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【摘 要】随着新课程改革的深入，新课标提出了新的要求，就是要在课堂教学中，全面培养学生的综合素质，让学生得到全面发展。只是目前的初中英语阅读教学中，还是存在着基本的教学问题，像是解读碎片化，或是阅读任务过于简单，这些问题都导致了学生的英语阅读能力不能有效提升。因此，在初中英语阅读教学中落实学习活动观，是现在初中英语教师应当考虑的实际教学问题。
【关键词】初中英语;英语课外阅读;学习活动观;方法
引言：
在英语学习中，需要通过英语教学活动，才能更好的培养学生的英语综合能力。有效的课外阅读活动，能够带领学生进行深入的思考，拓展学生的眼界与视野，让学生通过阅读，更好的掌握英语知识，了解西方文化。学习活动观的理念就是要让学生学会在阅读的同时，进行合理的推理思考，有效的提升学生的逻辑思考能力以及阅读理解能力。所以，初中的英语教师要把学习活动观落实到日常的英语阅读教学活动之中，遵循新课标的要求，帮助学生全面的掌握英语知识，学会应用英语知识。
一、在初中英语教学中进行理解类活动讲解
在初中英语阅读教学中，教师应当让学生进行学习理解类活动，也就是让学生在阅读的时候，整合文章当中的关键信息，理解文章整体思想与表达含义。理解类活动的意义在于，能让学生拥有基本的语言理解能力，学生通过学习掌握词汇以及语法知识，就能在阅读的时候对文章思想进行梳理，更好的理解阅读文章的作者想要表达的文章思想与情感。[1]所以，初中英语教师在阅读教学时，要引导学生对阅读文章进行深度的分析与理解，好让学生能建立文本框架，了解文章中的文化内涵。在教学过程中，教师可以让学生进行一定的课外阅读，在向学生介绍阅读书籍的时候，先大致的讲解介绍一下文章的内容，让学生有个基本框架，了解文章类型，引起学生的阅读兴趣。就拿小妇人为例，教师在向学生介绍之前，要对学生讲解文章的主要思想内容，为学生做一个简单介绍，之后，在学生对文章产生了阅读兴趣的时候，教师可以帮助学生梳理文章内容，让学生对文章整体内容有一个基本的了解。虽然只要进行阅读，就会有一个基础的概念理解，可是，不同状态下的阅读，也会有不同的文章理解角度，如果只是简单的粗略阅读，学生看到的只会是表面的文章含义，能了解到的文章思想就会很有限，如果学生是带着思考去阅读的文章，就会在脑海里形成惯性思维，对文章中出现的相关信息做到精准定位分析，获取更多的阅读信息，加深对文章的理解。
二、在初中英语教学中采取实践类活动应用
学生在进行了理解类阅读之后，就需要进一步的采取接下来的阅读活动了，也就是在阅读理解的基础上，把语言知识与文化知识消化吸收，转换为阅读能力的实践类活动应用。这样的阅读活动是为了对阅读文章的深入学习，学生要对所读文章中的知识进行分析与探究，理解并掌握阅读过的重点内容，在这样的活动中，能有效的提高学生的思维能力与鉴赏能力。还是以小妇人为例，学生在进行了泛读之后，找出文章中四姐妹的性格特点，进行讨论总结，然后在课堂上进行分享。有些学生也许会认为，文章中的马奇太太教育理念很是超前，让她的四个女儿都明白，拥有亲情，拥有勤劳，安定的内心才是最幸福的事情，就算家中很穷，但是马奇太太从来没有怨天尤人，从来没有诸多抱怨，她的乐观坚强，她的阳光向上，一直都在深深的影响着四个女儿。还有些学生会觉得，马奇太太的大女儿总是统领全局的样子，二女儿很像是男孩子。就这一话题，教师可以让学生分成多个学习小组，进行讨论，然后用英语去总结本小组的讨论结果，如果在讨论过程中，学生遇到了困难与问题，可以及时的向教师进行求助，在教师的指导下完成观点阐述。在小组的交流中，学生可以发表自己的观点，每一位学生都能通过别人的观点受到一定的启发，更加完善自己的阅读感受，更深刻的理解文章思想。在学生交流分享之后，都会对文章再次进行整理，在看到文章中的描述段落，就能转换角度去看待理解，从而学会应用。
三、在初中英语教学中运用创新类活动迁移
