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摘 要：英语语法是英语语言的规则，没有这样的规则就无法形成语言，因此，英语语法学习的重要性不言而喻。英语语法规则较多，而且其中有些会涉及到特殊情况的特殊用法，学生必须将语法规则掌握得清晰透彻才能游刃有余的进行英语学习。然在以往的英语语法学习中，很多学生对英语语法的学习只停留在表面上，也有多学生对英语语法的记忆不够清楚，很容易将形式相近的英语语法弄混，等等。学生在语法学习上存在的这些问题会对学生的英语学习造成直接的影响。因此，教师可以将语法教学融合在情景之中，增加语法教学的趣味性，也增加学生的记忆点。故而，本文从以下几个方面入手来对高中英语语法教学的情景创设策略进行探究。
关键词：高中英语;语法教学;策略
1.巧设情节，提升语法学习趣味
学生对英语语法学习的兴趣不高是困扰学生英语能力提升的一大问题，因此，教师在进行情景设计时需要考虑到这一问题，并解决这一问题。也就是说，教师可以巧妙地设计多种情节，使这些情节与学生感兴趣的事物相关。如此一来，学生在英语课堂上接触到这些情节的时候自然会产生兴趣，而情节又与语法学习相关，学生可以切实感受到语法学习的趣味。
例如：在进行《Friendship》的教学时，我给学生设计了一个“传声筒”的情景。具体来说，这节课语法内容是关于直接引语和间接引语的，因此，这个传声筒情景包括两个情节，需要三人合力完成，在第一个情节中，第一位学生会展示写有汉字的牌子，第二位学生需要会将其翻译成英文;在第二个情节中，第三位学生需要将第二位同学翻译的英文用间接引语的形式转述给第一位学生，第一位学生在听完之后需要将其再转换成直接引语重复一遍。如：学生1：他说他走路去网吧;学生2：He said，“he walk to the Internet cafe.”学生3：to Internet cafe. walk he that said He学生1：He said，“he walk to the Internet cafe.”在这样的情节设置中，每位学生都能得到充分的锻炼，而话题内容与学生感兴趣的网吧有关，学生的积极性很高。我先以情景规则的形式引导学生学习了直接引语和间接引语的规则，然后让学生进行情景游戏，教学效果非常好。因此，教师需要巧妙地设计情节。
2.丰富内容，强化语法学习效果
从目前学生的语法学习情况来看，其学习效果需要得到有效的提升，而丰富语法教学的情景内容可以很多地达到这一要求。也就是说，丰富多样的情景内容不仅可以让学生完成对英语语法的学习，还可以对学生进行多层次的训练，让学生对刚刚学到的语法知识进行熟悉和巩固。如此一来，不仅能强化学生的语法学习效果，而且还不会让学生感到无聊乏味。
例如：在进行《English around the world》的语法教学时，我给学生设计了一个“聚会筹备”的情景。具体来说，这节课的语法重点是祈使句直接引语变间接引语，看起来简单，但其实里面的规则很多，学生需要注意的点也很多。比如在一般变化中学生需要注意间接引语中引述动词不能用say，如果祈使句是否定形式，则不定式前加上否定词never或not，等等;在特殊变化中若直接引语是表示“建议”的祈使句或疑问句，通常变为“suggested+宾语从句（或动名词）”结构，直接引语是感叹句时，间接引语可以用what或how引导，也可以用that引导等等。聚会筹备的情景内容丰富，包括舞蹈、歌曲、食品、运动项目、各种感慨等等，学生可以在这样的情景中充分的进行交流，如Lily said，“is it day lovely a What！”有人沒听清楚，需要转述，即was it day lovely a what said Lily。通过这样的训练，学生的语法知识会得到强化。
3.延伸情景，扩展语法学习范围
延伸情景可以达到扩展学生语法学习范围的效果。对于高中阶段的学生而言，这一阶段他们需要掌握的英语语法知识较多，但是学生的英语学习时间却有限。因此，教师需要抓紧课堂教学的时间，尽量让多学生多掌握一些语法知识。故而，教师可以根据具体的课程内容给学生进行一定程度的情景延伸，让学生在延伸情景中学到更多的语法知识。
还以《English around the world》的语法教学为例，延伸情景是在大家讨论聚会筹备的事项时，有的学生没有到，因此需要有人给他们转述大家讨论的事项以及每个人的建议，还需要询问没有参与讨论的学生的建议等等。在这样的延伸情景中，学生不仅会再次复习本节课刚刚学到的语法知识，而且还会进行一定的扩展，如询问“What do you suggest for this party？”、“Lily suggested not drinking at the party. What do you think？”等等。在延伸情境中，学生对话的自由度会更高，因此，学生需要用到的语法知识也会越多。通过这样的延伸情景学习，学生的语法学习会更上一层楼。
总而言之，将英语语法与情景结合起来可以让单调的语法学习变得丰富起来，也可以提升学生对语法的理解力和记忆力。因此，教师不仅要将英语语法教学与情景结合起来，还要在情景创设上多下功夫，让有效的情景促进高效的学习。如此一来，学生的语法学习兴趣和学习能力得到提升，也有利于学生英语核心素养的提升。
参考文献
[1] 罗甜甜，张萌. 情境教学在高中英语语法教学中的运用[J]. 海外英语，2016（11）：91-92.
