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【摘要】针对分析化学目前考核方式存在的不足，建立一套多元化分析化学考核方式，科学、公平、公正、合理评价学生成绩，对于激发学生学习兴趣、培养自主学习能力、综合运用知识解决问题的创新能力具有重要意义。
【关键词】分析化学 考核方式 创新能力
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0166-02
分析化学是高等学校化学、化工类专业重要基础课之一，分析化学是应用各种理论、方法、仪器鉴定物质的化学组成测定物质有关组分的含量、确定物质的结构和存在形态及其与物质性质之间的关系等。通过本课程的学习，要求学生掌握分析化学的基本理论、基础知识和实验方法，培养严谨的科学态度、踏实细致、实事求是的作风，提高学生综合素质和创新能力，以及初步从事科学研究的能力。制定切实可行的考核方式，可以充分体现以学生为中心的教学理念，有效提高学生学习分析化学的主动性、提高课堂教学效果，培养创新型人才。
一、分析化学考核改革的必要性
分析化学课程教学要求学生系统掌握分析化学的基础理论和基本概念、常用分析方法、实验仪器及其相关技术。分析化学作为一门工具学科，具有课程涉及面广、教学周期长、重点难点多、学生学习难度大的特点，为提高学生学习分析化学的主动性、积极性，培养学生自主学习能力，提高学生创新能力，改变以往只重视课堂教学，忽略课下延伸学习的传统教学模式，对分析化学考核方式进行改革势在必行。
二、分析化学多元化考核模式的建立
基于目前重点考核知识掌握程度的卷面考核存在的问题，我们提出了新的平时考核、期末考核相结合的多元化的考核方式。新的考核方式不仅重视考查知识掌握程度，也注重学生能力的培养，能科学、公平、公正、合理评价学生成绩，在新的考核方式指导下，分析化学课程的学习可以培养学生自主学习能力、归纳综合能力、运用知识解决问题的能力，最终达到提高学生的综合素养之目标。第一次上课时教师应将考核形式及成绩评定标准告诉学生。
1.平时考核
为加强学生学习的过程管理，体现以学生为中心的教学理念，教学教学中采用多环节监督引导，包括考勤、课堂讲解、课堂提问、课后作业、拓展训练等。
1.1考勤
考勤的目的是检查学生是否有迟到、早退、旷课等，每次课前进行点名，对无故迟到、旷课者给予扣分，考勤与考核挂钩可以增强学生的时间观念，培养学生守时及有效利用时间的习惯。
1.2课堂讲解
课堂讲解是考查学生课前预习效果一种有效形式，在第一次上课时，教师明确告诉学生课前预习应达到的目标要求，预习应了解课堂讲授内容，找出自己的重点难点，写出预习总结。学生分成若干组，每组一个组长。上课时，教师讲到某一个相对独立或者易混淆的知识点时，可以让某组的一个学生上台讲解，该组其他同学可以在台上学生讲完后进行补充，学生以自己的方式讲解，更有利于知识的理解、掌握，同时可以培养学生自学能力、语言组织能力及团队合作能力。教师根据学生讲解情况，分析出学生是否预习，预习效果如何以及学生是否对该知识点已经掌握。通过预习、听课，讲解学生基本上能掌握大纲要求掌握的基本知识。对于课堂讲解较好的同学给予适当奖励，而预习不好的同学给予指导，并在预习成绩一项中适当扣分。评价形式是小组内学生自评、小组之间学生互评。
1.3课堂提问
课堂提问可以提高学生听课的积极性，可以在一个知识点讲解完进行。形式可以采用口头回答或到讲台进行板书等，学生可以毛遂自荐也可以点名指定。通过提问可以及时了解学生对知识的理解和掌握情况，以便教师实时规划课堂教学。教师根据学生回答问题是否积极主动、回答是否正确等情况进行评价，给出课堂提问成绩。
1.4课后作业
课后作业是检查学生课堂学习效果的一个重要环节，每节课或每章课讲完后，给学生留一定数量的作业，让学生在限定的时间内完成，并提交给老师，老师可以根据学生完成作业的认真程度，正确率等给出评价。
1.5拓展训练
拓展训练是考查学生综合能力的一种方式，其形式多样，我们可以采用让学生完成小论文的形式。教师根据教学内容，给学生提出一个理论联系实际的问题，让学生查阅资料，归纳总结，运用理论知识解决实际问题，以小论文的形式提交作业。教师根据学生查阅资料的广泛性、体系的完整性及归纳总结能力等进行评价，给出成绩。
2.期末考核
期末考核是考查学生对所学知识掌握情况的有效方式，也是考核学生学习效果必不可少的方式之一。期末考核主要通过闭卷考试的形式，期末试题的类型可以有单选、多选、判断、问答、计算等，全面考查学生对知识掌握情况，根据学生答卷情况评定学生的成绩，作为期末成绩。
3.成绩评定
分析化学成绩的评定：平时考核占60%（考勤10%、课堂讲解10%、课堂提问10%、课后作业20%、拓展训练10%），期末考核占40%。
如果有三次或三次以上无故缺课，三次或三次以上没有预习总结，三次或三次以上不提交作业，平时考核为不合格，不允许参加期末考试，即视为分析化学课不合格，不合格者需要重修。
4.改革成效分析
考核方式改革后，可以大大调动学生学习分析化学的积极性和主动性，学生对分析化学的学习更加重视，有以前被动学习变为主动学习，课前预习后，课堂听课难度有所降低，极大的激发了学生学习的兴趣，小论文的完成，引导学生主动解决问题，开阔学生的视野，扩充学生的知识领域，培养学生查阅文献，归纳总结能力。
