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多媒体教学技术把文字、图像、声音有机地结合在一起，大大地提高了学生学习英语的兴趣和理解能力，为中学英语教学带来了丰富多彩的方法和应用空间。
一、多媒体技术与初中英语教学整合的作用
1.创设真实的语言情景
初中生活泼好动，反应灵敏，模仿能力比较强，他们正处于学习语言的最佳年龄。根据这一特点，我在教学中紧扣教学目标，围绕教材内容，利用多媒体创造地道的英语语言环境，让学生仿佛置身于英语对话情景中。教材中抽象的语言知识变成了生活中简单的人物对话，激发了学生说英语的欲望。
2.有的放矢地制作适合教学内容的课件
在多媒体教学过程中，经过教师的精心设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多、质量高。通过现代教学媒体创设学习情境，充分调动学生的情感和学习积极性，促使学生主动投入到学习过程中，形成一种积极参与、主动获取知识的学习气氛。平时我在设计课件的过程中紧扣教学内容，把自身的教学风格融入课件中，体现自己的教学思路，并能提前考虑到学生可能出现的情况。有时穿插一些片段，也可以重复播放，结果学生的学习积极性被充分调动起来，教学效果非常好。
3.增加课堂容量
多媒体网络资源共享，信息获取速度快，教师可以在有限的时间里搜集到大量的英语学习资料，大幅度地增加学生在课堂上的实践量，促进学生语言能力的形成和综合能力的提高。当然，教师要提前做好整合课件的准备，并按照教学设计有条不紊地主持课堂教学。这样才能有效提高教学效率。
4. 形象化地渗透德育教育
多媒体英语教学可以借助于多媒体技术的运用，把祖国各地美丽风景的图画通过屏幕展示出来，可以激发学生对美丽自然人文景观的向往，同时为下面的教学任务做足铺垫。例如，在教授新标准初三上册Module 1 Unit 2 Reading部分时，在介绍完美国大峡谷的壮丽景观后，我利用多媒体向学生展示了世界上最大的广场——天安门广场，世界八大奇迹之一——蜿蜒起伏的万里长城，古香古色的皇家宫殿——故宫博物院等名胜古迹，让学生们领略了祖国的大好风光，激发了学生的爱国热情。
5. 通过多媒体直观化演绎教学
教师制作课件一般可以利用PowerPoint、方正奥思等多媒体制作工具，综合利用其他各种教学素材，制作适合自己使用的演示文稿，或用图表、动画等展示动态的过程，形象地演示重点、难点内容。整合课件能方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如新标准英语8A Module 7 Feelings and Impressions教学中，在教感官系动词smell, taste, sound， look， feel时，我展示一瓶酸奶、一块蛋糕、一碗鱼汤，让学生想象这三种食品的味道(smell/taste ),同时在相应的图片下展示酸sour,甜sweet,咸salty，然后引导学生说出：“The milk smells/tastes sour. The cake smells/tastes sweet. The soup smells/tastes salty.”以类似方法，分别展示婴儿睡觉、一件裙子、一双鞋子的照片，引导学生说出:“It sounds quiet. It looks/feels soft. It looks/feels beautiful/tight.”利用多媒体整合课件有利于激发学生的创造力和想象力。
6.有利于提高跨文化交际能力
培养学生的跨文化交际能力已成为当代英语教学的一个重要任务。而学生运用英语交际的成功与否，除了取决于其英语应用能力外,还受制于其对英语国家文化背景、风俗习惯的了解和认识。英语教学是语言教学，当然离不开文化教学。在这一点上，传统的教学由于方法和手段陈旧，技术有限，不能很好地支持学生跨文化交际能力的发展。而新的多媒体网络技术在英语课堂中的运用，不仅拓展了学生的视野，增加了学生对异国文化背景的了解，丰富了他们对语言文化内涵的认识，而且在多媒体课堂中，从立体的视听说的角度，为学生提供了一个立体的、现实的学习环境。例如，通过观看两个英美人打电话的视频，让学生了解西方国家打电话的文化习俗；通过观看flash 动画，比较中英文化中人们接受礼物及馈赠礼物的异同；通过观看万圣节或圣诞节的影片，让学生了解西方节日的文化习俗，并达到培养学生跨文化交际能力的目的……总之，多媒体技术通过其强大的、明显的优势，逐渐融入英语课堂，帮助学生体验、比较、感受中西文化，同时也有效地解决了单一、传统的教学手段所不能解决的一些问题，从一个全新的角度开拓了学生的视野，培养了学生跨文化交际的能力。
二、多媒体技术与英语教学整合过程中存在的不足
