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摘要：传统的教学授课是目前中职课堂教学的主要形式，这一模式忽视了学生存在的个体差异性，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展，中职学生来自于不同的环境，农村的学生受环境的制约，不仅在知识水平上存在差异，在学习能力上也是参差不齐的，城市学生学习环境较好，对理论知识接受能力强，导致学生两极分化日益严重。
关键词：分层教学；中职学校；机械专业
中职学生获取知识的能力，智力的发展水平，学习习惯、方法、态度，大都存在着差异性，因此为了让每个学生都能得到同等的教育，中职教师需要对学生实行分层教学，教师实行分层教学需要具有正确的人才观念，不以学生分数的高低作为评价学生的标准，而是将全面素质是否得到提高作为标准，利用分层教学给学生树立学习信心，提高学生学习效率，促进学生的全面发展。下面就如何提高中职机械专业进行分层教学进行简单分析。
一、 分层教学的必要性
在中职教育发展阶段，学生的个体差异在机械专业课堂教学上存在着鲜明的特点：一方面，尊重学生个性特点，教师因材施教，采取不同层次的教学方案，对学生进行指导。满足学生的个体差异发展，提高学生的综合素质，充分体现出学生的个性特点；另一方面，提高机械专业教学课堂效率，对不同的学生采取不同的教学目标和练习，教师在日常教学活动中，不仅要结合教学实践，更要考虑学生的心理，根据学生的实践操作能力，因材施教，这样可以让教学任务顺利开展，让学生可以更加快速掌握所学习的内容。所以，我们对机械专业学生实行分层教学的目的就是让教师根据学生学习的实际情况和独特的个性特征对学生提出不同层次的教学目标和要求，通过分层教学的方法让学生在分层的每一个阶段都能够构建知识体系，从而进一步形成完整的知识体系，真正做到学有所得，学有所用。
二、 分层教学的基本步骤
（一） 科学合理地对学生分层
中职机械专业教师应当在教学前对自己学生进行一个全面的了解与认知，根据学生对于机械专业知识接受的能力、学习态度和发展能力进行分层次的排列。同时在分层的时候，要考虑到学生的心理素质，避免伤害到学生的自尊心，中职机械专业在分层教学的过程中，营造和谐的学习氛围，平等关爱每一个学生，从而建立起良好的师生关系，让我们的分层教学顺利开展，调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂学习中，养成良好的学习习惯，促进整体素质的提升。
（二） 实行教学目标分层
现在中等职业学校教育中要做到一个“弹性”要求，这一要求需要和教学目标要求紧密结合，不可以剥离开来，在认知目标与表达能力的基础上，不同层次的学生，教师制定不同的目标：低层次的学生，低起点，初步掌握住机械理论知识，对某些具有思维能力的操作以及硬性知识理解能力，一步一个脚印的发展开来，激活中职学生的思维；中层次的学生，理清基本的知识，形成思维模式，对于机械实践操作能力有所提高，准确的掌握住教学中的难点，重点。熟练运用所学知识，重点培养独立思维能力；高层次的学生，在掌握住基础知识前提下，教师放手去让学生自主思考，注重把握住系统知识性，理论联系实际，在学习中能够活学活用，学会知识迁移，具备科学的思维能力。只有用不同层次的学生，进行互补，才能激发学生的学习积极性。所以教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，对于不同层次的学生教师设定的教学目标也不相同。
（三） 制定不同的教学内容
在对学生分层的基础之上，教师制定合理的教学内容，对机械专业课堂进行资源的合理分配，教师就是根据不同层次的学生制定不同的学习计划，使学生能够更快的接受教学内容，获得真实的教学内容，例如，在学习机械制图过程中，对高层次的学生，教师让学生掌握住基本的绘图以及识图能力前提下，让学生不断发展空间想象力，绘制更多的机械以及零部件的图样，让学生在探究中培育创新思维；对中层次的学生，掌握基本的绘图识图能力，在对某一机械制图的标注中，能够从不同的截面进行绘制，初步形成知识框架；对低层次的学生，教师要夯实学生的基础，掌握基本的绘图、识图能力。对某一具体的机械图样能够快速的辨别不同截面的异同；对学生进行因材施教，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。对不同层次的学生开展不同的教学计划，真正提升学习效率，扩展学习空间。
