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[摘 要] 在素质教育背景下，要求学校转变教育教学方法。然而多数高职院校仍然采用知识学习型教学模式，将该类教学模式应用到语言教育与学习中，无法体现应用价值。分析实践型英语教学存在的问题，同时提出合理有效的教学改革策略，以此提升高职英语教学效果。
[关 键 词] 素质教育;实践型英语教学;改革策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0178-02
语言的学习必须要经过长时间研究与实践，才可以获得显著成效。为了达到应用效果，还必须通过一系列实践活动，提高应用能力。尽管我国大力推行素质教育，然而英语教学还是采用知识学习式教学模式。该类教学模式无法应用到语言教学中，学生不能通过语言知识体系提升语言应用能力。所以在高職教育阶段，必须合理应用实践型英语教学模式。由于语言学习与实际生活的关联性比较大，必须借助科学的思维理念与应用支持。学生在学习英语知识时，能够系统化掌握语言知识，教师注重提升学习活动的真实度，有助于激发学生的主观能动性。学生在完成项目任务过程中，可以培养独立思考与解决问题的能力，以此提升英语学习效果。因此，在社会现代化发展要求下，高职教育必须建立实践型英语教学模式，有助于实现素质教育目标，注重培养创新型人才。
一、高职英语教学存在的问题
在教育制度改革背景下，多数高职院校开始关注英语教学，并且形成学习热潮。通过英语学习不仅能够适应国家交流需求，也能够为岗位实习奠定良好基础。长期以来，由于受到应试教育影响，多数高职院校采用应试型英语教学模式，导致学生进入学习误区，将英语学习作为学习负担。从总体上看，由于受到传统教学模式的影响，在开展英语教学时，没有关注到学生的应用需求，只是为了应付考级和毕业。正是由于传统模式的影响，导致学生的学习方法不科学，总是通过“死记硬背”、研究“考试重点”等方式掌握知识点。从大量实践可知，多数高职学生都采用此种学习模式，虽然花费大量时间和精力，却无法获得英语应用能力，无法用英语进行自我介绍，也不会使用英语写个人简历，影响英语教学与学习的实践性。
英语教学模式存在的弊端，在一定程度上影响素质教育的开展，降低了素质教育成效。采用此种模式培养学生，无法提升其自主能力、实践能力和创新能力，所以对创新型、实践型人才培养的影响非常大。高职英语教育陷入死循环中，模式僵化，转变难度大。为了满足现代教育和素质教育的要求，必须转变此种教学模式。
二、实践型英语教学模式的原理
对于实践型英语教学模式来说，并非传统的理论知识讲解，而是按照语言学习原理与科学原理建立英语教学体系，以此提升英语教学价值。
需要注意的是，学习英语语言的目的在于交流和应用，而实践是掌握语言的重要途径。人们自小可以使用母语与他人交流，主要是由于母语是在实践中掌握的。虽然母语的掌握没有经过系统化语言知识训练，但是可以正常交流沟通。从上述分析可知，实践是语言学习的基础，是一种根本的语言学习方式。实践型语言学习具备科学的学习方式，因此必须了解和掌握语言学习方式。语言学习方式可以归纳为以下几点。
（一）自然语言学习范式
该类学习方式是在日常生活中学习语言，以母语学习为典型代表。尽管多数人没有接受过学校教育，也没有进行课堂语言学习，也可以熟练应用母语，具备思维水平和社会生活知识，充分证明语言学习的途径在于日常生活实践。部分人员认为，母语学习主要是在幼小年龄阶段，还未接受学校系统化教育，因此对于语言的掌握比较低级。从总体上看，语言学习与应用以实践为基础，必须紧紧围绕日常生活。学习语言知识只是为了获得专业的语言知识，从而应用于研究中。在高职教学中，不同专业都会接触到不同的专业语言知识，产生具备创造性的应用语言。
（二）研究性语言学习方式
