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【摘 要】在初中阶段的英语教学中，阅读是非常重要教学内容，关于英语阅读教学，老师需要注重教学方法的合理应用，由于英语阅读内容综合性较强，如果教学方法应用不当，就会导致教学质量的下降，学生的英语学习因此受到直接影响。在实际的教学中，老师要结合初中学生的心理特点和年龄特点，形成针对性的教育方法，促进学生阅读能力的提升，同时，让学生对英语产生兴趣，这样才能达到预期的教学目标。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
【关键词】英语阅读教学;教育路径;教学现状;提升策略
引言
在当前的时代背景下，教育教学工作模式必须要有所转变，之前的教育模式已经呈现出了明显的缺陷，在初中英语阅读教学中，如果老师不懂变通，缺乏创新，就会对学生英语阅读能力的形成产生阻碍，非常不利于学生的发展。为了提升初中英语阅读教学的有效性，老师必须要对新课程改革思想进行深入解读，掌握其中精髓，结合实际的教育需求，采用多样性的教学方法，促进学生英语阅读能力的形成，通过这样的方式，为学生的发展奠定一个良好的基础。下文对此进行简要的阐述。
1 初中英语阅读教学现状
初中英语阅读教学对方法非常依赖，不同的教学方法，起到的教学效果也存在一定的差异性。在当前的许多初中英语阅读教学课堂中，教学方法都存在落后的问题，与学生的学习需求存在很大的差距，一些老师的教学理念陈旧，在课堂教学中，只是单纯的对阅读内容进行讲解，或者让学生对阅读内容背诵，忽视了学生的兴趣以及个体差异性，在这种教学方法的影响下，许多的学生对英语教学产生了抵触情绪，尤其是一些英语功底较差的学生，会丧失学习动力，对初中学生能力提升产生了严重的阻碍。在当前的教育背景下，原有的教学方法必须要得到有效革新，进一步的满足学生的学习需求，力求在初中阶段为学生打下一个良好的基础。另外，在一些初中英语阅读教学中，还存在过度讲解的问题，老师的教学理念过于落后，一味的强调成绩，为了让学生在课堂中学习到更多的知识，忽视了学生的学习感受，對英语阅读内容进行单方面的过度讲解，对文章直接进行翻译，不给学生预留思维发挥空间，在这种教学模式的影响下，许多学生都出现了消极的学习态度，对英语阅读彻底失去兴趣，思维无法有效发散，思维能力的形成受到了遏制，导致英语阅读教学效率的下降，这种情况对于学生的成长和发展都非常不利，必须要引起老师的高度重视。就初中英语阅读教学现状来看，教学效率的提升是一项紧要任务，教育工作的创新势在必行。
2 初中英语阅读教学效果提升策略
2.1注重基础教学，增加日常积累
学习本身就是一个积累的过程，学生只有在平时的学习中不断积累，才能形成丰富的知识储备，各种能力才能因此形成。初中英语阅读资料篇幅较长，词汇量非常大，学生们必须要具备足够的词汇基础，才能通读文章，如果词汇量不足，在阅读中就会遇到障碍，无法理解文章含义，甚至会出现误解的情况，所以，为了提升英语阅读教学效率，老师需要在日常的教学中，增加词汇积累，同时，利用上下文的含义，对英语阅读中遇到的生词进行猜测，实现高效的英语阅读。例如，在七年级上册教材中，Starter Unit 3 What color is it？教师要让学生在记住教材中提及的颜色之外，为学生补充其他常见的颜色的英文表示，为学生进行专题的词汇介绍，这样学生的记忆效率更高，联想能力更强。词汇记忆是学生学习英语的基础，在平时的教学中，老师要为学生提供丰富的阅读资源，增加学生的阅读量，在阅读中，学习更多的英语生词，逐渐的增加词汇量，通过这种方式，英语阅读会更加顺畅，学生们的阅读能力也会有所提升。老师可以为学生制定硬性要求，每天必须要完成三到五篇的英语文章阅读，在这个过程中积累更多词汇，形成坚实的英语基础。
2.2为学生讲解阅读理解题目解读方法
所有科目都有独特的学习方法，所有题目也都有特定的解读方式，找到正确的、高效地做题方法，对于学生提高做题效率、降低学习压力有很大的帮助。阅读理解题目也一样，只要找对了做题方法，学生对于英语的学习兴趣便能得到提高，学习的动力也更多。教师在学生学习的过程中要正确的起到引导的作用，因此，对于阅读理解题目的做题方法也要及时点拨。例如，在八年级上册教材中，Unit 6 I'm going to study computer science，在阅读类似的文章中，要教会学生先大体浏览一遍文章，在对于文章有了大致的了解后，再看后面的题目，带着题目有针对性、有目的地性的细读文章，对于关键性的语句，要用自己看得懂的标记画出来，并标明题号，方便后期检查。 在教授《What were you doing 》一课时，教师向同学们提问“Do you want to make new friends？”、“What kind of clubs do you want to join in？”，将学生自然代入教材情境之中，在此过程中他们会结合自己的性格特征和兴趣爱好积极地和教师分享内心的想法，从而自然地探索join、skill、act、shape、improve等可能会在师生交流中用到的词汇，达到提升教学效果的目的。
3 结束语
综上所述，在初中英语阅读教学中，老师要注重教学有效性的提升，加强教育创新，注重学生的日常积累，利用教学模式的变革，给学生带来更加丰富的阅读体验，进一步的推动初中学生的发展。
参考文献：
[1]韩静.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].中学生英语，2020（48）：128-129.
[2]闵生苗.“支架”教学模式在初中英语阅读教学中的运用初探——以外研版九年级下册第四模块第二单元阅读课为例[J].求学，2020（47）：45-46.
