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【摘 要】核心素养是目前新课程提出的重要培养目标，也是培养现代化人才必须坚持的培养内容。对高中物理学科来说，其核心素养包括物理观念、物理思维、学科责任等内容。在具体教学过程中，必须通过有效途径，帮助学生形成科学的物理逻辑思维、严谨的物理探究精神等，才能实现其物理核心素养提升。
【关键词】高中物理;核心素养;内涵;培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0164-02
在教育事业不断发展过程中，核心素养培养成为世界各国教育领域关注的焦点。尤其是在我国新一轮课程改革中，更是提出了以核心素养培养为统领的课程方案。高中物理新课程标准也是如此，将核心素养作为重要课程实施标准。因此，在教学中加强对学生核心素养的培育，是广大高中物理教师必须重视的问题[1]。
1 高中物理核心素养内涵分析
21世纪是知识经济时代，物理基础教育需要培养学生创造性思维，而单纯的学习对提升自我创造性帮助不够明显，必须通过有效的思考、探索，构建完善的思维体系，才能促进自身创新性学习能力提高。高中物理核心素养，应该在学科知识基础上，包含发现与解决问题的能力、批判性思维能力、自我调整能力、协调能力、认知与沟通能力，在满足个人发展需求基础上，推动社会进步。
换言之，就是学生在接受高中物理教育中，需要进行不断地适应，树立终身学习理念，养成良好的人格品质。新时期，高中物理核心素养不仅包含了物理基础知识能力、基本技能，同时也逐渐具有了向情感态度、价值观方向延伸的趋势。因此，高中物理教学目标实现从“双基”“三维”目标向提升核心素养目标转换。当然，核心素养具有跨学科、综合性等特点，同时也具有一定的弹性，会随着时代发展而不断扩展，具有新的内涵[2]。
2 高中物理核心素養培养途径
在我国新一轮的课程改革中，高中物理教学内容、方式都发生了一定的变化。高中物理属于典型的理科科目，逻辑性强、内容晦涩难懂，在传统教学模式中，很难体现学生主体地位，学生被动接受知识，知其然而不知其所然，无法提升实际物理知识运用能力。这主要是教学中忽视了学生核心素养培养，因此，必须通过有效培养途径加以培养。
2.1 重视日常教学，帮助学生提升终身学习能力
物理教学必须将课堂作为主战场，在日常课堂教学中注重核心素养方面的渗透，让学生在潜移默化中受到核心素养熏陶。在课堂教学过程中，应该将教学内容与生活密切联系起来，引导学生注意身边的物理科学知识。如，针对学生对电子信息技术、人工智能感兴趣的情况，可以在课堂中有意识的讲述物理知识对电子信息技术发展中发挥的作用。且经常性的提醒学生，物理是一种重要的科学，而科学就在我们的身边，从而促进学生形成有效的科学意识。
2.2 通过物理实验，提升学生探究意识与能力
在高中物理教学过程中，实验教学所占的比重明显提升，相对课堂知识讲授，学生对物理实验的兴趣明显增高。在实验开展过程中有意识的渗透核心素养，让学生能够更加直观的感受物理实验魅力，探索实验原理，从而提升自我探索意识和能力。通常来说，目前高中物理实验以验证性实验为主，要让学生明白进行物理实验的目的何在，让其能够严格地按照相关的步骤开展实验，对物理现象仔细观察，详细记录相关的实验数据，通过分析得出结论。这一过程其实是一个主动获取知识的过程，教师还应该根据学生情况，尽可能多的设置探究性实验，让学生通过实验自己探索结论，在过程中给予学生指导和帮助，引导学生利用更加科学的方式，得出实验探究结论，满足学生求知欲望，让其养成严谨治学的态度以及刻苦钻研的精神[3]。
2.3 培养学生合作学习意识与能力
