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摘要：随着信息技术的飞速发展，以计算机为中心的现代化教学媒体，已逐步为广大中小学所使用，制作化学多媒体课件必须根据教学内容、教学对象、教学目的，选择合适的课件开发工具和化学专用软件，才能制作出适用于教学的多媒体课件。
关键词：课件制作；多媒体素材库；辅助实验；创设情景；课堂效益
中图分类号：G728.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)08-033-01
1999年，全国各地又掀起了“课件制作”的浪潮。作为一名中学化学教师，在实际教学中，我感觉到多媒体能将抽象的概念转化为形象直观的图形，化远为近，化静为动，化小为大，确实是化学教师的好帮手。但怎样才能制作出一个合适自己使用的化学多媒体课件呢?
一、多媒体课件的制作
1．要选择合适的课件开发工具
“工欲善其事，必先利其器”。因此，制作一个成功的化学多媒体课件，选择什么样的多媒体开发工具是非常重要的。常见的有以下几种：Authorware、Powerpoint、Flash、几何画版、方正奥思等。作为化学教师，对于专业性较强的软件，掌握起来还是相当吃力的，所以应该选择一种最适合自己的软件。
2．化学多媒体课件的制作过程
(1)明确课题确定课题时要认识到化学教材中有很多内容能用多媒体，也有很多不适合用多媒体教学的。对于用常规教学方法就能达到教学目标的教学内容，就没必要使用计算机来进行辅助教学。而一些比较抽象的概念、微观结构问题：如分子、原子结构等，就可以借助多媒体，利用动画进行模拟演示，使之更直观化、形象化，达到帮助学生理解的目的。
(2)设计“图纸” 设计“图纸”是多媒体课件制作过程中的又一重要环节。它将课件的设计和制作紧密联系在一起，是课件制作最直接的依据。“图纸”的设计要按照教学设计的要求，对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、画面的设计、甚至于按钮的操控等都要一一罗列清楚，使其成为课件制作的精确“图纸”。
(3)搜集素材恰当地选择多媒体课件素材，能使课件的表现力更加丰富，有利于最大限度地调动学生学习的积极性。素材的搜集应根据“图纸”的需要来进行，素材的取得可通过多种途径。例如可通过报刊杂志来取得，到音像店购买，或者在因特网上下载等等。最好是自己建立一个多媒体素材库，有了素材库，就可以按需选取，搭配成课件，这样便可以大大提高课件制作效率。
(4)课件的生成 在以上几步准备好了之后，按照设计图纸的思路，将准备好的素材有机地结合起来，一个课件便生成了。
二、多媒体技术在化学教学中的应用
如何利用多媒体技术进行化学教学呢?下面就多媒体技术在化学教学中的作用进行阐述，旨在与广大教育工作者共同探讨如何有效利用多媒体技术进行教学。
1．创设生动情景
兴趣是学习上最好的老师。利用计算机多媒体，创设愉悦的课堂情景，用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发学生对化学的兴趣。例如，在讲煅烧石灰石时，运用多媒体的缩影作用，把开发、煅烧石灰石以及于谦的名诗《咏石灰》，用图像、声音、文字，动态地展示整个过程。不仅增强了学生的学习兴趣，而且激发了学生热爱大自然的美好情感和创造欲望。
2．辅助演示实验
化学是以实验为基础的自然科学，但是有的实验现象发生时间短暂，无法看清；还有一些实验由于实验器材等条件限制，学生无法自己动手。如工业制氧、石油练制、橡胶合成、制造塑料，我国对沼气的开发利用。利用计算机多媒体开发软件，将这些抽象复杂、不容易弄清的内容，在屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内多角度多层面展示化学反应流程，使抽象知识形象化。降低了学生对知识理解的難度，便于学生理解。
3．化解知识难点
化学方程式的配平是教学难点。用Powerpoint软件就能较好地解决这个问题，如配平化学方程式硫化氢燃烧生成二氧化硫和水，事先打出H2S O2点燃SO2 H2O，配平时分析反应物生成物化学式中原子个数，用不同颜色和不同动态方式，闪烁氢元素、硫元素原子个数均相等，晃动氧元素及氧原子个数，并配有声音、数字。说明反应物中氧原子个数为2个，生成物中氧原子个数为(2 1)个，情形是一偶一奇。此时，展示出“奇偶配平法→将奇变偶”，在H2O下面打入“第一步”，前面配上鲜艳红色的“2”字；接着，水平推入“第二步”，分别在H2S、O2、SO2下面来回移动，配音“第二步在哪里呢?”当学生用鼠标点H2S时，“第二步?”接下来“?”号飞出……学生克服了学习困难，教师突破了教学难点。在积极的课堂氛围中达到了教学目标。
总之，信息技术与化学教学的整合，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中，合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受。丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。化学教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法。卓有成效地开展现代化的化学教学。
关键词：课件制作；多媒体素材库；辅助实验；创设情景；课堂效益
中图分类号：G728.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)08-033-01
1999年，全国各地又掀起了“课件制作”的浪潮。作为一名中学化学教师，在实际教学中，我感觉到多媒体能将抽象的概念转化为形象直观的图形，化远为近，化静为动，化小为大，确实是化学教师的好帮手。但怎样才能制作出一个合适自己使用的化学多媒体课件呢?
