“咱们先跑两圈，体委带队，跑步走！”体育老师响亮的声音在操场上空久久回荡……
　　一圈过后，同学们渐渐拉开了距离。有的人步履轻盈，有的人已经累如牛喘。我回过头，看到我的同桌正往前追赶，便放慢速度，想等等她。就在我刚一伸手准备打招呼时，她却突然跑过来，把眼镜架在我的手上，我没有反应过来，手一晃——她的眼镜掉到了地上①。
　　等我缓过神来，她已经抢先一步把眼镜捡了起来。我偷偷看了她一眼，她皱着眉，红着脸，仔细端详着那副金边眼镜②
　　我在无法言说的尴尬与自责中跑完后半圈。做完準备活动，老师宣布分组练习排球，还特别强调，练习的时候一定要注意分工协作，哪个团队合作得好，哪个团队才有可能赢③
　　可老师的话并没有触动她，她依旧站在原地，一动不动，周围的女生走过去拍拍她，她也只是说了句：“你们玩吧，我不想玩！”我赶紧走过去，想安慰她，她却躲开了我④
　　几个女生继续哄她开心，还替我开脱。她挥挥手说：“没事儿，你们玩去吧！”我叹了口气，走上前拉住她说：“对不起，对不起。我刚才伸手是想跟你打个招呼。”因为尴尬，我不断地冲她笑，一会儿捏捏她的脸，一会儿又拉拉她的手，但她却一直似笑非笑。我叹了口气，继续默默地陪着她，此时，我只能看见她那肉嘟嘟的脸和那副捉摸不透的表情⑤
　　刚才那群女生也围了过来，连拉带拽地邀她去一起玩儿。有一个女生假意掐住我的脖子，对她说：“看好了，我给你报仇！”说完，装着很使劲儿的样子，其实，就是轻轻晃了一下，然后开始给我挠痒痒，我也大呼小叫地讨饶。她有些不好意思地笑了……接着，同学们悄悄把我拉到一边说：“等着！我们去拿几个球，你们俩好好玩！”我望着她们离开的背影，心里满是感动⑥！
　　我们俩继续站着，她盯着我，我盯着她，只是没有刚才那么尴尬了。原本在一旁玩排球的男生们，也上来询问;接着，他们又故意拿排球往我们俩头顶上扔，打打闹闹地想让我们的气氛有所缓和。他们大笑着，打排球“呯呯”的声音在我们身边此起彼伏。过了一会儿，又开始搞怪说笑，夸张的动作和响亮的嗓门都在为她排遣郁闷。⑦
　　终于，她笑了，上来拉住我的手，向那群女生跑去。操场上，圆圆的排球飞来飞去，青春的少年奔跑、跳跃着。蓝天映着每个人的笑脸，明亮而灿烂……
　　这一天，在体育课上，我体会到了班级的温暖与同学间的友爱。谢谢，我亲爱的同学！⑧
　　①意外陡然发生，引发读者的阅读期待。
　　②慢镜头的回放，敏锐地捕捉到了人物瞬间的心理变化。把“尴尬”写得具体可感。
　　③转述老师的话，为全文的立意定下基调。
　　④“破冰”的第一阶段：同学们轻松活泼的安慰却驱散不了她的介怀、“我”的内疚。推动情节发展，为下文蓄势。
　　⑤这段话最见功力。其实这只是刹那间的变化，但小作者却如抽丝剥茧般的表达，让我们感受到了一幕幕神情变化背后的微妙心思。这就是真诚的写作态度，不虚伪，不矫饰。两个孩子的内心世界得以充分体现。
　　⑥“破冰”的第二阶段：同学们的再次关怀，让我们看到了纯洁的友谊。
　　⑦“破冰”的第三阶段：男孩子的加入，作文内容更丰富。同样是开玩笑式的劝解，不同于女孩子的细心体贴，男孩子明显更活泼，更夸张，也更有趣。
　　⑧结尾点题，突出中心。
　　总评
　　1.素材真实接地气。作文围绕体育课上的一点点小摩擦，重点描写了同学间的相互关心。凡人小事，却不失温暖动人的光芒。
　　2.表达细腻有情境。小作者敏锐地捕捉到人物刹那间的心理变化，并且准确地表达出来，特别是同桌的眼镜被摔后，两个人的情绪变化都体现得淋漓尽致。
　　3.行文流畅有张弛。作文的叙事安排非常精心，开头体育课的欢悦和突然发生的意外形成了鲜明的对比，情节陡然紧张起来;然后叙写同学们纷纷过来安慰，一边是冷冰冰的僵持，一边是活泼地劝解，一冷一热，又是一组对比。
　　就在这反反复复的对比中，“我”和同桌的尴尬关系一点一点地缓和了，最后成功“破冰”。
　　（史云波）