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【内容摘要】语法是初中英语的教学重点，也是易错点。賦予学生出错的空间，并在试错过程中发现问题、解决问题，是语法有效教学的重要途径。英语教师需要从教育理念以及教学实施两个层面认识试错的价值。
【关键词】初中英语 语法教学 试错 教学策略
语法是初中英语教学的重要内容，其相对于英语知识而言，难度更大，因而学生也更容易出错。因此，语法纠错就成为一个重要的教学内容。通常情况下，语法纠错的途径主要在于语法本身的重复——语法理论知识的重复；在于常用例子的重复——反复练；甚至在于死记硬背——让学生结合语法知识与相应的例子强行记忆。显然，这些方法不足以根本解决学生在语法学习中遇到的问题，那么，在语法教学中能否另辟蹊径，找到更为有效的办法呢？笔者以为可以从学生的错误出发，在学生的错误中寻找资源，甚至可以大胆放手让学生出错，然后在错误分析中寻找正确的思路。笔者将这样的教学策略称之为试错策略，本文尝试对此进行阐述。
一、初中英语语法教学中试错策略价值
出错是学生学习中再常见不过的事情，而我们总是拒绝学生出错，常常是因为考试评价的需要，因此一定程度上讲，应试已经扭曲了我们对学生学习正常状况的认识，属于常识性的认知错误。而正视学生的错误，愿意接受学生的出错，并且在错误中寻找改正的机会，这才是教学应有的状态。
初中英语学习过程中，语法的难度是不言而喻的。这可以与母语学习的比较当中看出来，学生从幼儿时期起就开始学习母语，他们并不知道为什么要那样说，但不知不觉当中就逐步掌握了如何用母语表达一种意思；而英语作为第二语言的学习则不同，短时间、大容量是其基本特征，因此需要语法规则的支配，才能迅速掌握英语语言的表达要求。相对于母语而言，这种第二语言的学习没有语境因而难以真正模仿，只能靠语法规则去支配词汇，以形成句子及篇章。在这个过程中，出错是必然的，而且如果注意分析，会发现学生在语法学习中出现的错误往往是千奇百怪，从这个角度讲，想通过某一种方法根治所有的症状，那几乎是不可能的。
试错严格来说不是一种方法，只是一个思路，一种策略。试错就是在出错的基础上分析错误从而改正错误，这样的宏观性保证了不同学生个体出现不同错误的时候，都可以得到同样的教学理念的滋润，从而可以让学生在一段过程中完成自我修复，进而形成较强的英语表达能力。而从学生的角度来看，试错其实也是对学生学习过程的尊重，是对学习规律的尊重，可以让教师更为理性地看待自己的工作。
二、基于试错策略的语法教学及其实践
在实际教学中，笔者基于试错的思路开展了教学，结果发现不仅能够激发学生的学习兴趣，也起到了较好的教学效果。下面试举例说明：
在译林牛津版初中英语八年级上册中，有“现在完成时”的语法教学，笔者发现，在教学之初当提出这个语法概念的时候，学生自然地会在“现在”与“完成”两个关键时上思考，常常想“现在完成时”是不是“现在就已经完成了”的意思？应当说这样的朴素认识是有利于这个语法知识的构建的，而在具体运用的过程中，由于前面知识的负迁移，有可能使学生在学习中出错；也有可能对于一些隐蔽的错误难以发现。
这种自信实际上是一种认知平衡，而学生在出错之后再告知他们是错的，就可以打破这种认知平衡，从而激发学生的学习动力。事实证明，当教师告诉学生结果为错的时候，他们确实比较惊讶，但自己又看不出错在哪里。于是笔者指点：时间状语的替换，肯定会引起某些其它方面的变化，你们想想应当从哪个角度考虑？学生一番思考之后，认识到可能是在时态或动词上出现了问题，于是开始自发讨论，在讨论中他们发现跟时态状语对应的时态是没有问题的，然后再去思考borrowed与for five days的关系，学生会发现母语角度常说的“买了五天了”在英语语境中并不适用，尤其是borrow作为瞬时动词，其与for five days是不对应的，需要延续性动词才行。在这样的错误形成与问题分析解决的过程中，学生关于现在完成时的理解又深入了一层。
实际上，除了学生在学习或解决过程中那种意识流的错误之外，其它很多经过思考却发生的错误，总是学生原有认知结构中的缺陷造成的，这些缺陷难以为学生自己所觉察到，因此需要教师赋予学生以出错的机会，让学生暴露错误，然后引发认知失衡，从而产生有效的学习过程。
三、以生为本视角下的语法教学及试错
笔者以为，一线教師的教学是需要教育理念支撑的，但教育理念又不宜高悬半空，而应当与教学实践联系起来。以生为本是当下最主流的教育理念，在笔者看来，语法教学需要攻坚克难，而其主体又是学生，大胆让学生试错，实际上也是以生为本教学理念的一种体现。
出错是学生将学习的触角伸到未知领域后必然出现的情形，试错是对学生学习规律的尊重，也是教师掌握语法教学规律的重要途径。笔者的实践表明，这样的策略不仅能够激活学生的学习状态，也能培养学生良好的学习习惯，因而可为教师的有效教学打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 费瑶. 初中英语语法教学中学习者假设修正意识的培养[D]. 上海师范大学，2012.
