作文教学要顺应时代需要，树立教学新理念，把培养创新意识、发扬创新精神、发展创造力放在首位。我引导学生采用合理多样的探究和实践方法，以“创新”为突破口，做到独立思考、独立创造，突破题材和表达方式的限制，以最大的努力培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和语言表达能力。为达到这一目标，我引导学生主要从以下几个方面着手：
　　
　　一、在作文教学理论方面大胆“探究”
　　（1）认识的独到性。作文就是写对生活的认识。在我们的身边，每时每刻都发生着一个又一个的故事，出现着一个又一个的新事物，我们只有在平时善于用自己的眼睛去观察，用心灵去感悟，就会从哪怕是一般人都不经意的小事中得到新的发现、新的认识。
　　（2）材料的独特性。作文的素材源自于生活，而人的生活经历是千差万别的。作为作文的材料，应该是独特的。所谓“独特”，就是尽量不与别人重复，更不能人云亦云。如鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中，描绘童年的自由乐土——百草园，那里有让他喜爱的昆虫、植物和有趣的游戏，又写了与百草园生活形成对比的呆板的私塾生活，这就是鲁迅的独特生活经历的真实再现。而我们同学的作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等，这就是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中的现象。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，世上所见所闻都是写作的好材料。
　　（3）情感的独立性。作文要写出真情实感，才能具有独特个性。情感独立就是不要重复他人、附和他人，不要为取悦他人而造情、矫情、抒假情。比如魏巍的《我的老师》和海伦·凯勒的《我的老师》所抒发的感情是不同的。未来社会需要的是活生生的有个性、有思想的人，需要的是勇于开拓进取的创新精神，而我们的写作要做到次次有心得，篇篇有新意。
　　（4）写作的独运性。写作的独运性即“笔墨自由”，也就是指写作的内容广泛，不受任何限制；文章的形式开放，不受任何约束。写作时要全神贯注于你所要表达的思想内容，用笔法宣泄你发自内心的情感，用文字去描绘你难以忘却的瞬间。在作文中要大胆地用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣。
　　
　　二、在作文教学实践方面大胆“创新”
　　结合甘肃省兰州市第二十一中学初中作文教学实际情况，我参加并制定实施了“初中语文阅读写作教学创新研究”的课题科研计划，在作文教学实践方面进行大胆“创新”。
　　（1）目的：围绕作文教学改革的新理念、新思路，让学生积极主动参与作文教学过程，培养写作兴趣和作文创新意识，提高学生的写作能力和语言表述能力。
　　（2）思路：在作文教学中渗透课程改革的理念，培养学生的创新能力。改变作文教学中“学生写——教师批”的传统方式，把作文教学中“师生交流”特别是“学生交流”放在重要位置，将学生按照能力高低每四人分成一小组，以小组为单位进行写作训练和交流评价，不仅让学生在写作过程中提高写作能力，而且在交流过程中提高他们的书面语言的表述能力。每次作文按训练重点设计活页的专用格式纸张，使学生在写作和交流中有的放矢地进行训练。
　　（3）任务：“初中语文阅读写作教学创新研究”的课题科研计划中明确了每学期的作文训练任务，即安排大作文训练7次，用18课时完成；安排小作文训练8次，用12课时完成。这里面着重安排了学生习作交流这一环节，让他们写作前交流——“怎样写”，写作后交流——“写得怎样”。过去的作文教学方法单一，学生写、教师批，教师把精力放在作文的批改上，放弃了学生训练的主体性。而现在的作文教学，教师指导并加强学生的训练（包括写作训练和交流训练），作文的批改为训练服务，在训练中能够充分发挥学生的创造性，对同一文题从不同的角度多侧面立意，开阔了学生的写作思路。
　　（4）效果：经过一年多的有计划、有步骤的训练，学生的写作兴趣得到培养。学生很喜欢这种方法，他们主动参与，积极交流，每次作文训练卷面整洁，质量较以前大大提高。学生对作文的重视程度大幅度提高，每次作文都能够按照老师设计的程序一步一步完成，学生交作文作业的情况较以前的95％左右上升到现在的100％。错别字、病句较以前大幅度减少。在交流中，学生互相纠正，互相学习，提高了书面语言的表达能力。
　　在作文教学中，我就这样采用合理多样的探究和实践方法，以“创新”为突破口，以最大努力培养学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力和语言表达能力。
　　（作者单位：甘肃省兰州市第二十一中学）