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摘要：随着当前小学数学教育教学要求的不断提高，如何深入运用生活情境方法提升教学效果，打造高效数学课堂，成为广大从教人员关注的重要课题之一。基于此，本文首先介绍了生活情境方法在小学数学教学中的运用价值，并结合相关实践经验，分别从布置预习作业，引导学生感知数学知识的来源等多个角度与方面，探讨了生活情境方法在小学数学教学中的运用策略，阐述了个人对此的几点认知，望对数学教学实践有所裨益。
关键词：小学数学;生活情境方法;教学运用;研究分析
引言：
在新课程改革的宏观背景下，有必要从小学数学教学的客观实际要求出发，遵循生活情境教学的基本规则与方法，有创造性地运用各类生活情境教学策略，推动实现小学数学与实际生活的有机结合，促进教学水平提升。本文就此展开了探讨。
1生活情境方法在小学数学教学中的运用价值
现代生活丰富多彩，小学生所面对的生活事物种类繁多，这为实施高质量的生活情境教学方法提供了基础条件。当前形势下，小学数学教学工作同样应紧跟时代发展潮流，在教学方法、教学理念与教学过程中不断推陈出新，与时俱进，有效引入生活情境教学方法[1]。在生活情境教学方法的支持下，小学生可更加准确高效地理解与掌握数学概念，使抽象的数学知识形象化、生活化、具体化，了解与把握数学知识与日常生活之间存在的密切潜在关联关系，以更好地提升教学效果，培养学生核心素养与思维能力。在生活情境教学方法运用中，应严格遵循切合实际原则、针对性原则、通俗性原则等，选取贴近小学生生活的物品、材料或事例等，增强学生对生活内容的认同感，通过通俗易懂的生活化语言，使教学内容更加丰富有趣，帮助学生快速有效地理解教学内容。
2生活情境方法在小学数学教学中的运用策略分析
2.1布置预习作业，引导学生感知数学知识的来源
预习作业是小学数学教学的重要过程，对于形成相应的学习心理倾向具有关键作用。通过在布置预习作业中，融入生活情境方法，可有效激发学习动机，为验证数学知识搭建良好平台[2]。以四年级上册《公顷和平方千米》一课教学为例，教师可在课前布置相应的预习作业，让学生在生活中寻找自己所见过的一公顷或一平方千米的场所，引导学生在正式学习前感知有关于“公顷和平方千米”的生活常识，然后再在课堂上有导向性地讲解相关知识点，提出类似于“几个足球场能达到一平方米千米的面积？”等问题，使学生预习获得的知识与课堂学到的知识统一到一个完善的理论体系中。
2.2创设轻松愉快的生活情境，营造良好学习氛围
数学知识源于生活，需要学生们去认真用心观察，方可寻找到思维探索的钥匙。在传统小学数学教学环境中，更多的教师所采取的教学形式往往较为压抑，课堂气氛相对严肃，缺乏活泼，难以取得理想教学效果。对此，可立足于教学需求，创设轻松愉悦的生活化教学情境，将生活中的轻松语言、行为方式等引入课堂，使数学课堂充满生机与活力，提高课堂教学效率。以《三角形》一課教学为例，教师应注重语言态度的转变，用生活化的语言引导学生积极主动探索三角形边、角、底、顶点等知识的奥秘，并让学生注意留心观察生活中具有三角形特征的物品，掌握三角形稳定性的现实特征，加深学习印象。
2.3有针对性地创设情境，使生活情境与教学内容有效结合
数学知识的实用性极为显著。受限于年龄与思维等要素，小学生在思辨方面尚不成熟，需要结合小学生的身心特点与教学规律，有针对性地创设情境，使学生找寻到生活情境与数学知识之间的契合点，提高学生学习的效率[3]。比如在《大数的认识》一课教学中，教师可利用生活情境，以全国第六次人口普查的数据为导入，首先让学生对“大数”形成一个直观认知，然后循序渐进引出“计数单位”的概念，并讲解“数级”与“数位”等概念，让学生试着回答不同数位上的数字所表示的大小。此外，还可让学生寻找生活中哪些地方还遇见过大数，同步培养学生细心观察的良好习惯。
2.4加强课后指导，帮助学生在生活实践中巩固数学知识
课后指导环节是巩固课堂所学知识的重要环节，更是学生自主探索的特定过程，也是提高数学知识实际应用能力的必然要求。在课后指导中，教师应有目的性地布置实践作业，使学生能够由浅入深、由易及难地运用数学知识解决生活中遇到的问题，提高知识与技能的应用能力。比如在《小数的加法和减法》等课程教学中，教师可利用生活化的情境，分别试着统计班级学生出生月份、本月每种天气各有多少天等，然后简答整理汇总相应的统计数据，促进学生对统计知识的理解，推进教学目标的实现。
3结语
综上所述，受传统教学方法与教学理念的制约，当前小学数学教学实践中依旧存在诸多薄弱环节，僵化固化的教学模式根深蒂固，不利于实现更高质量的小学数学教学效果。因此，小学数学教师应从实际出发，紧跟当前义务教育事业的发展趋向，充分灵活运用生活情境教学方法，使整个数学教学过程更加贴近学生实际，以更好地加深学生对数学知识的理解与掌握，升华教学效果，提升学生核心素养，为推动义务教育事业始终朝着更高质量与更高效率的方向发展贡献力量。
参考文献：
[1]陈惠娜，谢恩彬.利用生活情境开展小学数学教学的意义和方法[J].四川教育学院学报，2020（21）：269-270.
