语文是一门特殊的课程，语文中的学科知识和教材内容都一定程度地反映了人们的道德思想和观念。在当今物欲、金钱、权势不断充斥，道德渐渐衰退的社会中，我们作为语文教师有责任将最美好的道德行为种子播撒到孩子们纯洁的心灵中，使之树立正确的人生观、价值观、世界观。但是，我们要切记德育需要和语文相互融合，相互渗透，脱离了教材这一载体，以说教的形式进行道德教育明显是空洞、苍白、无力的。
　　对教学法的选择，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陈规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而应该经深思熟虑、反复摸索之后，慎重选择出既符合学生实际，又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。但不管怎样，教学效果，是任何教学方法所永远孜孜以求的永恒的目标。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　在教学中，教师要充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使学生主动参与、自觉投入，主动积极地探索语文的奥妙。情境可以帮助学生认识如何从愿意学习转变为善于学习，可以引领学生全身心地投入到教学情境中去体验、领悟和把握。学生可以用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，从而引起审美愉悦，变要我学为我要学、我乐学、我会学。学生融入教学情境中，身临其境，吸收知识，开启智慧，陶冶性情，思维活跃，悟性增强，能较好地感悟语言规律和理解文章意蕴，这对于激发其学习兴趣和潜能，调动其学习的积极性和增强语文教学效果有着无可估量的作用。
　　要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”因此，要从生活、社会的结合点入手，设计教学情境。课本里的文章都离不开作者对生活的感悟，学生自己在生活中的已有经验也影响着他们对文本的理解。从教材中寻找生活的痕迹，用与生活自然联系的情境去开启学生的情感，才能引发学生对作品的感悟，走入语文学习的美好境界。
　　二、学生为主教师为辅培养良好的思维习惯
　　一个优秀的语文教师要善于面向全体学生，要明确学生的主体性，教师的主导性。“主体性”课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是自己主动探究而获得的。要变学生“带着教材走进教室”为“带着问题走向教师”，把学习的主动权交给学生，引导学生自觉的积极主动的参与教学的全过程，以便提高学生的语文能力，使之形成良好的思维习惯。
　　好的教师是教学生发现真理。基于此，教师要悉心钻研教材，要让自己站在更高的位置，在充分把握好学生的年龄特点和心理特点的基础上，同时抓住每篇课文的不同特点，选择灵活的教学方法。这样才能让学生的主体性得到充分的发挥，才能更好的培养学生良好的思维习惯。
　　三、精心设疑巧提问
　　语文课堂教学是评价一位教师教学质量的重要方面。作为课堂教学的重要一链——课堂提问，更是牵一发而动全身。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”还有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”由此可见，课堂提问对于语文教学是多么重要。有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感进行双向的交流。
　　激发了学生弄清未知事物的迫切需要心理，引发学生迫不及待地阅读探究的兴趣。兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 掌握了课堂有效提问的方法与技巧，将来的课堂教学就会越来越精彩！
　　四、培养学生写作兴趣
　　任何学習都是一个循序渐进的过程，教师不能单凭讲过一两遍写作的方法，就要求学生能写出高水平的文章来。对于初中学生作文，如果能流畅地表达，能有详略，就应该提出表扬，得到较高的分数，这个很重要，高的得分能激发起学生写作的积极性。钱梦龙认为：学生作文不是文学创作，要在作文训练中区分开来。在习作过程中教师要降低作文要求，初中学生特别是刚上初中的学生，对于一篇文章写那么多字是很不适应的，花点时间又多，应该多通过表扬与肯定，使他们能在写作中获得成就感，从而培养起写作的欲望与兴趣。兴趣使得学生能主动的写作，甚至主动找老师请求指导评析，这个时候教师再对他们的写作进行技巧的指导，慢慢提高对学生习作的要求，这样才能进入到一个学生乐意写，教师喜欢教的良性的教学循环中。
　　传统的作文评改方法都是学生交上来，教师在本子上写下自己的意见与点评，这种方法的缺陷在于学生往往只关心分数而不在乎作文出现了什么问题，需要怎么改，那么教师的评改所起的作用就不大了。因此教师可作出这样的要求，学生在完成习作后，要自己先作出点评，对自己的习作做一个简单的分析，也可以同学间互相写评语，当然，在开始的时候，教师要教会学生从哪些方面去审阅自己的习作。这种方式有助于学生自我检视写作的目的与态度以及所运用的写作技巧，他会在反思中提高自己的写作水平，而同学间互改交流不仅能扩大学生写作的角度与视野，还形成班级良好的写作氛围，这些都会提高学生写作的兴致与水平。 作文教学虽然难度大，但只要能注重方式方法，多从学生实际情况，包括语文知识基础，个体接受能力水平等出发，关注学生学习练习的过程，多鼓励，少责备，循序渐进，悉心教导，我相信我们能培养出学生出色的写作能力。
　　语文是一门最具审美性、人文性的学科。在语文课堂中创设良好的课堂情境，可以吸引学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲望，引导学生积极思维，开启智慧，陶冶性情，活泼愉快地学习。采用灵活多样的手段和教学方法，将思想教育逐步渗透到语言因素及语文教学活动中去，通过文中一个个鲜明的形象和一件件具体的事例，使学生真正地从思想情感上静静地受到潜移默化的感染与熏陶，在理解与表达能力提高的同时，也提高了他们的思想道德素质。择法施教，方能德入生心。