1.多媒体技术在英语教学中喧宾夺主
新课标强调发挥学生的主体性和教师的主导性。可是在英语教学实践中，很多教师没有系统全面地掌握教学设计的指导思想，为了“赶时髦”，把多媒体置于整个教学过程中，让多媒体从头到尾占据整堂英语课，教师和学生都当“看客”，进行被动的教与学。教师充当“放映者”，学生充当“看戏者”，多媒体技术变成了师生们崇拜的“演员”，教师和学生都迷失了方向，多媒体则在课堂上喧宾夺主，指挥着教师的教和学生的学。
2.多媒体教学全盘代替传统的英语教学方式
传统的英语教学方法采用粉笔、黑板、模型、挂图、录音机等。但在现代教育技术中，多媒体不但替代了粉笔、黑板，还替代了模型、挂图等其他教具的地位，包办了所有教学工作。这种全盘“包办”必然带来负面影响。比如，投影屏幕不能现场板书，作为传统课堂教学象征的黑板是现代教学媒体无法替代的，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突发的灵感，这些灵感有可能是教学艺术的精髓，能诱发出教师课堂教学中的闪光点，但它却无法临时添加到多媒体的板书中去而产生许多遗憾。 3.多媒体技术在英语教学中泛滥成灾
多媒体为英语教学注入了许多新鲜的活力，使长期困扰英语教师的某些枯燥无味的教学重点和难点的问题迎刃而解。但是，很多教师对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音等等，将它们统统都运用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出动听的声音，展现美妙的动画，尽管有的动画和声音与自己的教学内容没有多大的关系，反而使学生看得眼花缭乱。此时，多媒体技术不但没有起到整合教学的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，多媒体使用不当或泛滥，反而干扰教学，分散学生的注意力。
三、在多媒体技术与英语教学整合过程中应注意的问题
1.应将现代教育技术与传统教学有机结合
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，因此每节课都用多媒体，特别是公开课或示范课，包括专家或评委在内大多一致认为，不使用多媒体的课就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的功能，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用，以及师生之间在课堂上的情感交流，忽略了教师的授课能力和临场发挥能力，违反了学生的认知规律，有时会使学生顾此失彼，课堂效果适得其反。多媒体教学手段只能作为辅助的手段，而不能完全代替传统教学模式。只有把传统教学手段与现代教学手段有机地结合起来，充分发挥多媒体教学与传统课堂的优势，取长补短, 以方便学生理解和吸收为目的，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
2.应明确整合目标，避免课件内容过多
在整合过程中有些英语教师对制作课件目的不明确，重点、难点不分，造成课件内容过多，知识涉及面广，把本节课所涉及的内容全部包罗进去，认为容量越大越好，结果导致学生“消化不良”，甚至感觉“恶心”。课件是辅助课堂教学的，教学的主导者是教师而不是课件，课件的内容大可不必面面俱到，突出重点、难点即可。否则，学生在感受一阵热闹之后很可能会感觉茫然一片，不知所获。因此，教师应该明确课件整合的目的，避免课件内容过多过杂，这样才能使多媒体英语教学收到事半功倍的效果。
3.不要让多媒体课件取代教师
多媒体整合课件的重要意义在于增强教学的有效性，提高教学质量。因此我们不能无目的、无计划地滥用它，更不能让学生脱离教师而单纯与电脑进行交互学习。英语教师在课堂上要充当好管理者、监督者、咨询者、组织者的角色，充分发挥教师的主导地位。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用，教育教学质量才有望提高，才能充分体现多媒体在英语教学中的真正意义。
四、结束语
总而言之，在初中英语课堂教学中，英语教师应该充分认识现代教育技术与初中英语教学整合的优势，结合当前存在的不足与该注意的事项，制作符合学生实际的课件,合理适时地使用多媒体辅助教学，创设英语学习的情境，解决英语教学中有关的教学问题，发挥学生的主体性和创造性，提高英语教学效果，并为学生全面发展打下坚实的基础。
参考文献
［1］ 南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题［J］.电化教育研究, 2002（11）.
