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摘 要：幼儿关爱情感的养成，在幼儿教育中是一个新的问题，而家庭教育在其中起到了决定性作用。本文首先对当前幼儿家庭教育现状进行了调查，然后对其成因进行了分析，最后再提出了“三位一体”式的教育对策。
关键词：家庭教育;幼儿教育;关爱情感
【中图分类号】G 785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0011-02
家庭是幼儿成长中的主要环境，对其思想行为、个性特征有着重要影响。而我的家庭教育受到了多种客观因素的制约，“溺爱教育、苛刻教育”的情况屡见不鲜，这就对幼儿关爱情感的养成造成了极大阻碍。
1.幼儿家庭教养现状
随着经济的不断发展，人们的物质需求逐渐得到了满足，幼儿父母的综合素质也得到了相应的提高，而中国家庭一般情况下都会有一个或者两个孩子，孩子的教育就成为了家庭所关注的重点。在当下的社会环境下，我国幼儿家庭教养以什么方式体现？大部分幼儿父母的教育观念、教育方式是否正确？笔者以问卷调查以及访谈调查方式为主，对某县210个家庭进行了调查。在调查的过程中，共发放调查问卷共210份，有效收回190份。
（1）幼儿父母对幼儿主体的认识
幼儿并不是一个被动接受知识的容器，而是一个独立的个体，所以幼儿教育必须尊重幼儿本身的特征以及意愿。在中国传统教育观念中，被教育者的主体性并没有得以体现，在以家庭（家族）为归属单元的中国社会，幼儿的主体性更是被无限缩小。那么在现代化的社会中，幼儿父母在教育的过程中，是否尊重了幼儿的主体性（详情见表1）。
根据调查结果显示，受现代化思想的冲击，大部分幼儿父母的教育观念已经有所改变，但是能够做到完全尊重幼儿意愿的幼儿父母只占少数，而传统教育观根深蒂固的父母依然有30%。现代化社会注重个性化教育，所以幼儿父母尊重幼儿的主体性总是“利大于弊”，但是尊重和溺爱、放任自流有着本质上的差别，幼儿父母应该是在遵从一定原则的情况下，综合考虑幼儿的主观意识以及个性特征，然后再对其进行教育。
（2）幼儿父母对幼儿的溺爱程度
上文中提到，幼儿父母在对幼儿进行教育的过程中，需要尊重幼儿的“主体性”，但是幼儿父母的教育行为究竟是趋向“溺爱”还是“尊重”，笔者参与问卷调查的部分幼儿父母做出了访谈调查。在调查中，大部分幼儿父母表示并没有对幼儿进行“溺爱教育”，在日常生活中，对幼儿的鼓励大于溺爱。而小部分幼儿父母则认为幼儿的年龄还小，这个时期就应该尽量满足幼儿的要求。
据可靠研究表明，2-6岁的幼儿处于培养习惯、建立认知的关键阶段，这个阶段幼儿父母的教育方式就显得尤为重要，如果这个时期幼儿父母的教育方式以“溺爱”为主，那么幼儿就容易形成“以自我为中心”的性格;如果幼儿父母对幼儿的行为进行合理的鼓励以及批评，那么幼儿自然就能够形成正确的是非观念。
综上所述，我国大部分幼儿父母的教育观念都有所改善，但是对教育的认知还有所偏差，幼儿父母需要从教育观念、教育行为、情感态度上进行一定的改善，这样才能让幼儿健康成长。
2.制约家庭教养方式的因素分析
幼儿父母教育观念、教育行为、关爱情感的产生绝不是一个偶然的结果，这既受到传统观念的束缚也受到社会环境的影响，同时还和父母的文化水平、道德水平有着诸多联系。
（1）传统观念的束缚
我国的文化深受“儒家文化”的影响，从小中国人便受到亲人论、现世事功、修身存养、道德理性方面的教育，“尊老”思想在人们的思维中更是根深蒂固，这就导致人们对幼儿、青少年的“主体性”缺乏相应的尊重。中国传统文化中的“爱幼”，并非体现在“主体尊重”上，而是将幼儿作为了家庭中的“私有财产”。所以部分幼儿父母才会认为“孩子是自己的，所以孩子的言行举止一定要听从自己，而对孩子也要加倍珍惜”，这种“畸形”的教育观对我国部分幼儿父母造成了深远的影响。此外，受“科举制度”以及儒家文化中传统的六行（孝、友、睦、姻、任，恤）、六艺（礼、乐、射、御、书、数）的传统教学观点的影响，大部分父母仍旧认为“万般皆下品，惟有读书高”，孩子的智力才是决定其发展的主要因素，因此智力教育被放在了幼儿教育的首要位置，情感教育、關怀教育、德育教育则没有受到相应的重视。
