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【中图分类号】G424.1【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0004-01
优秀的语文教育改革家钱梦龙老师主张“要把以教师传授知识为主的教育过程，改为学生在教师指导下主动获取知识的过程。也就是要从根本上改变学生在教学过程中消极被动，无所作为的地位，从而使学生真正成为学习的主体”。那么如何使学生成为学习主体，让学生乐学呢？经过几年的教学实践思考我获得了破解这一“密码”的钥匙——将影视表演引入课堂，让学生在过戏瘾的同时也能对一些著作留下深刻的印象，产生全面深入的认识。
1影视引入课堂教学的实践
影视艺术是当今世界最富魅力的综合艺术，它融文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕像、摄影等艺术精华于一体，具有很强的综合性。将影视片引进课堂可凭借其视听艺术独特的魅力，在培养学生思维力和想象力等方面具有积极的作用。如在教《雷雨》一课时，可以将这一课的重点问题：周朴园对鲁侍萍“是否存在真情？”抛给学生，然后让学生观看与课文相关的影视片断，再结合课文中相应的情节作讨论，分析，便可使这一“难”题迎刃而解了。又如在讲《茶馆》一课时，可以先播放相关话剧片断，话剧的前部分老艺人的说唱及兵荒马乱的一幕幕镜头便可使学生清晰地认识当时的时代背景，而人物间诙谐、调侃、京腔京韵的语言让人笑过之后多了几分心酸。同时陷入了深深的思考之中：造成这些变态行为和畸型社会的根源是什么？这样看来学生在观看影视片断时已不是停留于画面的表层意义，而是不自学地发挥想象力与联想力去挖掘画面深层次的思想内涵了。
一般而言，大部分影片与原著内容并不完全一致。如在教《林教头风雪山神庙》一课时，学生会发现影视片断中有些情节的设置、场景的描绘远不及原著详实、精彩。老师也可让学生挑出区别、不足之处，让学生充分感受文字的魅力，发现文字的张力竟然如此巨大，它给人们带来的震撼、触动、远远超过了视觉上的冲击，由此看来文字能给我们留下无尽的想象空间。难道这不是一种收获吗？
2将表演引入课堂教学的实践
语文是一门充满着美的旋律的学科，而这种美来自于文字、来自于生活、来自于创造性、来自于想象力。要想让学生感受到语文的美，就要有一个美的课堂，让学生在激情之中，愉悦轻松之中积极主动的学习。语文课堂表演它能很好的让学生充分发挥其智慧、能力、及个性，真正体现了学生的主体地位，当然虽同为表演但也可以分为如下几种形式：
2.1只一组典型表演。
如在讲《三块钱国币》一课时，可事先安排一组同学，完全遵照原话剧排练。要求学生塑造的形象须符合人物性格特征，对话于原剧只字不差，表演时学生极度投入，人物性格表现的淋漓尽致。其他同学也被完全吸引，融入了话剧的情景之中，剧中人物性格的特点也就一目了然了，课堂气氛自然也很热烈、活跃。
2.2分小组、分角色、自编、自导、自演。
在教《项链》一课时，大家都有一种结尾戛然而止，意犹未尽之感，认为这是一种缺憾。于是我将六人分为一组，让他们充分发挥想象力，大胆假想续写结尾，于是所有同学都主动参与，有人编剧本，有人当导演，有人当旁白，有人当演员，分工明确，开始了合作学习，表演时大家更是全情投入。都渴望表现自我，展示自己的才能。在这里没有压力，有的只是课堂气氛的活跃、轻松，师生之间的和谐与尊重。当然表演后还需学生点评，选出最佳结局。其实在选择结局时学生自然会认识到两点：①结局的续写必须合乎情理，符合人物性格发展规律，生编硬造只会成为荒唐，不会存在审美价值。②种种结局的出现更能说明“空白艺术”的魅力即更能给人留下无尽的想象空间，更能深化主题。③艺术是不能追求统一的，得到了统一，便落入了平庸。