［2］ 葛炳芳.中学英语教学中现代化教育技术的应用与思考［J］.外语电化教学, 1999（03）.
［3］ 赵栓科,杨宏.从教学实际看多媒体英语教学［J］.外语电化教学，2001（02）.
（责任编辑 周侯辰）
一、多媒体技术与初中英语教学整合的作用
1.创设真实的语言情景
初中生活泼好动，反应灵敏，模仿能力比较强，他们正处于学习语言的最佳年龄。根据这一特点，我在教学中紧扣教学目标，围绕教材内容，利用多媒体创造地道的英语语言环境，让学生仿佛置身于英语对话情景中。教材中抽象的语言知识变成了生活中简单的人物对话，激发了学生说英语的欲望。
2.有的放矢地制作适合教学内容的课件
在多媒体教学过程中，经过教师的精心设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多、质量高。通过现代教学媒体创设学习情境，充分调动学生的情感和学习积极性，促使学生主动投入到学习过程中，形成一种积极参与、主动获取知识的学习气氛。平时我在设计课件的过程中紧扣教学内容，把自身的教学风格融入课件中，体现自己的教学思路，并能提前考虑到学生可能出现的情况。有时穿插一些片段，也可以重复播放，结果学生的学习积极性被充分调动起来，教学效果非常好。
3.增加课堂容量
多媒体网络资源共享，信息获取速度快，教师可以在有限的时间里搜集到大量的英语学习资料，大幅度地增加学生在课堂上的实践量，促进学生语言能力的形成和综合能力的提高。当然，教师要提前做好整合课件的准备，并按照教学设计有条不紊地主持课堂教学。这样才能有效提高教学效率。
4. 形象化地渗透德育教育
多媒体英语教学可以借助于多媒体技术的运用，把祖国各地美丽风景的图画通过屏幕展示出来，可以激发学生对美丽自然人文景观的向往，同时为下面的教学任务做足铺垫。例如，在教授新标准初三上册Module 1 Unit 2 Reading部分时，在介绍完美国大峡谷的壮丽景观后，我利用多媒体向学生展示了世界上最大的广场——天安门广场，世界八大奇迹之一——蜿蜒起伏的万里长城，古香古色的皇家宫殿——故宫博物院等名胜古迹，让学生们领略了祖国的大好风光，激发了学生的爱国热情。
5. 通过多媒体直观化演绎教学
教师制作课件一般可以利用PowerPoint、方正奥思等多媒体制作工具，综合利用其他各种教学素材，制作适合自己使用的演示文稿，或用图表、动画等展示动态的过程，形象地演示重点、难点内容。整合课件能方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如新标准英语8A Module 7 Feelings and Impressions教学中，在教感官系动词smell, taste, sound， look， feel时，我展示一瓶酸奶、一块蛋糕、一碗鱼汤，让学生想象这三种食品的味道(smell/taste ),同时在相应的图片下展示酸sour,甜sweet,咸salty，然后引导学生说出：“The milk smells/tastes sour. The cake smells/tastes sweet. The soup smells/tastes salty.”以类似方法，分别展示婴儿睡觉、一件裙子、一双鞋子的照片，引导学生说出:“It sounds quiet. It looks/feels soft. It looks/feels beautiful/tight.”利用多媒体整合课件有利于激发学生的创造力和想象力。
6.有利于提高跨文化交际能力
培养学生的跨文化交际能力已成为当代英语教学的一个重要任务。而学生运用英语交际的成功与否，除了取决于其英语应用能力外,还受制于其对英语国家文化背景、风俗习惯的了解和认识。英语教学是语言教学，当然离不开文化教学。在这一点上，传统的教学由于方法和手段陈旧，技术有限，不能很好地支持学生跨文化交际能力的发展。而新的多媒体网络技术在英语课堂中的运用，不仅拓展了学生的视野，增加了学生对异国文化背景的了解，丰富了他们对语言文化内涵的认识，而且在多媒体课堂中，从立体的视听说的角度，为学生提供了一个立体的、现实的学习环境。例如，通过观看两个英美人打电话的视频，让学生了解西方国家打电话的文化习俗；通过观看flash 动画，比较中英文化中人们接受礼物及馈赠礼物的异同；通过观看万圣节或圣诞节的影片，让学生了解西方节日的文化习俗，并达到培养学生跨文化交际能力的目的……总之，多媒体技术通过其强大的、明显的优势，逐渐融入英语课堂，帮助学生体验、比较、感受中西文化，同时也有效地解决了单一、传统的教学手段所不能解决的一些问题，从一个全新的角度开拓了学生的视野，培养了学生跨文化交际的能力。
二、多媒体技术与英语教学整合过程中存在的不足