（2）文化水平制约
幼儿父母的受教育水平，直接决定了幼儿父母的文化修养、道德高度，这些都是决定幼儿教育质量的关键因素。常言道“父母是孩子的第一任教师”，古语也有“上梁不正下梁歪”一说，如果父母道德水平低、文化水平低，那么就会对幼儿造成诸多负面影响。一般情况下，文化水平和教育意识、创新意识、行为习惯之间有着密切的联系，所以文化水平较低的幼儿父母，其自身的素质、行为、道德也有着诸多偏差，这无疑会对幼儿产生一定的负面影响。同时，幼儿会对父母的行为进行模仿，所以父母不正当、有失道德标准的行为，就会受到幼儿的模仿。长此以往，幼儿就会逐渐养成较差的行为习惯。所以，幼儿关爱情感的形成，会直接受到幼儿父母综合素质的影响。
（3）人生经历的制约
幼儿的父母曾经也是幼儿，而父母在幼年时期的经历，就直接会对其思想观念造成影响。部分幼儿父母认为自己幼年的生活条件差，如今生活质量逐渐上升，就一定要尽可能的满足孩子的需求;部分幼儿父母认为自己幼年过了苦日子，所以也要对幼儿进行“苛刻”的教育，这样才能让其养成“能吃苦”的精神。这两种教育观念，会不同程度对幼儿的关爱情感造成影响，在“溺爱”教育下成长的幼儿，容易养成只知道索取的思想观念，所以在生活中不知道如何关爱他人。在“苛刻”教育下的成长的幼儿，反而会减少幼儿在成长阶段的“快乐”，对周遭的事物有着一定的“畏惧”心理，进而促使其养成内向、孤僻的性格。 3.促使幼儿养成关爱情感的家庭教育方式
幼儿教育不仅停留在家庭中，社会、幼儿园、家庭都会对幼儿造成不同程度的影响，因此幼儿教育应该遵从“三位一体”的教育理念，通过三方联合为幼儿创造一个完善的成长环境。
（1）改变教育观念
意识是行为的主导，幼儿父母作为家庭教育中的核心，对幼儿关怀情感的形成有着决定性作用，所以幼儿父母首先要改变自身的教育观念，在日常生活中不断提高自身的文化水平、道德水平。针对这一点，幼儿园要发挥一定的主导作用。首先，定期对幼儿父母进行指导、教育，教授幼儿父母各种正确的幼儿教育方法，不断提高幼儿父母的综合素养。其次，可以开展由幼儿园教师、幼儿教育专家、幼儿父母三方共同参与的幼儿教育评论会，在会议上对幼儿父母的家庭教育方式进行评价，并且由教师、专家对其进行指导。最后，幼儿可以建立起互联网交流平台，幼儿父母、教师都可以在上面交流幼儿教育方法以及观念。
（2）培养关爱情感
笔者认为，幼儿关爱情感的培养不仅要体现在日常教育中，同时也要对其关爱情感进行针对性的教育。首先，幼儿父母要规范自己的言行举止，在日常生活中以自身的行为向幼儿做出示范，幼儿在生活中就会潜移默化的受到影响。其次，幼儿父母可以带领幼儿参加社会上的公益活动，比如，捐赠灾区、植树、关爱老人等等，促使幼儿在活动中养成相应的关爱情感。最后，幼儿父母在生活中要用生動的童话故事，培养幼儿的思想情感。
（3）三位一体教育
上述的教育策略，必定需要得到幼儿园、社会、教育机构的支持以及配合，所以幼儿园、社区可以将幼儿园活动、社区活动作为依托，积极开展幼儿父母、幼儿共同参与的公益活动，在活动中对幼儿产生正面影响，同时对幼儿父母的教育方式、教育观念进行针对性的指导。
综上所述，家庭教育对幼儿的关爱情感养成有着至关重要的影响，幼儿父母的文化水平、道德水平、思想观念直接决定了家庭教育的方式以及性质。幼儿园、家庭、社会要建立起“三位一体”的幼儿教育模式，在各种活动中改变幼儿父母的教育观念，进而为幼儿的健康成长创造一个良好的家庭环境。
参考文献
[1]孙敏.论家庭教育在幼儿情感教育中的重要性[J].科教导刊（中旬刊），2017（04）：135-136
[2]文艺.情感忽视—家庭教育中不可忽视的重要因素[J].林区教学，2018（01）：100-101
