浅显，使得课后作业不仅不能发挥正常的助学作用，反而成为学生学习英语的阻碍。学生的课余时间是有限的，而教师在教学中为学生布置过量的重复性作业，就会占据学生更多的时间，导致学生的学习效果不理想。
例如，在《Where did you go on vacation？》一单元，教师在不同课时阶段需要布置的作业也应当具有阶段性。在第一课时，主要是围绕重点词汇的记忆和熟悉课文展开，词汇的记忆和理解自然可以占据主要地位，如“wonderful”“nothing”和“everyone”等这些词汇的充分掌握对学生学习本单元的课文内容有很大帮助。当到了第三课时，教师在布置作业，作业内容的重点自然需要进行迁移，教师应当以语法和课文的解读作为重点。教师在英语教学实践中需要提升对课后作业的思考，从更高的格局看待英语作业布置。
二、注重对课后作业的分层，满足学生学习英语的需求
初中英语教学需要深入学生的学习实际，根据学生的学习情况进行细化，而课后作业的布置就是一个比较重要的环节。学生由于各个方面的成长因素，使得同一班级的学生在英语学习过程中呈现出参差不齐的学习情况。教师可以根据学生的学习实际情况，对课后作业进行分层，以满足不同学习能力的英语学习需求。
例如，在《How often do you exercise》这一单元，学生因为各种因素对本单元的学习效果出现了较大的差距。因此，教师在布置作业时需要进行分层，教师可以从作业类型、作业量和作业难度三个方面进行调控。词汇记忆是学生学习英语的基础，语法的记忆与运用是学生提升表达的关键，句子翻译与写作则是学生升阶的必经途径，上述这些作业内容全部在教师的调控范围之内，教师按照学生的学习能力布置与之相适应的作业，充分发挥作业布置的价值。教师在布置作业时，既要考虑到课后作业的合理性，又需要兼顾到学生在完成作业的过程中的成长。教师在课后作业布置方面的分层水平，需要在教学实践中一步步提升，以满足学生发展对教师布置初中英语教学课后作业的需求。
三、处理课后作业中的问题，消除学生英语作业的疑惑
英语教学过程中，教师为学生布置一定量的课后作业，其目的是为了通过课后作业来巩固已学知识，并且在学习中获得新的认知。教学实践证明，课后作业能够较为真实有效地反映学生在学习实践中存在的问题，教师可以通过处理学生的课后作业，来摸清学生的学习实况，通过处理课后作业所带来的问题，帮助学生消除疑惑，提升对知识的认知。
例如，在《I’m more outgoing than my sister.》这一单元，教师在审批学生的课后作业时，难免会出现一些知识性的问题或疑惑。如在“Tina is taller than Tara. ”中，学生需要通过完成课后作业掌握形容词或副词比较级的使用，学会如何对人物的外形展开对比描述，对人物的个性进行比较。教师帮助学生解决学生的问题时，能够促使学生巩固自己的知识基础，提升自己的英语水平。
总的来讲，课后作业在初中英语教学中的运用，一方面可以帮助教师熟悉学生在课堂上的英语知识掌握情况，另一方面能够促使通过完成课后作业得到成长。在教学实践过程中，教师需要不断提升对课后作业的思考，以獲得更大的视野格局;同时教师需要根据学生的实际情况对课后作业进行分层，满足学生不同的学习需求;另外，教师需要积极处理学生在作业当中出现的问题，帮助学生消除对已学英语知识的疑惑。
参考文献：
[1]黄彩珍.工于英语 思于作业——关于初中英语教学课后作业的思考[J].教育教学论坛，2013（50）：101+99.
[2]聂磊.减负增效——初中英语课后作业合理性和有效性的研究[J].学周刊，2013（13）：80.