该类学习方式的特点在于“研究”，将语言作为学科知识研究，以此探索语言基本构成与应用规律。例如在高职教育中，英语教学的内容在于研究语言知识，探索语言生成与应用规律，所以必须合理掌握和研究英语语法。应用此种学习方式，可以确保学生系统化掌握语言知识，了解语言构成规律，从而应用到实际生活中。经过大量实践可以看出，研究性语言学习方式可以应用到专门的语言学习中，可以培养具备应用能力的学生，全面达到英语教育教学的目的。
三、实践型英语教学模式的途径与方法
高职英语教育中，应用实践型英语教学模式，必须注重应用问题，同时将学习、生活与职业需求作为教育内容，注重学习和掌握不同的英语语言知识。学习和借鉴英语教学经验，结合长期教学经验，开展创新性教学试验。所以，实践型应用教学可以通过以下途径和方法实现。
（一）基本途径
现阶段，国家对素质教育的重视度不断提升，在高职英语教学方面也制定了课程标准，有助于提升英语教学的实践性。因此，在建立和完善实践型英语教学模式时，必须将课程标准作为指导依据，确保英语教学内容与方法满足教育要求。实践活动会影响学生的学习能力，但是素质教育强调学生的学习兴趣、认知水平及生活经验，并且推广应用体验式、参与式、合作交流式等多种学习方式，以此提升学生的语言应用能力，形成主动的思维方式，以积极心态面对语言文化学习，强化主动性意识，提升自主学习能力。通过实施新课程标准，可以转变“知识为主，能力为辅”的教育问题，有效指导实践型英语教学模式的建立与完善，提出科学的标准与目标。在学习活动中，应当开展多种实践型英语活动，以此促进学生的全面发展，强化学生的主体地位，确保学生在活动中应用语言知识处理实际问题，提升问题探究与解决能力。在实施素质教育目标时，极易受到传统教学思想和模式的影响，所以在教学期间必须树立自信心，不能过度关注形式，优化设计教学活动，以此达到预期的教学目标，全面提升学生的英语应用能力。 （二）基本方法
第一，注重英语阅读。建立阅读情境，激活知识经验。在英语阅读教学期间，教师应当了解学生的知识水平和能力，按照学生个体差异、理解力、感知力，使其能够完美连接新旧知识，构建英语知识体系。教师应当发挥自我智慧，建立不同的教学情境，并且按照学生的知识水平建立情境化阅读，以此激活学生的知识经验，全面提升英语阅读教学的有效性。比如，教师可以通过信息化技术建立情境，引导学生介绍自我，这样不仅能够拉近教师与学生的距离，还能够使学生更好地进入主题学习中。
第二，应用情景导入教学方法。采用情景导入方式，能够使学生掌握新词汇的含义，了解文章的主旨与内容。在开展英语教学时，教师可以通过构词法、词义猜测法，逐步引导学生掌握词汇学习技巧。通过上下文信息提示、标点符号应用以及从句解释等方式，全面培养学生的猜词能力。教师还可以设计相关问题，多次输入/输出目标词汇，帮助学生了解篇章结构，注重理解和应用词汇。此外，教师还应当注重阅读后的词汇练习与巩固。在英语阅读教学期间，注重英语阅读后的指导练习，以此巩固学生的词汇量。可以通过选词填空、复述课文等方式，加深学生对新学词汇的印象，不断提升词汇理解能力和应用能力，进一步提升语言应用能力。
第三，合作教学法。通过合作教学法，指导学生进行合作探究。在建立英语教学有效性过程中，教师应当全面突出学生的主体地位，使学生充分表达自身见解和想法。通过小组合作、协同交流等方式完成学习任务。此外，教师应当按照不同小组的组合情况，设计相应的问题与学习任务，确保学生在小组合作交流中能够全面理解阅读文章的内容，高效完成学习任务。以小组为单位开展合作式学习，以此锻炼学生的思维能力。学生在小组合作过程中，当不了解行为举止是否得体时，教师可以给予一定指导，确保学生能够在小组讨论中发挥出自身价值，深入理解英语阅读篇章。
第四，开展文化背景知识与实用型教育。在英语教学内容上，学生对课外知识的需求度比较高，例如文化知识和实用英语等。教师在设计单元导入环节时，应当确保全体学生的参与度。例如在开展新课程教学时，可以指导学生准备各个国家的文化、社会与电影等知识，并且让学生探索不同语言中的表达方式。学生通过英语阐述不同国家的文化与习俗，有助于达到互动效果。