整堂课有演、有讲、有评、有讨论。课堂流程开放灵活，张弛有度，气氛热裂活跃，同时通过读写还使学生有实质性的收获。不管是口才还是写作，组织能力还是性格习惯，都有极大的提高。
2.3教师参与表演。如在讲《欧也妮·葛朗台》一课时，我在导入部分设置了一段自己的小品，极力塑一个吝啬、贪婪的小市民形象。当我拿出巨大的放大镜检察一切购买的商品并喋喋不休的与商家分毫必争时，全班哄堂大笑，雷鸣般的掌声顿时响起，同学们的情绪高涨，注意力完全被吸引了。我顺势让学生指出我塑造的这一人物的性格特点，并由此及彼谈到了葛朗台。另外老师也可参与学生的表演，也会收到極佳的效果，因为此时已看不到师道尊严，看不到古板严肃，感受到的只是一种平等、和谐。这样的师生关系怎么会被学生拒绝？这样有创造性、有表演特长的教师，怎会不受学生的爱戴和拥护。
罗生布拉特认为，阅读材料，阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时，阅读的效果就好。因此，语文阅读必须在情感方面加强刺激力度，达到引起学生的注意和兴趣，产生心理上的阅读需求。如何加强刺激力度？实践证明，借助影视片断，借助课本剧的表演便可获得意想不到的效果。学生对此种类型课的热情也是持续不减。
参考文献
[1]浅议情志因素与月经病的关系[J]. 秦婷张少聪陈文桂刘成彬. 中国民族民间医药杂志. 2009（01）
[2]心理健康状况与青春期月经失调的相关性研究[J]. 罗华丽.中国医药科学. 2016（06）
[3]大学女生月经失调现状及影响因素的调查研究[J]. 李继香，郑剑聪，关俊辉，黎奎，汪美芳，顾飞腾，林东升，林奕平，欧剑凡，林平华，陈发春，林建生，俞志松，吴智伟.牡丹江医学院学报. 2016（06）
[4]某高校女大学生月经机能与心理健康状况相关性调查[J]. 方洁，张洪波.安徽师范大学学报（自然科学版）. 2016（01）
作者简介：李欢玉（1986年—），女，汉，研究生，讲师，湖南环境生物职业技术学院，主要从事妇产科护理教学工作。
【文章编号】2236-1879（2017）08-0004-01
优秀的语文教育改革家钱梦龙老师主张“要把以教师传授知识为主的教育过程，改为学生在教师指导下主动获取知识的过程。也就是要从根本上改变学生在教学过程中消极被动，无所作为的地位，从而使学生真正成为学习的主体”。那么如何使学生成为学习主体，让学生乐学呢？经过几年的教学实践思考我获得了破解这一“密码”的钥匙——将影视表演引入课堂，让学生在过戏瘾的同时也能对一些著作留下深刻的印象，产生全面深入的认识。
1影视引入课堂教学的实践
影视艺术是当今世界最富魅力的综合艺术，它融文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕像、摄影等艺术精华于一体，具有很强的综合性。将影视片引进课堂可凭借其视听艺术独特的魅力，在培养学生思维力和想象力等方面具有积极的作用。如在教《雷雨》一课时，可以将这一课的重点问题：周朴园对鲁侍萍“是否存在真情？”抛给学生，然后让学生观看与课文相关的影视片断，再结合课文中相应的情节作讨论，分析，便可使这一“难”题迎刃而解了。又如在讲《茶馆》一课时，可以先播放相关话剧片断，话剧的前部分老艺人的说唱及兵荒马乱的一幕幕镜头便可使学生清晰地认识当时的时代背景，而人物间诙谐、调侃、京腔京韵的语言让人笑过之后多了几分心酸。同时陷入了深深的思考之中：造成这些变态行为和畸型社会的根源是什么？这样看来学生在观看影视片断时已不是停留于画面的表层意义，而是不自学地发挥想象力与联想力去挖掘画面深层次的思想内涵了。
一般而言，大部分影片与原著内容并不完全一致。如在教《林教头风雪山神庙》一课时，学生会发现影视片断中有些情节的设置、场景的描绘远不及原著详实、精彩。老师也可让学生挑出区别、不足之处，让学生充分感受文字的魅力，发现文字的张力竟然如此巨大，它给人们带来的震撼、触动、远远超过了视觉上的冲击，由此看来文字能给我们留下无尽的想象空间。难道这不是一种收获吗？