在学生经历过理解类与实践类阅读活动以后，已经对文章思想与内容十分熟悉，这时候，就可以进行创新类活动了，迁移创新类活动能够有效地发展学生思维，让学生对文章进行深度的学习与探究。[2]其实，学生在进行理解类与实践类阅读活动的时候，就已经对文章内容，知识结构有了大体了解，所以就会在自主意识中，对文章内容进行迁移创新，解决学习中遇到的问题。学生在进行了大量的阅读之后，已经对文章内容有了深入的了解，这时，教师可以引导学生对文章中的知识内容进行推理，了解文章作者的创作初衷与表达情感。教师还可以让学生在课余时间，利用网络来查找文章当中的背景资料与作者的介绍，结合作者所处时代与历史背景，深刻的理解文章深意与表达的价值观。当学生查找了作者资料之后就会发现，作者的生平与文章中的人物有一定的相似之处，就能准确的理解文章当中的人物为何会是坚强且乐观的。小妇人的文章中，宣扬了一种价值观，就是身为妇人，要相夫教子，温柔和蔼，只是，在现代社会，出现了太多的事业型女强人，这些女性独立，自主，在兼顾家庭的同时，一样可以实现自身价值。这两种价值观本身都没有问题，只是由于时代不同，所以也就造就了不同的理念价值，教师可以通过这样的话题视角，让学生分享自己的理解，表达自己的价值观念。小妇人的一家是普通平凡的一家，生活并不是十分富裕，但是她们全家都没有对此产生抱怨，这其中的原因值得思考，教师可以把这一问题拓展到实际生活中，让学生分享一下自己在生活中，有没有出现抱怨的时候，又有没有坚强的时候，让学生受到文章启发，树立正确的人生观，价值观。
结束语：
综上所述，在初中英语阅读教学中落实学习活动观，是为了让学生更好的掌握英语阅读知识，提升学生的英语学习能力，充分的发挥其主体作用，初中英语教师要经常性的举办课外阅读活动，让学生提高英语水平的同时，也收获相应的道理知识。英语阅读，不仅仅是为了培养提高学生的英语学习能力，也是为了学生能更好的把所学知识应用到生活当中。
参考文献：
[1]蒋京丽.优化英语阅读教学设计，培育学生学科核心素养[J].英语学习，2018（03）：43-48.
[2]李慧琼.“英语学习活动观”视角下的初中英语课堂活动设计：以上海牛津6B M3 U10 Forest and land一課为例[J].海外英语（下），2020（01）：192-193+203.
（作者单位：翁垟第一中学）
【关键词】初中英语;英语课外阅读;学习活动观;方法
引言：
在英语学习中，需要通过英语教学活动，才能更好的培养学生的英语综合能力。有效的课外阅读活动，能够带领学生进行深入的思考，拓展学生的眼界与视野，让学生通过阅读，更好的掌握英语知识，了解西方文化。学习活动观的理念就是要让学生学会在阅读的同时，进行合理的推理思考，有效的提升学生的逻辑思考能力以及阅读理解能力。所以，初中的英语教师要把学习活动观落实到日常的英语阅读教学活动之中，遵循新课标的要求，帮助学生全面的掌握英语知识，学会应用英语知识。
一、在初中英语教学中进行理解类活动讲解
在初中英语阅读教学中，教师应当让学生进行学习理解类活动，也就是让学生在阅读的时候，整合文章当中的关键信息，理解文章整体思想与表达含义。理解类活动的意义在于，能让学生拥有基本的语言理解能力，学生通过学习掌握词汇以及语法知识，就能在阅读的时候对文章思想进行梳理，更好的理解阅读文章的作者想要表达的文章思想与情感。[1]所以，初中英语教师在阅读教学时，要引导学生对阅读文章进行深度的分析与理解，好让学生能建立文本框架，了解文章中的文化内涵。在教学过程中，教师可以让学生进行一定的课外阅读，在向学生介绍阅读书籍的时候，先大致的讲解介绍一下文章的内容，让学生有个基本框架，了解文章类型，引起学生的阅读兴趣。就拿小妇人为例，教师在向学生介绍之前，要对学生讲解文章的主要思想内容，为学生做一个简单介绍，之后，在学生对文章产生了阅读兴趣的时候，教师可以帮助学生梳理文章内容，让学生对文章整体内容有一个基本的了解。虽然只要进行阅读，就会有一个基础的概念理解，可是，不同状态下的阅读，也会有不同的文章理解角度，如果只是简单的粗略阅读，学生看到的只会是表面的文章含义，能了解到的文章思想就会很有限，如果学生是带着思考去阅读的文章，就会在脑海里形成惯性思维，对文章中出现的相关信息做到精准定位分析，获取更多的阅读信息，加深对文章的理解。
