论文部分内容阅读
摘要：小学语文作业是小学语文有效教学中非常重要的一部分，是帮助学生巩固所学知识、查漏补缺，提高语文成绩水平的有效方法。然而在目前小学语文教学中，语文作业的布置上仍然还存在一些比较严峻的问题，急需解决。本文主要分析我国目前小学语文作业中存在的问题，并探讨优化小学语文作业、提高小学语文质量的对策。
关键词：小学语文、语文作业、教学方法、教学质量
1.当前小学生语文作业中存在的问题
目前，小学生的作业布置问题已越来越成为社会各界关注的重点问题，小学生作业过多，课程负担过重，已严重影响到学生的学业水平，有些甚至影响到学生的身心健康发展。就小学语文课程来说，语文作业的布置中还存在着以下三方面的问题：一、老师在布置作业时没有考虑学生的实际学习水平，布置的作业难度和学生实际的语文水平差距较大，所以学生在做作业时感觉特别吃力，长此以往慢慢降低了对语文学习的兴趣。二、老师布置的语文作业太多，没有根据学生的学习时间和精力量力而行，盲目推行题海战术，主张语文是其他学科的基础，要求学生在语文作业上花大量的时间，加上学生还有其他科目的作业要完成，所以学生常常叫苦不迭。三、有些老师布置的作业形式过于传統，主要是死记硬背为主，不利于培养学生的语文素养，对巩固学生所学知识、提高学生的语文水平更是起不到实质性的帮助[1]。
2.优化小学语文作业应遵循的原则
要想优化小学语文作业，让学生通过作业达到提高语文成绩水平的目的，就应该让学生在做作业的过程中有所收获，所以老师在布置作业时遵循以下原则：
2.1少量优质的原则
首先要保证学生语文作业要适量，作业并不是布置得越多越好，与其注重数量，不如注重作业的质量和内容，这也是新课程改革下给学生减压减负的规定所要求的。
2.2趣味化原则
小学生做作业，应起码保证作业内容不让他们反感，不会让他们觉得枯燥无味。并且小学生由于年龄和性格的原因，他们更喜欢新奇、有趣的内容，如果做作业能够满足他们对趣味性的追求，让他们从“要我写作业”变成“我要写作业”，相信作业的效果一定不会差。
2.3开放性原则
不管是从新课程改革的教学要求来说，还是从目前我国的教育环境来说，都在不断要求作业形式要开放，形式要丰富多样[2]。
3.优化小学语文作业、提高小学语文质量的对策
3.1、多元化学习策略
在一个班级中，每个学生的学习成绩水平有高有低，对知识的掌握程度也因人而异。老师要考虑到这一实际情况，在设计语文作业时兼顾到全班同学的语文水平，作业中要有难有易。布置的语文作业太简单，起不到巩固知识、强化学生水平的作用，浪费了学生的复习时间。作业太困难，学生从做作业的过程中得不到学习的成就感和自信心，不利于小学生学习兴趣的培养。另一方面，每个学生都是特殊的个体，对待语文课程学习会有不同的各种各样的新奇想法。老师布置的作业应该给学生充分发挥的空间，提高学生的创造性和自主学习意识。所以，语文作业应同时具备个性化和丰富化的特点。个性化是为了兼顾学生的学习成绩水平和学生的个体化差异;丰富化是为了打破传统作业模式的局限性，不给学生设限，让学生在作业过程中天马行空，给他们更多成长的空间。
3.2、营造趣味性策略
趣味性策略，是小学阶段教学中非常有用的策略之一。这个年龄阶段的学生对身边的事物充满了好奇，他们的兴趣，是促使他们主动学习、完成作业的源源不断的动力，相比逼迫他们做作业，被趣味作业吸引下完成往往事半功倍。所以老师在语文教学中，可以尽可能多地使用趣味性策略的教学方法。比如在苏教版四年级上册的《桂花雨》这一课程的学习中，老师在教完这一篇文章的内容之后，可以给学生布置观察桂花、仿写作文的作业。让学生在生活中观察真正的桂花是什么样子的，什么颜色、什么形状、什么气味，看看是不是和课本描述的一样，和课文内容有什么差异，然后自己试着仿写一篇小作文。通过实际观察桂花写作文的方法，来吸引学生的兴趣，让他们觉得作业形式新奇、好玩，参与意愿更强烈，写出的作文往往也更加精彩，这样通过优化语文作业来提高语文教学质量的目的也就达到了[3]。
