从事英语教学中，为了让学生学好英语这门语言，日常教学中有太多的东西值得我去深思，探索。其中最大的困惑就是日趋严重的两极分化现象，正日益成为农村英语教育均衡健康发展的瓶颈。这种现象主要表现为：一是分化时间出现过早。学生两极分化的时间已提前到初一下学期甚至更早，二是分化面过大。两极分化且向下分化的趋势增大，即所谓的“差生”数量庞大。三是分化后果严重，学生两极分化将直接影响班级成绩的提高，形成“多米诺效应”。
　　我认为造成这种现象的主要原因有以下方面：
　　一、学生主观方面原因
　　学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
　　学生学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。
　　学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
　　学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
　　二、客观方面原因
　　原始因素，就大部分学困生而言，并非主观上不努力，而是一开始就没有打好扎实的学习基础，没有掌握学习语音、词汇和语法的方法。他们往往是记单词不知道音标，记发音不知道与形、义结合，而用汉字注音，死记硬背。翻译句子不懂句子的成分排列，摆脱不了汉语的影响。这样就会越学越困难，最终掉队
　　三、教师方面的因素
　　教师的情绪和情感影响学生的学习情感和学习情绪;同时教师是否歧视差生也会成学生学习成绩两极分化。
　　造成学生英语学习两极分化的原因很多，作为一名普通的农村英语老师就怎样尽可能地减少两极分化的经验与大家共享。
　　1、培养保护学生学习英语的兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极。要激发学生的学习兴趣，就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生。培养学生英语学习兴趣的途径很多。
　　2、施实分层教学，尊重学生水平差异
　　传统的课堂教学不利于照顾学生的个别差异，尤其是广大农村中学的英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐;学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。教师可以尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教，提高学生的成就感。
　　3、建立和谐的师生关系
　　教学活动中师生的和谐交往可以激发学生认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。实践中我感受到初中生的 “亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，而且肯下功夫学这门课，因而成绩也往往比较突出。反之，他们就不愿意学或不认真学这位老师教的课。因此，一是要投入感情，加强师生心灵沟通。让学生感受到老师的关心、爱护，感受到老师不仅知识渊博而且可信。二是要创造积极的学习氛围，经常给学生一句鼓励的话，一个由衷的赞许，甚至一个默许的眼神;三是教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。
　　4、利用一对一帮扶关系
　　实行合作交流的学习方式，采取一个优生帮助一个中等生，一个中等生帮助一个差生，这样既减轻了老师的负担，同时也解决了老师指导不过来的情况，让学生互为老师，积极讨论，取长补短，共同进步。
　　防控初中学生英语两极分化现象，是一项长期而艰巨的任务，需要我们每一个英语教师不断地探讨、反思和总结。但我相信，只要教师有高度的责任感，真正地从内心去爱护学生、关心学生、实实在在地帮助学困生，采用有效的教育和教学方法，那么，英语学习两极分化的现象是可以防控的。