二、在初中英语教学中采取实践类活动应用
学生在进行了理解类阅读之后，就需要进一步的采取接下来的阅读活动了，也就是在阅读理解的基础上，把语言知识与文化知识消化吸收，转换为阅读能力的实践类活动应用。这样的阅读活动是为了对阅读文章的深入学习，学生要对所读文章中的知识进行分析与探究，理解并掌握阅读过的重点内容，在这样的活动中，能有效的提高学生的思维能力与鉴赏能力。还是以小妇人为例，学生在进行了泛读之后，找出文章中四姐妹的性格特点，进行讨论总结，然后在课堂上进行分享。有些学生也许会认为，文章中的马奇太太教育理念很是超前，让她的四个女儿都明白，拥有亲情，拥有勤劳，安定的内心才是最幸福的事情，就算家中很穷，但是马奇太太从来没有怨天尤人，从来没有诸多抱怨，她的乐观坚强，她的阳光向上，一直都在深深的影响着四个女儿。还有些学生会觉得，马奇太太的大女儿总是统领全局的样子，二女儿很像是男孩子。就这一话题，教师可以让学生分成多个学习小组，进行讨论，然后用英语去总结本小组的讨论结果，如果在讨论过程中，学生遇到了困难与问题，可以及时的向教师进行求助，在教师的指导下完成观点阐述。在小组的交流中，学生可以发表自己的观点，每一位学生都能通过别人的观点受到一定的启发，更加完善自己的阅读感受，更深刻的理解文章思想。在学生交流分享之后，都会对文章再次进行整理，在看到文章中的描述段落，就能转换角度去看待理解，从而学会应用。
三、在初中英语教学中运用创新类活动迁移
在学生经历过理解类与实践类阅读活动以后，已经对文章思想与内容十分熟悉，这时候，就可以进行创新类活动了，迁移创新类活动能够有效地发展学生思维，让学生对文章进行深度的学习与探究。[2]其实，学生在进行理解类与实践类阅读活动的时候，就已经对文章内容，知识结构有了大体了解，所以就会在自主意识中，对文章内容进行迁移创新，解决学习中遇到的问题。学生在进行了大量的阅读之后，已经对文章内容有了深入的了解，这时，教师可以引导学生对文章中的知识内容进行推理，了解文章作者的创作初衷与表达情感。教师还可以让学生在课余时间，利用网络来查找文章当中的背景资料与作者的介绍，结合作者所处时代与历史背景，深刻的理解文章深意与表达的价值观。当学生查找了作者资料之后就会发现，作者的生平与文章中的人物有一定的相似之处，就能准确的理解文章当中的人物为何会是坚强且乐观的。小妇人的文章中，宣扬了一种价值观，就是身为妇人，要相夫教子，温柔和蔼，只是，在现代社会，出现了太多的事业型女强人，这些女性独立，自主，在兼顾家庭的同时，一样可以实现自身价值。这两种价值观本身都没有问题，只是由于时代不同，所以也就造就了不同的理念价值，教师可以通过这样的话题视角，让学生分享自己的理解，表达自己的价值观念。小妇人的一家是普通平凡的一家，生活并不是十分富裕，但是她们全家都没有对此产生抱怨，这其中的原因值得思考，教师可以把这一问题拓展到实际生活中，让学生分享一下自己在生活中，有没有出现抱怨的时候，又有没有坚强的时候，让学生受到文章启发，树立正确的人生观，价值观。
结束语：
综上所述，在初中英语阅读教学中落实学习活动观，是为了让学生更好的掌握英语阅读知识，提升学生的英语学习能力，充分的发挥其主体作用，初中英语教师要经常性的举办课外阅读活动，让学生提高英语水平的同时，也收获相应的道理知识。英语阅读，不仅仅是为了培养提高学生的英语学习能力，也是为了学生能更好的把所学知识应用到生活当中。
参考文献：
[1]蒋京丽.优化英语阅读教学设计，培育学生学科核心素养[J].英语学习，2018（03）：43-48.
[2]李慧琼.“英语学习活动观”视角下的初中英语课堂活动设计：以上海牛津6B M3 U10 Forest and land一課为例[J].海外英语（下），2020（01）：192-193+203.
（作者单位：翁垟第一中学）