[3]葛晓芬. 浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读素养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：393-397.
[4]柴娟. 如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读素养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：512-515.
（作者单位：广东省廉江市安铺镇第四中学）
【关键词】英语阅读教学;教育路径;教学现状;提升策略
引言
在当前的时代背景下，教育教学工作模式必须要有所转变，之前的教育模式已经呈现出了明显的缺陷，在初中英语阅读教学中，如果老师不懂变通，缺乏创新，就会对学生英语阅读能力的形成产生阻碍，非常不利于学生的发展。为了提升初中英语阅读教学的有效性，老师必须要对新课程改革思想进行深入解读，掌握其中精髓，结合实际的教育需求，采用多样性的教学方法，促进学生英语阅读能力的形成，通过这样的方式，为学生的发展奠定一个良好的基础。下文对此进行简要的阐述。
1 初中英语阅读教学现状
初中英语阅读教学对方法非常依赖，不同的教学方法，起到的教学效果也存在一定的差异性。在当前的许多初中英语阅读教学课堂中，教学方法都存在落后的问题，与学生的学习需求存在很大的差距，一些老师的教学理念陈旧，在课堂教学中，只是单纯的对阅读内容进行讲解，或者让学生对阅读内容背诵，忽视了学生的兴趣以及个体差异性，在这种教学方法的影响下，许多的学生对英语教学产生了抵触情绪，尤其是一些英语功底较差的学生，会丧失学习动力，对初中学生能力提升产生了严重的阻碍。在当前的教育背景下，原有的教学方法必须要得到有效革新，进一步的满足学生的学习需求，力求在初中阶段为学生打下一个良好的基础。另外，在一些初中英语阅读教学中，还存在过度讲解的问题，老师的教学理念过于落后，一味的强调成绩，为了让学生在课堂中学习到更多的知识，忽视了学生的学习感受，對英语阅读内容进行单方面的过度讲解，对文章直接进行翻译，不给学生预留思维发挥空间，在这种教学模式的影响下，许多学生都出现了消极的学习态度，对英语阅读彻底失去兴趣，思维无法有效发散，思维能力的形成受到了遏制，导致英语阅读教学效率的下降，这种情况对于学生的成长和发展都非常不利，必须要引起老师的高度重视。就初中英语阅读教学现状来看，教学效率的提升是一项紧要任务，教育工作的创新势在必行。
2 初中英语阅读教学效果提升策略
2.1注重基础教学，增加日常积累
学习本身就是一个积累的过程，学生只有在平时的学习中不断积累，才能形成丰富的知识储备，各种能力才能因此形成。初中英语阅读资料篇幅较长，词汇量非常大，学生们必须要具备足够的词汇基础，才能通读文章，如果词汇量不足，在阅读中就会遇到障碍，无法理解文章含义，甚至会出现误解的情况，所以，为了提升英语阅读教学效率，老师需要在日常的教学中，增加词汇积累，同时，利用上下文的含义，对英语阅读中遇到的生词进行猜测，实现高效的英语阅读。例如，在七年级上册教材中，Starter Unit 3 What color is it？教师要让学生在记住教材中提及的颜色之外，为学生补充其他常见的颜色的英文表示，为学生进行专题的词汇介绍，这样学生的记忆效率更高，联想能力更强。词汇记忆是学生学习英语的基础，在平时的教学中，老师要为学生提供丰富的阅读资源，增加学生的阅读量，在阅读中，学习更多的英语生词，逐渐的增加词汇量，通过这种方式，英语阅读会更加顺畅，学生们的阅读能力也会有所提升。老师可以为学生制定硬性要求，每天必须要完成三到五篇的英语文章阅读，在这个过程中积累更多词汇，形成坚实的英语基础。
2.2为学生讲解阅读理解题目解读方法
所有科目都有独特的学习方法，所有题目也都有特定的解读方式，找到正确的、高效地做题方法，对于学生提高做题效率、降低学习压力有很大的帮助。阅读理解题目也一样，只要找对了做题方法，学生对于英语的学习兴趣便能得到提高，学习的动力也更多。教师在学生学习的过程中要正确的起到引导的作用，因此，对于阅读理解题目的做题方法也要及时点拨。例如，在八年级上册教材中，Unit 6 I'm going to study computer science，在阅读类似的文章中，要教会学生先大体浏览一遍文章，在对于文章有了大致的了解后，再看后面的题目，带着题目有针对性、有目的地性的细读文章，对于关键性的语句，要用自己看得懂的标记画出来，并标明题号，方便后期检查。 在教授《What were you doing 》一课时，教师向同学们提问“Do you want to make new friends？”、“What kind of clubs do you want to join in？”，将学生自然代入教材情境之中，在此过程中他们会结合自己的性格特征和兴趣爱好积极地和教师分享内心的想法，从而自然地探索join、skill、act、shape、improve等可能会在师生交流中用到的词汇，达到提升教学效果的目的。
3 结束语
综上所述，在初中英语阅读教学中，老师要注重教学有效性的提升，加强教育创新，注重学生的日常积累，利用教学模式的变革，给学生带来更加丰富的阅读体验，进一步的推动初中学生的发展。
参考文献：
[1]韩静.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].中学生英语，2020（48）：128-129.
[2]闵生苗.“支架”教学模式在初中英语阅读教学中的运用初探——以外研版九年级下册第四模块第二单元阅读课为例[J].求学，2020（47）：45-46.
[3]葛晓芬. 浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读素养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：393-397.
[4]柴娟. 如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读素养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：512-515.
（作者单位：广东省廉江市安铺镇第四中学）