[3]张蓓蓓，仝梦冉.家庭教育中幼儿规则养成问题及策略的个案研究[J].教育导刊（下半月），2016（08）：85-87
关键词：家庭教育;幼儿教育;关爱情感
【中图分类号】G 785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0011-02
家庭是幼儿成长中的主要环境，对其思想行为、个性特征有着重要影响。而我的家庭教育受到了多种客观因素的制约，“溺爱教育、苛刻教育”的情况屡见不鲜，这就对幼儿关爱情感的养成造成了极大阻碍。
1.幼儿家庭教养现状
随着经济的不断发展，人们的物质需求逐渐得到了满足，幼儿父母的综合素质也得到了相应的提高，而中国家庭一般情况下都会有一个或者两个孩子，孩子的教育就成为了家庭所关注的重点。在当下的社会环境下，我国幼儿家庭教养以什么方式体现？大部分幼儿父母的教育观念、教育方式是否正确？笔者以问卷调查以及访谈调查方式为主，对某县210个家庭进行了调查。在调查的过程中，共发放调查问卷共210份，有效收回190份。
（1）幼儿父母对幼儿主体的认识
幼儿并不是一个被动接受知识的容器，而是一个独立的个体，所以幼儿教育必须尊重幼儿本身的特征以及意愿。在中国传统教育观念中，被教育者的主体性并没有得以体现，在以家庭（家族）为归属单元的中国社会，幼儿的主体性更是被无限缩小。那么在现代化的社会中，幼儿父母在教育的过程中，是否尊重了幼儿的主体性（详情见表1）。
根据调查结果显示，受现代化思想的冲击，大部分幼儿父母的教育观念已经有所改变，但是能够做到完全尊重幼儿意愿的幼儿父母只占少数，而传统教育观根深蒂固的父母依然有30%。现代化社会注重个性化教育，所以幼儿父母尊重幼儿的主体性总是“利大于弊”，但是尊重和溺爱、放任自流有着本质上的差别，幼儿父母应该是在遵从一定原则的情况下，综合考虑幼儿的主观意识以及个性特征，然后再对其进行教育。
（2）幼儿父母对幼儿的溺爱程度
上文中提到，幼儿父母在对幼儿进行教育的过程中，需要尊重幼儿的“主体性”，但是幼儿父母的教育行为究竟是趋向“溺爱”还是“尊重”，笔者参与问卷调查的部分幼儿父母做出了访谈调查。在调查中，大部分幼儿父母表示并没有对幼儿进行“溺爱教育”，在日常生活中，对幼儿的鼓励大于溺爱。而小部分幼儿父母则认为幼儿的年龄还小，这个时期就应该尽量满足幼儿的要求。
据可靠研究表明，2-6岁的幼儿处于培养习惯、建立认知的关键阶段，这个阶段幼儿父母的教育方式就显得尤为重要，如果这个时期幼儿父母的教育方式以“溺爱”为主，那么幼儿就容易形成“以自我为中心”的性格;如果幼儿父母对幼儿的行为进行合理的鼓励以及批评，那么幼儿自然就能够形成正确的是非观念。
综上所述，我国大部分幼儿父母的教育观念都有所改善，但是对教育的认知还有所偏差，幼儿父母需要从教育观念、教育行为、情感态度上进行一定的改善，这样才能让幼儿健康成长。
2.制约家庭教养方式的因素分析
幼儿父母教育观念、教育行为、关爱情感的产生绝不是一个偶然的结果，这既受到传统观念的束缚也受到社会环境的影响，同时还和父母的文化水平、道德水平有着诸多联系。
（1）传统观念的束缚
我国的文化深受“儒家文化”的影响，从小中国人便受到亲人论、现世事功、修身存养、道德理性方面的教育，“尊老”思想在人们的思维中更是根深蒂固，这就导致人们对幼儿、青少年的“主体性”缺乏相应的尊重。中国传统文化中的“爱幼”，并非体现在“主体尊重”上，而是将幼儿作为了家庭中的“私有财产”。所以部分幼儿父母才会认为“孩子是自己的，所以孩子的言行举止一定要听从自己，而对孩子也要加倍珍惜”，这种“畸形”的教育观对我国部分幼儿父母造成了深远的影响。此外，受“科举制度”以及儒家文化中传统的六行（孝、友、睦、姻、任，恤）、六艺（礼、乐、射、御、书、数）的传统教学观点的影响，大部分父母仍旧认为“万般皆下品，惟有读书高”，孩子的智力才是决定其发展的主要因素，因此智力教育被放在了幼儿教育的首要位置，情感教育、關怀教育、德育教育则没有受到相应的重视。