第五，开展英语实验课程。教师可以借助现有设备开展英语实验课程，确保学生可以使用英语语言交流信息。通过此种教学方式，不仅可以使学生学习不同的学科知识，还可以提升学生英语语言的应用能力。在具体课程实验中，可以选择英语相关读物。由于高职英语的生词比较少，因此整个实验课程都可以应用英语语言進行。通过实验英语教学，可以使学生克服语言应用障碍。但是由于该类课程比较关注实验，因此必须注重教学内容，而非将语言作为重点，这样才可以获得预期的教学效果。在教学过程中，还需要应用传统实践型英语教学模式，注重结合新技术与新要求，加大创新力度。比如可以在班组和学校内创建英语角;学校还应当为学生提供中外交换生活动，以此促进中外文化与语言交流。只有全面遵循素质教育理念，才可以促进实践型英语教学模式的发展。
四、结语
综上所述，由于高职院校学生的英语水平、学习能力、专业需求与个性心理存在差异性，教师必须按照学生的学习需求，优化教学内容和调整教学方法，在教学实践中发现问题并予以处理，全面提升学生的英语语言能力和应用能力。在素质教育理念下，高职英语教学改革属于长期过程，学生在学习与应用期间会遇到各种问题，要求教师和学生共同努力，全面提升英语教学模式改革效果，进一步提升英语教学效率和质量。
参考文献：
[1]刘金，张天一.素质教育全球化背景下中小学英语听说教学改革探究[J].科教导刊（下旬），2020，26（2）：148-149.
[2]刘洋，李蕾，王晓丹.新时期高校英语教学模式改革策略：评《高校英语信息化教学研究》[J].中国高校科技，2019，20（12）：107.
[3]张璐.人文素质为本的人才培养模式与大学英语教育：评《人文素质教育视阈下的大学英语教学研究》[J].中国教育学刊，2019，15（8）：144.
[4]张春艳.基础教育阶段英语课堂教学改革中教学观念优化的基本路径探索[J].海外英语，2019，22（14）：192-193.
◎编辑 郭小琴
[关 键 词] 素质教育;实践型英语教学;改革策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0178-02
语言的学习必须要经过长时间研究与实践，才可以获得显著成效。为了达到应用效果，还必须通过一系列实践活动，提高应用能力。尽管我国大力推行素质教育，然而英语教学还是采用知识学习式教学模式。该类教学模式无法应用到语言教学中，学生不能通过语言知识体系提升语言应用能力。所以在高職教育阶段，必须合理应用实践型英语教学模式。由于语言学习与实际生活的关联性比较大，必须借助科学的思维理念与应用支持。学生在学习英语知识时，能够系统化掌握语言知识，教师注重提升学习活动的真实度，有助于激发学生的主观能动性。学生在完成项目任务过程中，可以培养独立思考与解决问题的能力，以此提升英语学习效果。因此，在社会现代化发展要求下，高职教育必须建立实践型英语教学模式，有助于实现素质教育目标，注重培养创新型人才。
一、高职英语教学存在的问题
在教育制度改革背景下，多数高职院校开始关注英语教学，并且形成学习热潮。通过英语学习不仅能够适应国家交流需求，也能够为岗位实习奠定良好基础。长期以来，由于受到应试教育影响，多数高职院校采用应试型英语教学模式，导致学生进入学习误区，将英语学习作为学习负担。从总体上看，由于受到传统教学模式的影响，在开展英语教学时，没有关注到学生的应用需求，只是为了应付考级和毕业。正是由于传统模式的影响，导致学生的学习方法不科学，总是通过“死记硬背”、研究“考试重点”等方式掌握知识点。从大量实践可知，多数高职学生都采用此种学习模式，虽然花费大量时间和精力，却无法获得英语应用能力，无法用英语进行自我介绍，也不会使用英语写个人简历，影响英语教学与学习的实践性。