[2] 李湖江. 在初中英语语法教学中培养学生的自主学习能力[J]. 云南教育：中学教师，2014（Z1）：40-41.
（作者单位：江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学）
【关键词】初中英语 语法教学 试错 教学策略
语法是初中英语教学的重要内容，其相对于英语知识而言，难度更大，因而学生也更容易出错。因此，语法纠错就成为一个重要的教学内容。通常情况下，语法纠错的途径主要在于语法本身的重复——语法理论知识的重复；在于常用例子的重复——反复练；甚至在于死记硬背——让学生结合语法知识与相应的例子强行记忆。显然，这些方法不足以根本解决学生在语法学习中遇到的问题，那么，在语法教学中能否另辟蹊径，找到更为有效的办法呢？笔者以为可以从学生的错误出发，在学生的错误中寻找资源，甚至可以大胆放手让学生出错，然后在错误分析中寻找正确的思路。笔者将这样的教学策略称之为试错策略，本文尝试对此进行阐述。
一、初中英语语法教学中试错策略价值
出错是学生学习中再常见不过的事情，而我们总是拒绝学生出错，常常是因为考试评价的需要，因此一定程度上讲，应试已经扭曲了我们对学生学习正常状况的认识，属于常识性的认知错误。而正视学生的错误，愿意接受学生的出错，并且在错误中寻找改正的机会，这才是教学应有的状态。
初中英语学习过程中，语法的难度是不言而喻的。这可以与母语学习的比较当中看出来，学生从幼儿时期起就开始学习母语，他们并不知道为什么要那样说，但不知不觉当中就逐步掌握了如何用母语表达一种意思；而英语作为第二语言的学习则不同，短时间、大容量是其基本特征，因此需要语法规则的支配，才能迅速掌握英语语言的表达要求。相对于母语而言，这种第二语言的学习没有语境因而难以真正模仿，只能靠语法规则去支配词汇，以形成句子及篇章。在这个过程中，出错是必然的，而且如果注意分析，会发现学生在语法学习中出现的错误往往是千奇百怪，从这个角度讲，想通过某一种方法根治所有的症状，那几乎是不可能的。
试错严格来说不是一种方法，只是一个思路，一种策略。试错就是在出错的基础上分析错误从而改正错误，这样的宏观性保证了不同学生个体出现不同错误的时候，都可以得到同样的教学理念的滋润，从而可以让学生在一段过程中完成自我修复，进而形成较强的英语表达能力。而从学生的角度来看，试错其实也是对学生学习过程的尊重，是对学习规律的尊重，可以让教师更为理性地看待自己的工作。
二、基于试错策略的语法教学及其实践
在实际教学中，笔者基于试错的思路开展了教学，结果发现不仅能够激发学生的学习兴趣，也起到了较好的教学效果。下面试举例说明：
在译林牛津版初中英语八年级上册中，有“现在完成时”的语法教学，笔者发现，在教学之初当提出这个语法概念的时候，学生自然地会在“现在”与“完成”两个关键时上思考，常常想“现在完成时”是不是“现在就已经完成了”的意思？应当说这样的朴素认识是有利于这个语法知识的构建的，而在具体运用的过程中，由于前面知识的负迁移，有可能使学生在学习中出错；也有可能对于一些隐蔽的错误难以发现。
这种自信实际上是一种认知平衡，而学生在出错之后再告知他们是错的，就可以打破这种认知平衡，从而激发学生的学习动力。事实证明，当教师告诉学生结果为错的时候，他们确实比较惊讶，但自己又看不出错在哪里。于是笔者指点：时间状语的替换，肯定会引起某些其它方面的变化，你们想想应当从哪个角度考虑？学生一番思考之后，认识到可能是在时态或动词上出现了问题，于是开始自发讨论，在讨论中他们发现跟时态状语对应的时态是没有问题的，然后再去思考borrowed与for five days的关系，学生会发现母语角度常说的“买了五天了”在英语语境中并不适用，尤其是borrow作为瞬时动词，其与for five days是不对应的，需要延续性动词才行。在这样的错误形成与问题分析解决的过程中，学生关于现在完成时的理解又深入了一层。
实际上，除了学生在学习或解决过程中那种意识流的错误之外，其它很多经过思考却发生的错误，总是学生原有认知结构中的缺陷造成的，这些缺陷难以为学生自己所觉察到，因此需要教师赋予学生以出错的机会，让学生暴露错误，然后引发认知失衡，从而产生有效的学习过程。
三、以生为本视角下的语法教学及试错
笔者以为，一线教師的教学是需要教育理念支撑的，但教育理念又不宜高悬半空，而应当与教学实践联系起来。以生为本是当下最主流的教育理念，在笔者看来，语法教学需要攻坚克难，而其主体又是学生，大胆让学生试错，实际上也是以生为本教学理念的一种体现。
出错是学生将学习的触角伸到未知领域后必然出现的情形，试错是对学生学习规律的尊重，也是教师掌握语法教学规律的重要途径。笔者的实践表明，这样的策略不仅能够激活学生的学习状态，也能培养学生良好的学习习惯，因而可为教师的有效教学打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 费瑶. 初中英语语法教学中学习者假设修正意识的培养[D]. 上海师范大学，2012.
[2] 李湖江. 在初中英语语法教学中培养学生的自主学习能力[J]. 云南教育：中学教师，2014（Z1）：40-41.
（作者单位：江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学）