3.3、强化探究性策略
在小学语文教学和作业布置中，学生不仅仅要认字识词，学习基础语文知识，掌握听、说、读、写的能力，更深层次的目的是通过语文作业，进行拓展探究训练，提升学生的语文素养、语文审美鉴赏能力。那么，如何才能通过语文作业的形式达到这一要求？
老师在基本的教学任务完成后，可以适当地对课堂内容进行合理地拓展和延伸，一方面能够活跃学生的思想，发散他们的思维，另一方面，还能够培养他们自主学习的好习惯。比如在学习了苏教版四年级下册《三顾茅庐》这篇课文之后，老师可以布置这样有意义的拓展作业：让学生自行了解这一故事的历史背景，阅读相关的历史书籍，理清任务关系，并找找类似的历史著名故事还有哪些。当然对于小学生来说，这样的拓展作业多少会有点困难，所以老师要加强引导，教导学生如何通过自己的力量完成拓展作业，比如可以鼓励学生去图书馆查阅历史书籍、或者用手机、电脑上网查资料、观看相关的影视剧等等。老师不仅要授人以渔，布置培养学生能力的作业，更重要的是教学生完成作业的捷径，让学生完成作业的过程轻松愉快有意义，省时省力。
4、结束语
综上所述，优化小学语文作业能够有效提高小学语文教学质量，老师们在教学中要有效利用这一环节，用心设计适合学生的语文作业，尽可能减少作业量、丰富作业形式，让学生在作业中有所收获，而不是被作业所累。
参考文献：
[1]姜雅典.优化作业布置，提高小学语文教学质量[J].好家长，2018（15）：64-64.
[2]刘俊虹.优化小学语文作业及提高小学语文教学质量研究[J].黑龙江科学，2018（7）：68-69.
[3]潘国华.优化小学语文作业提高小学语文质量解析[J].东西南北：教育，2018（8）：66-66.
关键词：小学语文、语文作业、教学方法、教学质量
1.当前小学生语文作业中存在的问题
目前，小学生的作业布置问题已越来越成为社会各界关注的重点问题，小学生作业过多，课程负担过重，已严重影响到学生的学业水平，有些甚至影响到学生的身心健康发展。就小学语文课程来说，语文作业的布置中还存在着以下三方面的问题：一、老师在布置作业时没有考虑学生的实际学习水平，布置的作业难度和学生实际的语文水平差距较大，所以学生在做作业时感觉特别吃力，长此以往慢慢降低了对语文学习的兴趣。二、老师布置的语文作业太多，没有根据学生的学习时间和精力量力而行，盲目推行题海战术，主张语文是其他学科的基础，要求学生在语文作业上花大量的时间，加上学生还有其他科目的作业要完成，所以学生常常叫苦不迭。三、有些老师布置的作业形式过于传統，主要是死记硬背为主，不利于培养学生的语文素养，对巩固学生所学知识、提高学生的语文水平更是起不到实质性的帮助[1]。
2.优化小学语文作业应遵循的原则
要想优化小学语文作业，让学生通过作业达到提高语文成绩水平的目的，就应该让学生在做作业的过程中有所收获，所以老师在布置作业时遵循以下原则：
2.1少量优质的原则
首先要保证学生语文作业要适量，作业并不是布置得越多越好，与其注重数量，不如注重作业的质量和内容，这也是新课程改革下给学生减压减负的规定所要求的。
2.2趣味化原则
小学生做作业，应起码保证作业内容不让他们反感，不会让他们觉得枯燥无味。并且小学生由于年龄和性格的原因，他们更喜欢新奇、有趣的内容，如果做作业能够满足他们对趣味性的追求，让他们从“要我写作业”变成“我要写作业”，相信作业的效果一定不会差。