[2] 何奥斯. 情境教学法在高中英语语法教学中的应用[D]. 华中师范大学，2015.
[3] 季云霞. 情境教学策略在高中英语语法教学中的实践运用[J]. 新课程导学，2016（12）.
关键词：高中英语;语法教学;策略
1.巧设情节，提升语法学习趣味
学生对英语语法学习的兴趣不高是困扰学生英语能力提升的一大问题，因此，教师在进行情景设计时需要考虑到这一问题，并解决这一问题。也就是说，教师可以巧妙地设计多种情节，使这些情节与学生感兴趣的事物相关。如此一来，学生在英语课堂上接触到这些情节的时候自然会产生兴趣，而情节又与语法学习相关，学生可以切实感受到语法学习的趣味。
例如：在进行《Friendship》的教学时，我给学生设计了一个“传声筒”的情景。具体来说，这节课语法内容是关于直接引语和间接引语的，因此，这个传声筒情景包括两个情节，需要三人合力完成，在第一个情节中，第一位学生会展示写有汉字的牌子，第二位学生需要会将其翻译成英文;在第二个情节中，第三位学生需要将第二位同学翻译的英文用间接引语的形式转述给第一位学生，第一位学生在听完之后需要将其再转换成直接引语重复一遍。如：学生1：他说他走路去网吧;学生2：He said，“he walk to the Internet cafe.”学生3：to Internet cafe. walk he that said He学生1：He said，“he walk to the Internet cafe.”在这样的情节设置中，每位学生都能得到充分的锻炼，而话题内容与学生感兴趣的网吧有关，学生的积极性很高。我先以情景规则的形式引导学生学习了直接引语和间接引语的规则，然后让学生进行情景游戏，教学效果非常好。因此，教师需要巧妙地设计情节。
2.丰富内容，强化语法学习效果
从目前学生的语法学习情况来看，其学习效果需要得到有效的提升，而丰富语法教学的情景内容可以很多地达到这一要求。也就是说，丰富多样的情景内容不仅可以让学生完成对英语语法的学习，还可以对学生进行多层次的训练，让学生对刚刚学到的语法知识进行熟悉和巩固。如此一来，不仅能强化学生的语法学习效果，而且还不会让学生感到无聊乏味。
例如：在进行《English around the world》的语法教学时，我给学生设计了一个“聚会筹备”的情景。具体来说，这节课的语法重点是祈使句直接引语变间接引语，看起来简单，但其实里面的规则很多，学生需要注意的点也很多。比如在一般变化中学生需要注意间接引语中引述动词不能用say，如果祈使句是否定形式，则不定式前加上否定词never或not，等等;在特殊变化中若直接引语是表示“建议”的祈使句或疑问句，通常变为“suggested+宾语从句（或动名词）”结构，直接引语是感叹句时，间接引语可以用what或how引导，也可以用that引导等等。聚会筹备的情景内容丰富，包括舞蹈、歌曲、食品、运动项目、各种感慨等等，学生可以在这样的情景中充分的进行交流，如Lily said，“is it day lovely a What！”有人沒听清楚，需要转述，即was it day lovely a what said Lily。通过这样的训练，学生的语法知识会得到强化。
3.延伸情景，扩展语法学习范围
延伸情景可以达到扩展学生语法学习范围的效果。对于高中阶段的学生而言，这一阶段他们需要掌握的英语语法知识较多，但是学生的英语学习时间却有限。因此，教师需要抓紧课堂教学的时间，尽量让多学生多掌握一些语法知识。故而，教师可以根据具体的课程内容给学生进行一定程度的情景延伸，让学生在延伸情景中学到更多的语法知识。
还以《English around the world》的语法教学为例，延伸情景是在大家讨论聚会筹备的事项时，有的学生没有到，因此需要有人给他们转述大家讨论的事项以及每个人的建议，还需要询问没有参与讨论的学生的建议等等。在这样的延伸情景中，学生不仅会再次复习本节课刚刚学到的语法知识，而且还会进行一定的扩展，如询问“What do you suggest for this party？”、“Lily suggested not drinking at the party. What do you think？”等等。在延伸情境中，学生对话的自由度会更高，因此，学生需要用到的语法知识也会越多。通过这样的延伸情景学习，学生的语法学习会更上一层楼。
总而言之，将英语语法与情景结合起来可以让单调的语法学习变得丰富起来，也可以提升学生对语法的理解力和记忆力。因此，教师不仅要将英语语法教学与情景结合起来，还要在情景创设上多下功夫，让有效的情景促进高效的学习。如此一来，学生的语法学习兴趣和学习能力得到提升，也有利于学生英语核心素养的提升。
参考文献
[1] 罗甜甜，张萌. 情境教学在高中英语语法教学中的运用[J]. 海外英语，2016（11）：91-92.
[2] 何奥斯. 情境教学法在高中英语语法教学中的应用[D]. 华中师范大学，2015.
[3] 季云霞. 情境教学策略在高中英语语法教学中的实践运用[J]. 新课程导学，2016（12）.