关键词：课后作业;初中英语;教学实践
初中英语作为一门注重实用的语言类工具学科，对学生将来的发展有着颇为重要的意义。伴随着人们在生活中更多地接触英语，英语教学受到了前所未有的重视。课后作业作为英语教学的重要环节，为英语教学发展带来新的发展方向。教师应当结合当下的英语教学实际，借助课后作业的设计不断创新初中英语教学，为学生提升英语学习能力开辟一条新的道路。
一、提升对课后作业的思考，提升课后作业布置的高度
课后作业的布置是英语教学的一部分，而教师在布置作业时对课后作业的认知，直接会影响到学生的学习效果。传统教学中，部分教师对课后作业的认知比较浅显，使得课后作业不仅不能发挥正常的助学作用，反而成为学生学习英语的阻碍。学生的课余时间是有限的，而教师在教学中为学生布置过量的重复性作业，就会占据学生更多的时间，导致学生的学习效果不理想。
例如，在《Where did you go on vacation？》一单元，教师在不同课时阶段需要布置的作业也应当具有阶段性。在第一课时，主要是围绕重点词汇的记忆和熟悉课文展开，词汇的记忆和理解自然可以占据主要地位，如“wonderful”“nothing”和“everyone”等这些词汇的充分掌握对学生学习本单元的课文内容有很大帮助。当到了第三课时，教师在布置作业，作业内容的重点自然需要进行迁移，教师应当以语法和课文的解读作为重点。教师在英语教学实践中需要提升对课后作业的思考，从更高的格局看待英语作业布置。
二、注重对课后作业的分层，满足学生学习英语的需求
初中英语教学需要深入学生的学习实际，根据学生的学习情况进行细化，而课后作业的布置就是一个比较重要的环节。学生由于各个方面的成长因素，使得同一班级的学生在英语学习过程中呈现出参差不齐的学习情况。教师可以根据学生的学习实际情况，对课后作业进行分层，以满足不同学习能力的英语学习需求。
例如，在《How often do you exercise》这一单元，学生因为各种因素对本单元的学习效果出现了较大的差距。因此，教师在布置作业时需要进行分层，教师可以从作业类型、作业量和作业难度三个方面进行调控。词汇记忆是学生学习英语的基础，语法的记忆与运用是学生提升表达的关键，句子翻译与写作则是学生升阶的必经途径，上述这些作业内容全部在教师的调控范围之内，教师按照学生的学习能力布置与之相适应的作业，充分发挥作业布置的价值。教师在布置作业时，既要考虑到课后作业的合理性，又需要兼顾到学生在完成作业的过程中的成长。教师在课后作业布置方面的分层水平，需要在教学实践中一步步提升，以满足学生发展对教师布置初中英语教学课后作业的需求。
三、处理课后作业中的问题，消除学生英语作业的疑惑
英语教学过程中，教师为学生布置一定量的课后作业，其目的是为了通过课后作业来巩固已学知识，并且在学习中获得新的认知。教学实践证明，课后作业能够较为真实有效地反映学生在学习实践中存在的问题，教师可以通过处理学生的课后作业，来摸清学生的学习实况，通过处理课后作业所带来的问题，帮助学生消除疑惑，提升对知识的认知。
例如，在《I’m more outgoing than my sister.》这一单元，教师在审批学生的课后作业时，难免会出现一些知识性的问题或疑惑。如在“Tina is taller than Tara. ”中，学生需要通过完成课后作业掌握形容词或副词比较级的使用，学会如何对人物的外形展开对比描述，对人物的个性进行比较。教师帮助学生解决学生的问题时，能够促使学生巩固自己的知识基础，提升自己的英语水平。
总的来讲，课后作业在初中英语教学中的运用，一方面可以帮助教师熟悉学生在课堂上的英语知识掌握情况，另一方面能够促使通过完成课后作业得到成长。在教学实践过程中，教师需要不断提升对课后作业的思考，以獲得更大的视野格局;同时教师需要根据学生的实际情况对课后作业进行分层，满足学生不同的学习需求;另外，教师需要积极处理学生在作业当中出现的问题，帮助学生消除对已学英语知识的疑惑。
参考文献：
[1]黄彩珍.工于英语 思于作业——关于初中英语教学课后作业的思考[J].教育教学论坛，2013（50）：101+99.
[2]聂磊.减负增效——初中英语课后作业合理性和有效性的研究[J].学周刊，2013（13）：80.