2.3开放性原则
不管是从新课程改革的教学要求来说，还是从目前我国的教育环境来说，都在不断要求作业形式要开放，形式要丰富多样[2]。
3.优化小学语文作业、提高小学语文质量的对策
3.1、多元化学习策略
在一个班级中，每个学生的学习成绩水平有高有低，对知识的掌握程度也因人而异。老师要考虑到这一实际情况，在设计语文作业时兼顾到全班同学的语文水平，作业中要有难有易。布置的语文作业太简单，起不到巩固知识、强化学生水平的作用，浪费了学生的复习时间。作业太困难，学生从做作业的过程中得不到学习的成就感和自信心，不利于小学生学习兴趣的培养。另一方面，每个学生都是特殊的个体，对待语文课程学习会有不同的各种各样的新奇想法。老师布置的作业应该给学生充分发挥的空间，提高学生的创造性和自主学习意识。所以，语文作业应同时具备个性化和丰富化的特点。个性化是为了兼顾学生的学习成绩水平和学生的个体化差异;丰富化是为了打破传统作业模式的局限性，不给学生设限，让学生在作业过程中天马行空，给他们更多成长的空间。
3.2、营造趣味性策略
趣味性策略，是小学阶段教学中非常有用的策略之一。这个年龄阶段的学生对身边的事物充满了好奇，他们的兴趣，是促使他们主动学习、完成作业的源源不断的动力，相比逼迫他们做作业，被趣味作业吸引下完成往往事半功倍。所以老师在语文教学中，可以尽可能多地使用趣味性策略的教学方法。比如在苏教版四年级上册的《桂花雨》这一课程的学习中，老师在教完这一篇文章的内容之后，可以给学生布置观察桂花、仿写作文的作业。让学生在生活中观察真正的桂花是什么样子的，什么颜色、什么形状、什么气味，看看是不是和课本描述的一样，和课文内容有什么差异，然后自己试着仿写一篇小作文。通过实际观察桂花写作文的方法，来吸引学生的兴趣，让他们觉得作业形式新奇、好玩，参与意愿更强烈，写出的作文往往也更加精彩，这样通过优化语文作业来提高语文教学质量的目的也就达到了[3]。
3.3、强化探究性策略
在小学语文教学和作业布置中，学生不仅仅要认字识词，学习基础语文知识，掌握听、说、读、写的能力，更深层次的目的是通过语文作业，进行拓展探究训练，提升学生的语文素养、语文审美鉴赏能力。那么，如何才能通过语文作业的形式达到这一要求？
老师在基本的教学任务完成后，可以适当地对课堂内容进行合理地拓展和延伸，一方面能够活跃学生的思想，发散他们的思维，另一方面，还能够培养他们自主学习的好习惯。比如在学习了苏教版四年级下册《三顾茅庐》这篇课文之后，老师可以布置这样有意义的拓展作业：让学生自行了解这一故事的历史背景，阅读相关的历史书籍，理清任务关系，并找找类似的历史著名故事还有哪些。当然对于小学生来说，这样的拓展作业多少会有点困难，所以老师要加强引导，教导学生如何通过自己的力量完成拓展作业，比如可以鼓励学生去图书馆查阅历史书籍、或者用手机、电脑上网查资料、观看相关的影视剧等等。老师不仅要授人以渔，布置培养学生能力的作业，更重要的是教学生完成作业的捷径，让学生完成作业的过程轻松愉快有意义，省时省力。
4、结束语
综上所述，优化小学语文作业能够有效提高小学语文教学质量，老师们在教学中要有效利用这一环节，用心设计适合学生的语文作业，尽可能减少作业量、丰富作业形式，让学生在作业中有所收获，而不是被作业所累。
参考文献：
[1]姜雅典.优化作业布置，提高小学语文教学质量[J].好家长，2018（15）：64-64.
[2]刘俊虹.优化小学语文作业及提高小学语文教学质量研究[J].黑龙江科学，2018（7）：68-69.
[3]潘国华.优化小学语文作业提高小学语文质量解析[J].东西南北：教育，2018（8）：66-66.