“妈妈，我想跟你说一件事情。”6岁的女儿瑶瑶在临睡前心事重重地对我说。黑暗中，她的大眼睛闪烁着，充满期盼。
　　女儿说前几天她犯了一个错误，在下课的时候偷吃了小朋友的一个小面包。女儿眼睛里的亮光在我的沉默中暗淡下去。虽说我的家庭条件不富裕，但我和她的爸爸从不短孩子的吃喝，多年来，我们一直坚持对女儿进行正面教育，从小不让她接受小朋友家长给的东西，可竟然还是发生了这样的事情。
　　“妈妈！你别生气！我再也不偷东西吃了！”女儿带着哭腔央求我，“妈妈，求你别告诉爸爸，他会吼的。”女儿的眼泪已经流了下来，用小手用力地摇着我。看来，女儿是清楚家风与家规的，这也应该是女儿没敢当天告诉我实情的原因。看到女儿可怜的小模样，我提醒自己一定要理智地处理这件事情，也不能再用以前那套陈旧的教育理念来对待她。
　　“在需要处理的问题里面寻找积极与建设性的因素。”这是我新学习到的教育理念，在被女儿误解为我要教训她的沉默时间里，其实我是在“面包事件”里搜索，对于我这个“新手”来说，在我一直重视的负性事件里找到积极的因素有一定的难度。
　　“瑶瑶，不要哭。妈妈为你的诚实感到骄傲。”听到我的话，女儿立即止住了眼泪，仰起带着泪痕的小脸望着我，妈妈预期里的歇斯底里没有出现，让她长长地舒了一口气。
　　“能告诉妈妈为什么要拿小朋友的面包吃吗？”我特意用一个“拿”字换掉她给自己用的“偷”字。女儿说她没吃过那样的面包，想尝尝。还说她知道她错了，以后遇到不是自己的东西，再好吃也不能“拿”。如此看来，在女儿在她决定向我讲这件事情时候，她已经反省出自己的错误，甚至做好了挨打受骂的心理准备。那么女儿主动对我讲的目的是什么呢？
　　“那以后想吃，怎么办呢？”我给女儿一边出着“难”题，一边想找到女儿心中的想法。
　　“我托小朋友向他妈妈问问，在哪里买到的？我让妈妈给我买。”女儿不假思索地说出了答案。在这一刹那间，我更加坚定了自己的猜测：女儿在几天后主动找我讲述这件事情经过，是因为她幼小的心灵承受不住“偷东西”的思想压力，她知道这样的行为不对以及以后正确的做法，只是需要向一个人忏悔。而我，她的妈妈是孩子最信任的“上帝”。我暗自庆幸，没有再运用以前的教育方式：不但自己恐吓她，还故意说：这是你和妈妈间的秘密，来威胁孩子以后不要再犯错误，否则就告诉她爸爸。其实，让一个孩子来承担秘密是残忍的，会在她稚嫩的心灵上再增加犯罪感。
　　“这真是一个不错的主意。”我肯定着女儿，又继续“发难”式地引导，“可是小朋友缺少了一个面包，怎么处理呢？”女儿的眼睛转了又转，认为如果能买到一样的面包，就还他一个到书桌里；如果没有，还他一个别的“好吃的”东西。“妈妈，我想悄悄地还。”女儿轻声说。
　　“可以啊！”我嘴里这样说，想的是让女儿跟小朋友面对面地承认错误，更符合我理想的教育方式。但是，这样做的意义呢？肯定不是建设性的，很可能摧毁女儿刚刚搭建的“我是好孩子”的自信。“妈妈相信你能做好！妈妈会陪你去买面包的。”得到妈妈肯定后，女儿乖顺地向我偎依过来，如释重负地将头埋在我怀里，很快进入了香甜的梦乡。
　　此情此景，让我有前所未有过的轻松。在摸索中运用新的教育理念，处理了一件在以前我根本无法容忍发生在孩子身上的“偷窃”行为问题，不仅巩固了孩子的正确道德认知，还达到了让孩子自我约束与教育的目的，更主要的是呵护与滋养了孩子幼小的心灵。
　　我轻轻地给女儿摆出一个舒服的睡觉姿势，端详着那张我爱不够的小脸，差一点被我以爱的名义伤害的天使般的笑容：错误其实就是一粒种子，处理不妥就会赘生出更多的问题与麻烦，给自己添乱，阻碍孩子正常健康的发展；错误也可以成为一粒成长的种子，让家长在处理孩子的问题时，与孩子共同成长，收获丰富的果实。