英语教学模式存在的弊端，在一定程度上影响素质教育的开展，降低了素质教育成效。采用此种模式培养学生，无法提升其自主能力、实践能力和创新能力，所以对创新型、实践型人才培养的影响非常大。高职英语教育陷入死循环中，模式僵化，转变难度大。为了满足现代教育和素质教育的要求，必须转变此种教学模式。
二、实践型英语教学模式的原理
对于实践型英语教学模式来说，并非传统的理论知识讲解，而是按照语言学习原理与科学原理建立英语教学体系，以此提升英语教学价值。
需要注意的是，学习英语语言的目的在于交流和应用，而实践是掌握语言的重要途径。人们自小可以使用母语与他人交流，主要是由于母语是在实践中掌握的。虽然母语的掌握没有经过系统化语言知识训练，但是可以正常交流沟通。从上述分析可知，实践是语言学习的基础，是一种根本的语言学习方式。实践型语言学习具备科学的学习方式，因此必须了解和掌握语言学习方式。语言学习方式可以归纳为以下几点。
（一）自然语言学习范式
该类学习方式是在日常生活中学习语言，以母语学习为典型代表。尽管多数人没有接受过学校教育，也没有进行课堂语言学习，也可以熟练应用母语，具备思维水平和社会生活知识，充分证明语言学习的途径在于日常生活实践。部分人员认为，母语学习主要是在幼小年龄阶段，还未接受学校系统化教育，因此对于语言的掌握比较低级。从总体上看，语言学习与应用以实践为基础，必须紧紧围绕日常生活。学习语言知识只是为了获得专业的语言知识，从而应用于研究中。在高职教学中，不同专业都会接触到不同的专业语言知识，产生具备创造性的应用语言。
（二）研究性语言学习方式
该类学习方式的特点在于“研究”，将语言作为学科知识研究，以此探索语言基本构成与应用规律。例如在高职教育中，英语教学的内容在于研究语言知识，探索语言生成与应用规律，所以必须合理掌握和研究英语语法。应用此种学习方式，可以确保学生系统化掌握语言知识，了解语言构成规律，从而应用到实际生活中。经过大量实践可以看出，研究性语言学习方式可以应用到专门的语言学习中，可以培养具备应用能力的学生，全面达到英语教育教学的目的。
三、实践型英语教学模式的途径与方法
高职英语教育中，应用实践型英语教学模式，必须注重应用问题，同时将学习、生活与职业需求作为教育内容，注重学习和掌握不同的英语语言知识。学习和借鉴英语教学经验，结合长期教学经验，开展创新性教学试验。所以，实践型应用教学可以通过以下途径和方法实现。
（一）基本途径
现阶段，国家对素质教育的重视度不断提升，在高职英语教学方面也制定了课程标准，有助于提升英语教学的实践性。因此，在建立和完善实践型英语教学模式时，必须将课程标准作为指导依据，确保英语教学内容与方法满足教育要求。实践活动会影响学生的学习能力，但是素质教育强调学生的学习兴趣、认知水平及生活经验，并且推广应用体验式、参与式、合作交流式等多种学习方式，以此提升学生的语言应用能力，形成主动的思维方式，以积极心态面对语言文化学习，强化主动性意识，提升自主学习能力。通过实施新课程标准，可以转变“知识为主，能力为辅”的教育问题，有效指导实践型英语教学模式的建立与完善，提出科学的标准与目标。在学习活动中，应当开展多种实践型英语活动，以此促进学生的全面发展，强化学生的主体地位，确保学生在活动中应用语言知识处理实际问题，提升问题探究与解决能力。在实施素质教育目标时，极易受到传统教学思想和模式的影响，所以在教学期间必须树立自信心，不能过度关注形式，优化设计教学活动，以此达到预期的教学目标，全面提升学生的英语应用能力。 （二）基本方法
第一，注重英语阅读。建立阅读情境，激活知识经验。在英语阅读教学期间，教师应当了解学生的知识水平和能力，按照学生个体差异、理解力、感知力，使其能够完美连接新旧知识，构建英语知识体系。教师应当发挥自我智慧，建立不同的教学情境，并且按照学生的知识水平建立情境化阅读，以此激活学生的知识经验，全面提升英语阅读教学的有效性。比如，教师可以通过信息化技术建立情境，引导学生介绍自我，这样不仅能够拉近教师与学生的距离，还能够使学生更好地进入主题学习中。