一、多媒体课件的制作
1．要选择合适的课件开发工具
“工欲善其事，必先利其器”。因此，制作一个成功的化学多媒体课件，选择什么样的多媒体开发工具是非常重要的。常见的有以下几种：Authorware、Powerpoint、Flash、几何画版、方正奥思等。作为化学教师，对于专业性较强的软件，掌握起来还是相当吃力的，所以应该选择一种最适合自己的软件。
2．化学多媒体课件的制作过程
(1)明确课题确定课题时要认识到化学教材中有很多内容能用多媒体，也有很多不适合用多媒体教学的。对于用常规教学方法就能达到教学目标的教学内容，就没必要使用计算机来进行辅助教学。而一些比较抽象的概念、微观结构问题：如分子、原子结构等，就可以借助多媒体，利用动画进行模拟演示，使之更直观化、形象化，达到帮助学生理解的目的。
(2)设计“图纸” 设计“图纸”是多媒体课件制作过程中的又一重要环节。它将课件的设计和制作紧密联系在一起，是课件制作最直接的依据。“图纸”的设计要按照教学设计的要求，对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、画面的设计、甚至于按钮的操控等都要一一罗列清楚，使其成为课件制作的精确“图纸”。
(3)搜集素材恰当地选择多媒体课件素材，能使课件的表现力更加丰富，有利于最大限度地调动学生学习的积极性。素材的搜集应根据“图纸”的需要来进行，素材的取得可通过多种途径。例如可通过报刊杂志来取得，到音像店购买，或者在因特网上下载等等。最好是自己建立一个多媒体素材库，有了素材库，就可以按需选取，搭配成课件，这样便可以大大提高课件制作效率。
(4)课件的生成 在以上几步准备好了之后，按照设计图纸的思路，将准备好的素材有机地结合起来，一个课件便生成了。
二、多媒体技术在化学教学中的应用
如何利用多媒体技术进行化学教学呢?下面就多媒体技术在化学教学中的作用进行阐述，旨在与广大教育工作者共同探讨如何有效利用多媒体技术进行教学。
1．创设生动情景
兴趣是学习上最好的老师。利用计算机多媒体，创设愉悦的课堂情景，用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发学生对化学的兴趣。例如，在讲煅烧石灰石时，运用多媒体的缩影作用，把开发、煅烧石灰石以及于谦的名诗《咏石灰》，用图像、声音、文字，动态地展示整个过程。不仅增强了学生的学习兴趣，而且激发了学生热爱大自然的美好情感和创造欲望。
2．辅助演示实验
化学是以实验为基础的自然科学，但是有的实验现象发生时间短暂，无法看清；还有一些实验由于实验器材等条件限制，学生无法自己动手。如工业制氧、石油练制、橡胶合成、制造塑料，我国对沼气的开发利用。利用计算机多媒体开发软件，将这些抽象复杂、不容易弄清的内容，在屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内多角度多层面展示化学反应流程，使抽象知识形象化。降低了学生对知识理解的難度，便于学生理解。
3．化解知识难点
化学方程式的配平是教学难点。用Powerpoint软件就能较好地解决这个问题，如配平化学方程式硫化氢燃烧生成二氧化硫和水，事先打出H2S O2点燃SO2 H2O，配平时分析反应物生成物化学式中原子个数，用不同颜色和不同动态方式，闪烁氢元素、硫元素原子个数均相等，晃动氧元素及氧原子个数，并配有声音、数字。说明反应物中氧原子个数为2个，生成物中氧原子个数为(2 1)个，情形是一偶一奇。此时，展示出“奇偶配平法→将奇变偶”，在H2O下面打入“第一步”，前面配上鲜艳红色的“2”字；接着，水平推入“第二步”，分别在H2S、O2、SO2下面来回移动，配音“第二步在哪里呢?”当学生用鼠标点H2S时，“第二步?”接下来“?”号飞出……学生克服了学习困难，教师突破了教学难点。在积极的课堂氛围中达到了教学目标。
总之，信息技术与化学教学的整合，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中，合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受。丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。化学教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法。卓有成效地开展现代化的化学教学。