（2）文化水平制约
幼儿父母的受教育水平，直接决定了幼儿父母的文化修养、道德高度，这些都是决定幼儿教育质量的关键因素。常言道“父母是孩子的第一任教师”，古语也有“上梁不正下梁歪”一说，如果父母道德水平低、文化水平低，那么就会对幼儿造成诸多负面影响。一般情况下，文化水平和教育意识、创新意识、行为习惯之间有着密切的联系，所以文化水平较低的幼儿父母，其自身的素质、行为、道德也有着诸多偏差，这无疑会对幼儿产生一定的负面影响。同时，幼儿会对父母的行为进行模仿，所以父母不正当、有失道德标准的行为，就会受到幼儿的模仿。长此以往，幼儿就会逐渐养成较差的行为习惯。所以，幼儿关爱情感的形成，会直接受到幼儿父母综合素质的影响。
（3）人生经历的制约
幼儿的父母曾经也是幼儿，而父母在幼年时期的经历，就直接会对其思想观念造成影响。部分幼儿父母认为自己幼年的生活条件差，如今生活质量逐渐上升，就一定要尽可能的满足孩子的需求;部分幼儿父母认为自己幼年过了苦日子，所以也要对幼儿进行“苛刻”的教育，这样才能让其养成“能吃苦”的精神。这两种教育观念，会不同程度对幼儿的关爱情感造成影响，在“溺爱”教育下成长的幼儿，容易养成只知道索取的思想观念，所以在生活中不知道如何关爱他人。在“苛刻”教育下的成长的幼儿，反而会减少幼儿在成长阶段的“快乐”，对周遭的事物有着一定的“畏惧”心理，进而促使其养成内向、孤僻的性格。 3.促使幼儿养成关爱情感的家庭教育方式
幼儿教育不仅停留在家庭中，社会、幼儿园、家庭都会对幼儿造成不同程度的影响，因此幼儿教育应该遵从“三位一体”的教育理念，通过三方联合为幼儿创造一个完善的成长环境。
（1）改变教育观念
意识是行为的主导，幼儿父母作为家庭教育中的核心，对幼儿关怀情感的形成有着决定性作用，所以幼儿父母首先要改变自身的教育观念，在日常生活中不断提高自身的文化水平、道德水平。针对这一点，幼儿园要发挥一定的主导作用。首先，定期对幼儿父母进行指导、教育，教授幼儿父母各种正确的幼儿教育方法，不断提高幼儿父母的综合素养。其次，可以开展由幼儿园教师、幼儿教育专家、幼儿父母三方共同参与的幼儿教育评论会，在会议上对幼儿父母的家庭教育方式进行评价，并且由教师、专家对其进行指导。最后，幼儿可以建立起互联网交流平台，幼儿父母、教师都可以在上面交流幼儿教育方法以及观念。
（2）培养关爱情感
笔者认为，幼儿关爱情感的培养不仅要体现在日常教育中，同时也要对其关爱情感进行针对性的教育。首先，幼儿父母要规范自己的言行举止，在日常生活中以自身的行为向幼儿做出示范，幼儿在生活中就会潜移默化的受到影响。其次，幼儿父母可以带领幼儿参加社会上的公益活动，比如，捐赠灾区、植树、关爱老人等等，促使幼儿在活动中养成相应的关爱情感。最后，幼儿父母在生活中要用生動的童话故事，培养幼儿的思想情感。
（3）三位一体教育
上述的教育策略，必定需要得到幼儿园、社会、教育机构的支持以及配合，所以幼儿园、社区可以将幼儿园活动、社区活动作为依托，积极开展幼儿父母、幼儿共同参与的公益活动，在活动中对幼儿产生正面影响，同时对幼儿父母的教育方式、教育观念进行针对性的指导。
综上所述，家庭教育对幼儿的关爱情感养成有着至关重要的影响，幼儿父母的文化水平、道德水平、思想观念直接决定了家庭教育的方式以及性质。幼儿园、家庭、社会要建立起“三位一体”的幼儿教育模式，在各种活动中改变幼儿父母的教育观念，进而为幼儿的健康成长创造一个良好的家庭环境。
参考文献
[1]孙敏.论家庭教育在幼儿情感教育中的重要性[J].科教导刊（中旬刊），2017（04）：135-136
[2]文艺.情感忽视—家庭教育中不可忽视的重要因素[J].林区教学，2018（01）：100-101
[3]张蓓蓓，仝梦冉.家庭教育中幼儿规则养成问题及策略的个案研究[J].教育导刊（下半月），2016（08）：85-87