[2]邓永定.小学数学教学中“生活情境”的创设[J].考试周刊（小学版），2019（04）：129-130.
[3]张志梅，毕宏辉.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].当代家庭教育（科技·管理），2020（12）：252.
关键词：小学数学;生活情境方法;教学运用;研究分析
引言：
在新课程改革的宏观背景下，有必要从小学数学教学的客观实际要求出发，遵循生活情境教学的基本规则与方法，有创造性地运用各类生活情境教学策略，推动实现小学数学与实际生活的有机结合，促进教学水平提升。本文就此展开了探讨。
1生活情境方法在小学数学教学中的运用价值
现代生活丰富多彩，小学生所面对的生活事物种类繁多，这为实施高质量的生活情境教学方法提供了基础条件。当前形势下，小学数学教学工作同样应紧跟时代发展潮流，在教学方法、教学理念与教学过程中不断推陈出新，与时俱进，有效引入生活情境教学方法[1]。在生活情境教学方法的支持下，小学生可更加准确高效地理解与掌握数学概念，使抽象的数学知识形象化、生活化、具体化，了解与把握数学知识与日常生活之间存在的密切潜在关联关系，以更好地提升教学效果，培养学生核心素养与思维能力。在生活情境教学方法运用中，应严格遵循切合实际原则、针对性原则、通俗性原则等，选取贴近小学生生活的物品、材料或事例等，增强学生对生活内容的认同感，通过通俗易懂的生活化语言，使教学内容更加丰富有趣，帮助学生快速有效地理解教学内容。
2生活情境方法在小学数学教学中的运用策略分析
2.1布置预习作业，引导学生感知数学知识的来源
预习作业是小学数学教学的重要过程，对于形成相应的学习心理倾向具有关键作用。通过在布置预习作业中，融入生活情境方法，可有效激发学习动机，为验证数学知识搭建良好平台[2]。以四年级上册《公顷和平方千米》一课教学为例，教师可在课前布置相应的预习作业，让学生在生活中寻找自己所见过的一公顷或一平方千米的场所，引导学生在正式学习前感知有关于“公顷和平方千米”的生活常识，然后再在课堂上有导向性地讲解相关知识点，提出类似于“几个足球场能达到一平方米千米的面积？”等问题，使学生预习获得的知识与课堂学到的知识统一到一个完善的理论体系中。
2.2创设轻松愉快的生活情境，营造良好学习氛围
数学知识源于生活，需要学生们去认真用心观察，方可寻找到思维探索的钥匙。在传统小学数学教学环境中，更多的教师所采取的教学形式往往较为压抑，课堂气氛相对严肃，缺乏活泼，难以取得理想教学效果。对此，可立足于教学需求，创设轻松愉悦的生活化教学情境，将生活中的轻松语言、行为方式等引入课堂，使数学课堂充满生机与活力，提高课堂教学效率。以《三角形》一課教学为例，教师应注重语言态度的转变，用生活化的语言引导学生积极主动探索三角形边、角、底、顶点等知识的奥秘，并让学生注意留心观察生活中具有三角形特征的物品，掌握三角形稳定性的现实特征，加深学习印象。
2.3有针对性地创设情境，使生活情境与教学内容有效结合
数学知识的实用性极为显著。受限于年龄与思维等要素，小学生在思辨方面尚不成熟，需要结合小学生的身心特点与教学规律，有针对性地创设情境，使学生找寻到生活情境与数学知识之间的契合点，提高学生学习的效率[3]。比如在《大数的认识》一课教学中，教师可利用生活情境，以全国第六次人口普查的数据为导入，首先让学生对“大数”形成一个直观认知，然后循序渐进引出“计数单位”的概念，并讲解“数级”与“数位”等概念，让学生试着回答不同数位上的数字所表示的大小。此外，还可让学生寻找生活中哪些地方还遇见过大数，同步培养学生细心观察的良好习惯。
2.4加强课后指导，帮助学生在生活实践中巩固数学知识
课后指导环节是巩固课堂所学知识的重要环节，更是学生自主探索的特定过程，也是提高数学知识实际应用能力的必然要求。在课后指导中，教师应有目的性地布置实践作业，使学生能够由浅入深、由易及难地运用数学知识解决生活中遇到的问题，提高知识与技能的应用能力。比如在《小数的加法和减法》等课程教学中，教师可利用生活化的情境，分别试着统计班级学生出生月份、本月每种天气各有多少天等，然后简答整理汇总相应的统计数据，促进学生对统计知识的理解，推进教学目标的实现。
3结语
综上所述，受传统教学方法与教学理念的制约，当前小学数学教学实践中依旧存在诸多薄弱环节，僵化固化的教学模式根深蒂固，不利于实现更高质量的小学数学教学效果。因此，小学数学教师应从实际出发，紧跟当前义务教育事业的发展趋向，充分灵活运用生活情境教学方法，使整个数学教学过程更加贴近学生实际，以更好地加深学生对数学知识的理解与掌握，升华教学效果，提升学生核心素养，为推动义务教育事业始终朝着更高质量与更高效率的方向发展贡献力量。
参考文献：
[1]陈惠娜，谢恩彬.利用生活情境开展小学数学教学的意义和方法[J].四川教育学院学报，2020（21）：269-270.
[2]邓永定.小学数学教学中“生活情境”的创设[J].考试周刊（小学版），2019（04）：129-130.
[3]张志梅，毕宏辉.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].当代家庭教育（科技·管理），2020（12）：252.