新时期，合作学习作为一种先进的理念，在教育教学中的运用，能够有效提升学生学习兴趣，让学生彼此之间相互合作、强化交流。通过合作学习，帮助学生树立认真、探索的学习态度，提高学习的积极性、主动性，帮助学生树立合作意识，对其今后的成长很有帮助。高中物理教学过程中，必须通过合理的设计，满足学生学习需求。合作学习作为一种先进的教学理念，在具体应用中，结合学生的实际情况和教学目标，从实际教学内容出发，合理设计教学内容、实验过程，包括合理分组，让学生以小组模式进行物理实验操作，每一个小组成员在实验中负责不同的工作，体现合作学习的优势，培养学生合作意识与能力。
2.4 通过有效的综合实践活动，培养学生科学素养
新课程改革下，物理教材中包含了更多综合实践活动资源，对物理学科研究性课题数量也不断增多。基于核心素养培养理念，希望学生能够根据整体认知，全面认识社会与自然之间联系，遵循学科发展规律，利用实际测量、调查、观察、查阅文献等方式，搜集大量的资料，并利用实验、实践方式对这些观点加以论证，以便能够得到亲身体验。在实践活动开展中，能够提升学生对自我、社会的责任感，提升学生对自然的关爱之情;通过社会调查培养学生独立发现问题并解决问题的能力，同时促进学生创新能力提升;而通过学生之间相互合作，培养学生合作、分享、互助等科学品质。可见，利用综合实践活动，对提升学生科学素养具有很大的帮助[4]。
通过上述分析可知，核心素养培养并非一朝一夕之功，学生核心素养形成也并非一蹴而就，需要在其接受教育过程中逐渐形成并发展。物理学科作为高中阶段重要的学科之一，担负着培养学生核心素养的责任，其课堂本身也是培养学生核心素养的重要阵地。作为教师，必须从日常教学入手，帮助学生打牢物理基本功，利用物理实验、合作学习、综合实践活动，提升学生探究能力、合作意识以及综合创新能力，满足核心素养培养需求，为学生今后的成长发展提供更有利的帮助。
【参考文献】
[1]苏崇明.试论高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].新课程，2017（8）.
[2]张日益.关于高中物理核心素养的内涵与培养途径探析[J].高中生学习，2017（3）.
[3]姜华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017（2）.
[4]董友军.分析教材插图 培养核心素养——以人教版高中物理必修一的教材插图为例[J].物理教学探讨，2018（3）.
【关键词】高中物理;核心素养;内涵;培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0164-02
在教育事业不断发展过程中，核心素养培养成为世界各国教育领域关注的焦点。尤其是在我国新一轮课程改革中，更是提出了以核心素养培养为统领的课程方案。高中物理新课程标准也是如此，将核心素养作为重要课程实施标准。因此，在教学中加强对学生核心素养的培育，是广大高中物理教师必须重视的问题[1]。
1 高中物理核心素养内涵分析
21世纪是知识经济时代，物理基础教育需要培养学生创造性思维，而单纯的学习对提升自我创造性帮助不够明显，必须通过有效的思考、探索，构建完善的思维体系，才能促进自身创新性学习能力提高。高中物理核心素养，应该在学科知识基础上，包含发现与解决问题的能力、批判性思维能力、自我调整能力、协调能力、认知与沟通能力，在满足个人发展需求基础上，推动社会进步。
换言之，就是学生在接受高中物理教育中，需要进行不断地适应，树立终身学习理念，养成良好的人格品质。新时期，高中物理核心素养不仅包含了物理基础知识能力、基本技能，同时也逐渐具有了向情感态度、价值观方向延伸的趋势。因此，高中物理教学目标实现从“双基”“三维”目标向提升核心素养目标转换。当然，核心素养具有跨学科、综合性等特点，同时也具有一定的弹性，会随着时代发展而不断扩展，具有新的内涵[2]。
2 高中物理核心素養培养途径
在我国新一轮的课程改革中，高中物理教学内容、方式都发生了一定的变化。高中物理属于典型的理科科目，逻辑性强、内容晦涩难懂，在传统教学模式中，很难体现学生主体地位，学生被动接受知识，知其然而不知其所然，无法提升实际物理知识运用能力。这主要是教学中忽视了学生核心素养培养，因此，必须通过有效培养途径加以培养。