2将表演引入课堂教学的实践
语文是一门充满着美的旋律的学科，而这种美来自于文字、来自于生活、来自于创造性、来自于想象力。要想让学生感受到语文的美，就要有一个美的课堂，让学生在激情之中，愉悦轻松之中积极主动的学习。语文课堂表演它能很好的让学生充分发挥其智慧、能力、及个性，真正体现了学生的主体地位，当然虽同为表演但也可以分为如下几种形式：
2.1只一组典型表演。
如在讲《三块钱国币》一课时，可事先安排一组同学，完全遵照原话剧排练。要求学生塑造的形象须符合人物性格特征，对话于原剧只字不差，表演时学生极度投入，人物性格表现的淋漓尽致。其他同学也被完全吸引，融入了话剧的情景之中，剧中人物性格的特点也就一目了然了，课堂气氛自然也很热烈、活跃。
2.2分小组、分角色、自编、自导、自演。
在教《项链》一课时，大家都有一种结尾戛然而止，意犹未尽之感，认为这是一种缺憾。于是我将六人分为一组，让他们充分发挥想象力，大胆假想续写结尾，于是所有同学都主动参与，有人编剧本，有人当导演，有人当旁白，有人当演员，分工明确，开始了合作学习，表演时大家更是全情投入。都渴望表现自我，展示自己的才能。在这里没有压力，有的只是课堂气氛的活跃、轻松，师生之间的和谐与尊重。当然表演后还需学生点评，选出最佳结局。其实在选择结局时学生自然会认识到两点：①结局的续写必须合乎情理，符合人物性格发展规律，生编硬造只会成为荒唐，不会存在审美价值。②种种结局的出现更能说明“空白艺术”的魅力即更能给人留下无尽的想象空间，更能深化主题。③艺术是不能追求统一的，得到了统一，便落入了平庸。
整堂课有演、有讲、有评、有讨论。课堂流程开放灵活，张弛有度，气氛热裂活跃，同时通过读写还使学生有实质性的收获。不管是口才还是写作，组织能力还是性格习惯，都有极大的提高。
2.3教师参与表演。如在讲《欧也妮·葛朗台》一课时，我在导入部分设置了一段自己的小品，极力塑一个吝啬、贪婪的小市民形象。当我拿出巨大的放大镜检察一切购买的商品并喋喋不休的与商家分毫必争时，全班哄堂大笑，雷鸣般的掌声顿时响起，同学们的情绪高涨，注意力完全被吸引了。我顺势让学生指出我塑造的这一人物的性格特点，并由此及彼谈到了葛朗台。另外老师也可参与学生的表演，也会收到極佳的效果，因为此时已看不到师道尊严，看不到古板严肃，感受到的只是一种平等、和谐。这样的师生关系怎么会被学生拒绝？这样有创造性、有表演特长的教师，怎会不受学生的爱戴和拥护。
罗生布拉特认为，阅读材料，阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时，阅读的效果就好。因此，语文阅读必须在情感方面加强刺激力度，达到引起学生的注意和兴趣，产生心理上的阅读需求。如何加强刺激力度？实践证明，借助影视片断，借助课本剧的表演便可获得意想不到的效果。学生对此种类型课的热情也是持续不减。
参考文献
[1]浅议情志因素与月经病的关系[J]. 秦婷张少聪陈文桂刘成彬. 中国民族民间医药杂志. 2009（01）
[2]心理健康状况与青春期月经失调的相关性研究[J]. 罗华丽.中国医药科学. 2016（06）
[3]大学女生月经失调现状及影响因素的调查研究[J]. 李继香，郑剑聪，关俊辉，黎奎，汪美芳，顾飞腾，林东升，林奕平，欧剑凡，林平华，陈发春，林建生，俞志松，吴智伟.牡丹江医学院学报. 2016（06）
[4]某高校女大学生月经机能与心理健康状况相关性调查[J]. 方洁，张洪波.安徽师范大学学报（自然科学版）. 2016（01）
作者简介：李欢玉（1986年—），女，汉，研究生，讲师，湖南环境生物职业技术学院，主要从事妇产科护理教学工作。