（四） 合理制定评价分层
中职机械专业教师在对学生的鼓励和支持方面，也要依据学生水平的不同制定相应的评价标准，发挥出评价的积极作用，既要符合机械专业学科的特点，又可以符合学生的认识水平以及心理发展规律。例如，在实行项目教学法过程汇总，学生积极进行教学实践，通过对教师制定的项目完成过程，能力较高的学生可以在操作过程中得到知识结论，从不同的角度看待自身发展的能力，从中获得不同的成果，这就告诉学生要具有创新精神，不断培育学生的创新式思维以及实践操作能力。我们教师要用积极的评价，对学生的付出进行肯定，让学生在今后的项目操作过程汇总更有动力。与此同时，能力相对较低的学生没有探究出深层次操作意义，机械操作老师可以让学生在实践中获得真知，在以后的实践中认真听讲，模仿教师操作，教师对学生的行为采取鼓励的方式。让学生对教师评价产生自信心，在课后认真实践，得出结论，不仅培养了实践操作能力，同时养成了良好的学习习惯，对中职生日后的发展产生积极作用。
三、 结语
对于中职机械专业分层教学的过程中，平等对待学生的个体之间的差异性，不仅体现了教学公平性，也体现出了教学的实效性，教师在教学过程中因材施教，让每个学生都能感受到自身的存在，体验学习的快乐之处，树立起机械专业知识的自信心，提高学习效率，促进整体的发展，不断地培养学生的专业素养以及实踐操作能力，机械专业对我国的现代化建设有着重要作用，教师要不断为培育高素质机械人才做出贡献。
参考文献：
[1] 曹健.因材施教在中职学校机械制图课程中的应用[J].文理导航旬刊，2015（1）：16-16.
[2] 张桂萍.分层次教学模式在机械专业教学中的应用[J].中国电力教育，2010（15）：61-62.
[3] 吴明明，周兆忠.机械类专业分层次、模块化实验教学体系的创建与实施[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2008，8（6）：68-70.
关键词：分层教学；中职学校；机械专业
中职学生获取知识的能力，智力的发展水平，学习习惯、方法、态度，大都存在着差异性，因此为了让每个学生都能得到同等的教育，中职教师需要对学生实行分层教学，教师实行分层教学需要具有正确的人才观念，不以学生分数的高低作为评价学生的标准，而是将全面素质是否得到提高作为标准，利用分层教学给学生树立学习信心，提高学生学习效率，促进学生的全面发展。下面就如何提高中职机械专业进行分层教学进行简单分析。
一、 分层教学的必要性
在中职教育发展阶段，学生的个体差异在机械专业课堂教学上存在着鲜明的特点：一方面，尊重学生个性特点，教师因材施教，采取不同层次的教学方案，对学生进行指导。满足学生的个体差异发展，提高学生的综合素质，充分体现出学生的个性特点；另一方面，提高机械专业教学课堂效率，对不同的学生采取不同的教学目标和练习，教师在日常教学活动中，不仅要结合教学实践，更要考虑学生的心理，根据学生的实践操作能力，因材施教，这样可以让教学任务顺利开展，让学生可以更加快速掌握所学习的内容。所以，我们对机械专业学生实行分层教学的目的就是让教师根据学生学习的实际情况和独特的个性特征对学生提出不同层次的教学目标和要求，通过分层教学的方法让学生在分层的每一个阶段都能够构建知识体系，从而进一步形成完整的知识体系，真正做到学有所得，学有所用。
二、 分层教学的基本步骤
（一） 科学合理地对学生分层
中职机械专业教师应当在教学前对自己学生进行一个全面的了解与认知，根据学生对于机械专业知识接受的能力、学习态度和发展能力进行分层次的排列。同时在分层的时候，要考虑到学生的心理素质，避免伤害到学生的自尊心，中职机械专业在分层教学的过程中，营造和谐的学习氛围，平等关爱每一个学生，从而建立起良好的师生关系，让我们的分层教学顺利开展，调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂学习中，养成良好的学习习惯，促进整体素质的提升。