2.1 重视日常教学，帮助学生提升终身学习能力
物理教学必须将课堂作为主战场，在日常课堂教学中注重核心素养方面的渗透，让学生在潜移默化中受到核心素养熏陶。在课堂教学过程中，应该将教学内容与生活密切联系起来，引导学生注意身边的物理科学知识。如，针对学生对电子信息技术、人工智能感兴趣的情况，可以在课堂中有意识的讲述物理知识对电子信息技术发展中发挥的作用。且经常性的提醒学生，物理是一种重要的科学，而科学就在我们的身边，从而促进学生形成有效的科学意识。
2.2 通过物理实验，提升学生探究意识与能力
在高中物理教学过程中，实验教学所占的比重明显提升，相对课堂知识讲授，学生对物理实验的兴趣明显增高。在实验开展过程中有意识的渗透核心素养，让学生能够更加直观的感受物理实验魅力，探索实验原理，从而提升自我探索意识和能力。通常来说，目前高中物理实验以验证性实验为主，要让学生明白进行物理实验的目的何在，让其能够严格地按照相关的步骤开展实验，对物理现象仔细观察，详细记录相关的实验数据，通过分析得出结论。这一过程其实是一个主动获取知识的过程，教师还应该根据学生情况，尽可能多的设置探究性实验，让学生通过实验自己探索结论，在过程中给予学生指导和帮助，引导学生利用更加科学的方式，得出实验探究结论，满足学生求知欲望，让其养成严谨治学的态度以及刻苦钻研的精神[3]。
2.3 培养学生合作学习意识与能力
新时期，合作学习作为一种先进的理念，在教育教学中的运用，能够有效提升学生学习兴趣，让学生彼此之间相互合作、强化交流。通过合作学习，帮助学生树立认真、探索的学习态度，提高学习的积极性、主动性，帮助学生树立合作意识，对其今后的成长很有帮助。高中物理教学过程中，必须通过合理的设计，满足学生学习需求。合作学习作为一种先进的教学理念，在具体应用中，结合学生的实际情况和教学目标，从实际教学内容出发，合理设计教学内容、实验过程，包括合理分组，让学生以小组模式进行物理实验操作，每一个小组成员在实验中负责不同的工作，体现合作学习的优势，培养学生合作意识与能力。
2.4 通过有效的综合实践活动，培养学生科学素养
新课程改革下，物理教材中包含了更多综合实践活动资源，对物理学科研究性课题数量也不断增多。基于核心素养培养理念，希望学生能够根据整体认知，全面认识社会与自然之间联系，遵循学科发展规律，利用实际测量、调查、观察、查阅文献等方式，搜集大量的资料，并利用实验、实践方式对这些观点加以论证，以便能够得到亲身体验。在实践活动开展中，能够提升学生对自我、社会的责任感，提升学生对自然的关爱之情;通过社会调查培养学生独立发现问题并解决问题的能力，同时促进学生创新能力提升;而通过学生之间相互合作，培养学生合作、分享、互助等科学品质。可见，利用综合实践活动，对提升学生科学素养具有很大的帮助[4]。
通过上述分析可知，核心素养培养并非一朝一夕之功，学生核心素养形成也并非一蹴而就，需要在其接受教育过程中逐渐形成并发展。物理学科作为高中阶段重要的学科之一，担负着培养学生核心素养的责任，其课堂本身也是培养学生核心素养的重要阵地。作为教师，必须从日常教学入手，帮助学生打牢物理基本功，利用物理实验、合作学习、综合实践活动，提升学生探究能力、合作意识以及综合创新能力，满足核心素养培养需求，为学生今后的成长发展提供更有利的帮助。
【参考文献】
[1]苏崇明.试论高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].新课程，2017（8）.
[2]张日益.关于高中物理核心素养的内涵与培养途径探析[J].高中生学习，2017（3）.
[3]姜华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017（2）.
[4]董友军.分析教材插图 培养核心素养——以人教版高中物理必修一的教材插图为例[J].物理教学探讨，2018（3）.