作者简介：
胡素萍（1973.11-），女，汉族，河南郑州人，硕士，讲师，研究方向：微量痕量金属元素测定。
【关键词】分析化学 考核方式 创新能力
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0166-02
分析化学是高等学校化学、化工类专业重要基础课之一，分析化学是应用各种理论、方法、仪器鉴定物质的化学组成测定物质有关组分的含量、确定物质的结构和存在形态及其与物质性质之间的关系等。通过本课程的学习，要求学生掌握分析化学的基本理论、基础知识和实验方法，培养严谨的科学态度、踏实细致、实事求是的作风，提高学生综合素质和创新能力，以及初步从事科学研究的能力。制定切实可行的考核方式，可以充分体现以学生为中心的教学理念，有效提高学生学习分析化学的主动性、提高课堂教学效果，培养创新型人才。
一、分析化学考核改革的必要性
分析化学课程教学要求学生系统掌握分析化学的基础理论和基本概念、常用分析方法、实验仪器及其相关技术。分析化学作为一门工具学科，具有课程涉及面广、教学周期长、重点难点多、学生学习难度大的特点，为提高学生学习分析化学的主动性、积极性，培养学生自主学习能力，提高学生创新能力，改变以往只重视课堂教学，忽略课下延伸学习的传统教学模式，对分析化学考核方式进行改革势在必行。
二、分析化学多元化考核模式的建立
基于目前重点考核知识掌握程度的卷面考核存在的问题，我们提出了新的平时考核、期末考核相结合的多元化的考核方式。新的考核方式不仅重视考查知识掌握程度，也注重学生能力的培养，能科学、公平、公正、合理评价学生成绩，在新的考核方式指导下，分析化学课程的学习可以培养学生自主学习能力、归纳综合能力、运用知识解决问题的能力，最终达到提高学生的综合素养之目标。第一次上课时教师应将考核形式及成绩评定标准告诉学生。
1.平时考核
为加强学生学习的过程管理，体现以学生为中心的教学理念，教学教学中采用多环节监督引导，包括考勤、课堂讲解、课堂提问、课后作业、拓展训练等。
1.1考勤
考勤的目的是检查学生是否有迟到、早退、旷课等，每次课前进行点名，对无故迟到、旷课者给予扣分，考勤与考核挂钩可以增强学生的时间观念，培养学生守时及有效利用时间的习惯。
1.2课堂讲解
课堂讲解是考查学生课前预习效果一种有效形式，在第一次上课时，教师明确告诉学生课前预习应达到的目标要求，预习应了解课堂讲授内容，找出自己的重点难点，写出预习总结。学生分成若干组，每组一个组长。上课时，教师讲到某一个相对独立或者易混淆的知识点时，可以让某组的一个学生上台讲解，该组其他同学可以在台上学生讲完后进行补充，学生以自己的方式讲解，更有利于知识的理解、掌握，同时可以培养学生自学能力、语言组织能力及团队合作能力。教师根据学生讲解情况，分析出学生是否预习，预习效果如何以及学生是否对该知识点已经掌握。通过预习、听课，讲解学生基本上能掌握大纲要求掌握的基本知识。对于课堂讲解较好的同学给予适当奖励，而预习不好的同学给予指导，并在预习成绩一项中适当扣分。评价形式是小组内学生自评、小组之间学生互评。
1.3课堂提问
课堂提问可以提高学生听课的积极性，可以在一个知识点讲解完进行。形式可以采用口头回答或到讲台进行板书等，学生可以毛遂自荐也可以点名指定。通过提问可以及时了解学生对知识的理解和掌握情况，以便教师实时规划课堂教学。教师根据学生回答问题是否积极主动、回答是否正确等情况进行评价，给出课堂提问成绩。
1.4课后作业
课后作业是检查学生课堂学习效果的一个重要环节，每节课或每章课讲完后，给学生留一定数量的作业，让学生在限定的时间内完成，并提交给老师，老师可以根据学生完成作业的认真程度，正确率等给出评价。
1.5拓展训练
拓展训练是考查学生综合能力的一种方式，其形式多样，我们可以采用让学生完成小论文的形式。教师根据教学内容，给学生提出一个理论联系实际的问题，让学生查阅资料，归纳总结，运用理论知识解决实际问题，以小论文的形式提交作业。教师根据学生查阅资料的广泛性、体系的完整性及归纳总结能力等进行评价，给出成绩。
2.期末考核
期末考核是考查学生对所学知识掌握情况的有效方式，也是考核学生学习效果必不可少的方式之一。期末考核主要通过闭卷考试的形式，期末试题的类型可以有单选、多选、判断、问答、计算等，全面考查学生对知识掌握情况，根据学生答卷情况评定学生的成绩，作为期末成绩。
3.成绩评定
分析化学成绩的评定：平时考核占60%（考勤10%、课堂讲解10%、课堂提问10%、课后作业20%、拓展训练10%），期末考核占40%。
如果有三次或三次以上无故缺课，三次或三次以上没有预习总结，三次或三次以上不提交作业，平时考核为不合格，不允许参加期末考试，即视为分析化学课不合格，不合格者需要重修。
4.改革成效分析
考核方式改革后，可以大大调动学生学习分析化学的积极性和主动性，学生对分析化学的学习更加重视，有以前被动学习变为主动学习，课前预习后，课堂听课难度有所降低，极大的激发了学生学习的兴趣，小论文的完成，引导学生主动解决问题，开阔学生的视野，扩充学生的知识领域，培养学生查阅文献，归纳总结能力。
作者简介：
胡素萍（1973.11-），女，汉族，河南郑州人，硕士，讲师，研究方向：微量痕量金属元素测定。