（二） 实行教学目标分层
现在中等职业学校教育中要做到一个“弹性”要求，这一要求需要和教学目标要求紧密结合，不可以剥离开来，在认知目标与表达能力的基础上，不同层次的学生，教师制定不同的目标：低层次的学生，低起点，初步掌握住机械理论知识，对某些具有思维能力的操作以及硬性知识理解能力，一步一个脚印的发展开来，激活中职学生的思维；中层次的学生，理清基本的知识，形成思维模式，对于机械实践操作能力有所提高，准确的掌握住教学中的难点，重点。熟练运用所学知识，重点培养独立思维能力；高层次的学生，在掌握住基础知识前提下，教师放手去让学生自主思考，注重把握住系统知识性，理论联系实际，在学习中能够活学活用，学会知识迁移，具备科学的思维能力。只有用不同层次的学生，进行互补，才能激发学生的学习积极性。所以教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，对于不同层次的学生教师设定的教学目标也不相同。
（三） 制定不同的教学内容
在对学生分层的基础之上，教师制定合理的教学内容，对机械专业课堂进行资源的合理分配，教师就是根据不同层次的学生制定不同的学习计划，使学生能够更快的接受教学内容，获得真实的教学内容，例如，在学习机械制图过程中，对高层次的学生，教师让学生掌握住基本的绘图以及识图能力前提下，让学生不断发展空间想象力，绘制更多的机械以及零部件的图样，让学生在探究中培育创新思维；对中层次的学生，掌握基本的绘图识图能力，在对某一机械制图的标注中，能够从不同的截面进行绘制，初步形成知识框架；对低层次的学生，教师要夯实学生的基础，掌握基本的绘图、识图能力。对某一具体的机械图样能够快速的辨别不同截面的异同；对学生进行因材施教，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。对不同层次的学生开展不同的教学计划，真正提升学习效率，扩展学习空间。
（四） 合理制定评价分层
中职机械专业教师在对学生的鼓励和支持方面，也要依据学生水平的不同制定相应的评价标准，发挥出评价的积极作用，既要符合机械专业学科的特点，又可以符合学生的认识水平以及心理发展规律。例如，在实行项目教学法过程汇总，学生积极进行教学实践，通过对教师制定的项目完成过程，能力较高的学生可以在操作过程中得到知识结论，从不同的角度看待自身发展的能力，从中获得不同的成果，这就告诉学生要具有创新精神，不断培育学生的创新式思维以及实践操作能力。我们教师要用积极的评价，对学生的付出进行肯定，让学生在今后的项目操作过程汇总更有动力。与此同时，能力相对较低的学生没有探究出深层次操作意义，机械操作老师可以让学生在实践中获得真知，在以后的实践中认真听讲，模仿教师操作，教师对学生的行为采取鼓励的方式。让学生对教师评价产生自信心，在课后认真实践，得出结论，不仅培养了实践操作能力，同时养成了良好的学习习惯，对中职生日后的发展产生积极作用。
三、 结语
对于中职机械专业分层教学的过程中，平等对待学生的个体之间的差异性，不仅体现了教学公平性，也体现出了教学的实效性，教师在教学过程中因材施教，让每个学生都能感受到自身的存在，体验学习的快乐之处，树立起机械专业知识的自信心，提高学习效率，促进整体的发展，不断地培养学生的专业素养以及实踐操作能力，机械专业对我国的现代化建设有着重要作用，教师要不断为培育高素质机械人才做出贡献。
参考文献：
[1] 曹健.因材施教在中职学校机械制图课程中的应用[J].文理导航旬刊，2015（1）：16-16.
[2] 张桂萍.分层次教学模式在机械专业教学中的应用[J].中国电力教育，2010（15）：61-62.
[3] 吴明明，周兆忠.机械类专业分层次、模块化实验教学体系的创建与实施[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2008，8（6）：68-70.