第二，应用情景导入教学方法。采用情景导入方式，能够使学生掌握新词汇的含义，了解文章的主旨与内容。在开展英语教学时，教师可以通过构词法、词义猜测法，逐步引导学生掌握词汇学习技巧。通过上下文信息提示、标点符号应用以及从句解释等方式，全面培养学生的猜词能力。教师还可以设计相关问题，多次输入/输出目标词汇，帮助学生了解篇章结构，注重理解和应用词汇。此外，教师还应当注重阅读后的词汇练习与巩固。在英语阅读教学期间，注重英语阅读后的指导练习，以此巩固学生的词汇量。可以通过选词填空、复述课文等方式，加深学生对新学词汇的印象，不断提升词汇理解能力和应用能力，进一步提升语言应用能力。
第三，合作教学法。通过合作教学法，指导学生进行合作探究。在建立英语教学有效性过程中，教师应当全面突出学生的主体地位，使学生充分表达自身见解和想法。通过小组合作、协同交流等方式完成学习任务。此外，教师应当按照不同小组的组合情况，设计相应的问题与学习任务，确保学生在小组合作交流中能够全面理解阅读文章的内容，高效完成学习任务。以小组为单位开展合作式学习，以此锻炼学生的思维能力。学生在小组合作过程中，当不了解行为举止是否得体时，教师可以给予一定指导，确保学生能够在小组讨论中发挥出自身价值，深入理解英语阅读篇章。
第四，开展文化背景知识与实用型教育。在英语教学内容上，学生对课外知识的需求度比较高，例如文化知识和实用英语等。教师在设计单元导入环节时，应当确保全体学生的参与度。例如在开展新课程教学时，可以指导学生准备各个国家的文化、社会与电影等知识，并且让学生探索不同语言中的表达方式。学生通过英语阐述不同国家的文化与习俗，有助于达到互动效果。
第五，开展英语实验课程。教师可以借助现有设备开展英语实验课程，确保学生可以使用英语语言交流信息。通过此种教学方式，不仅可以使学生学习不同的学科知识，还可以提升学生英语语言的应用能力。在具体课程实验中，可以选择英语相关读物。由于高职英语的生词比较少，因此整个实验课程都可以应用英语语言進行。通过实验英语教学，可以使学生克服语言应用障碍。但是由于该类课程比较关注实验，因此必须注重教学内容，而非将语言作为重点，这样才可以获得预期的教学效果。在教学过程中，还需要应用传统实践型英语教学模式，注重结合新技术与新要求，加大创新力度。比如可以在班组和学校内创建英语角;学校还应当为学生提供中外交换生活动，以此促进中外文化与语言交流。只有全面遵循素质教育理念，才可以促进实践型英语教学模式的发展。
四、结语
综上所述，由于高职院校学生的英语水平、学习能力、专业需求与个性心理存在差异性，教师必须按照学生的学习需求，优化教学内容和调整教学方法，在教学实践中发现问题并予以处理，全面提升学生的英语语言能力和应用能力。在素质教育理念下，高职英语教学改革属于长期过程，学生在学习与应用期间会遇到各种问题，要求教师和学生共同努力，全面提升英语教学模式改革效果，进一步提升英语教学效率和质量。
参考文献：
[1]刘金，张天一.素质教育全球化背景下中小学英语听说教学改革探究[J].科教导刊（下旬），2020，26（2）：148-149.
[2]刘洋，李蕾，王晓丹.新时期高校英语教学模式改革策略：评《高校英语信息化教学研究》[J].中国高校科技，2019，20（12）：107.
[3]张璐.人文素质为本的人才培养模式与大学英语教育：评《人文素质教育视阈下的大学英语教学研究》[J].中国教育学刊，2019，15（8）：144.
[4]张春艳.基础教育阶段英语课堂教学改革中教学观念优化的基本路径探索[J].海外英语，2019，22（14）：192-193.
◎编辑 郭小琴