1.多媒体技术在英语教学中喧宾夺主
新课标强调发挥学生的主体性和教师的主导性。可是在英语教学实践中，很多教师没有系统全面地掌握教学设计的指导思想，为了“赶时髦”，把多媒体置于整个教学过程中，让多媒体从头到尾占据整堂英语课，教师和学生都当“看客”，进行被动的教与学。教师充当“放映者”，学生充当“看戏者”，多媒体技术变成了师生们崇拜的“演员”，教师和学生都迷失了方向，多媒体则在课堂上喧宾夺主，指挥着教师的教和学生的学。
2.多媒体教学全盘代替传统的英语教学方式
传统的英语教学方法采用粉笔、黑板、模型、挂图、录音机等。但在现代教育技术中，多媒体不但替代了粉笔、黑板，还替代了模型、挂图等其他教具的地位，包办了所有教学工作。这种全盘“包办”必然带来负面影响。比如，投影屏幕不能现场板书，作为传统课堂教学象征的黑板是现代教学媒体无法替代的，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突发的灵感，这些灵感有可能是教学艺术的精髓，能诱发出教师课堂教学中的闪光点，但它却无法临时添加到多媒体的板书中去而产生许多遗憾。 3.多媒体技术在英语教学中泛滥成灾
多媒体为英语教学注入了许多新鲜的活力，使长期困扰英语教师的某些枯燥无味的教学重点和难点的问题迎刃而解。但是，很多教师对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音等等，将它们统统都运用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出动听的声音，展现美妙的动画，尽管有的动画和声音与自己的教学内容没有多大的关系，反而使学生看得眼花缭乱。此时，多媒体技术不但没有起到整合教学的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，多媒体使用不当或泛滥，反而干扰教学，分散学生的注意力。
三、在多媒体技术与英语教学整合过程中应注意的问题
1.应将现代教育技术与传统教学有机结合
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，因此每节课都用多媒体，特别是公开课或示范课，包括专家或评委在内大多一致认为，不使用多媒体的课就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的功能，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用，以及师生之间在课堂上的情感交流，忽略了教师的授课能力和临场发挥能力，违反了学生的认知规律，有时会使学生顾此失彼，课堂效果适得其反。多媒体教学手段只能作为辅助的手段，而不能完全代替传统教学模式。只有把传统教学手段与现代教学手段有机地结合起来，充分发挥多媒体教学与传统课堂的优势，取长补短, 以方便学生理解和吸收为目的，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
2.应明确整合目标，避免课件内容过多
在整合过程中有些英语教师对制作课件目的不明确，重点、难点不分，造成课件内容过多，知识涉及面广，把本节课所涉及的内容全部包罗进去，认为容量越大越好，结果导致学生“消化不良”，甚至感觉“恶心”。课件是辅助课堂教学的，教学的主导者是教师而不是课件，课件的内容大可不必面面俱到，突出重点、难点即可。否则，学生在感受一阵热闹之后很可能会感觉茫然一片，不知所获。因此，教师应该明确课件整合的目的，避免课件内容过多过杂，这样才能使多媒体英语教学收到事半功倍的效果。
3.不要让多媒体课件取代教师
多媒体整合课件的重要意义在于增强教学的有效性，提高教学质量。因此我们不能无目的、无计划地滥用它，更不能让学生脱离教师而单纯与电脑进行交互学习。英语教师在课堂上要充当好管理者、监督者、咨询者、组织者的角色，充分发挥教师的主导地位。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用，教育教学质量才有望提高，才能充分体现多媒体在英语教学中的真正意义。
四、结束语
总而言之，在初中英语课堂教学中，英语教师应该充分认识现代教育技术与初中英语教学整合的优势，结合当前存在的不足与该注意的事项，制作符合学生实际的课件,合理适时地使用多媒体辅助教学，创设英语学习的情境，解决英语教学中有关的教学问题，发挥学生的主体性和创造性，提高英语教学效果，并为学生全面发展打下坚实的基础。
参考文献
［1］ 南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题［J］.电化教育研究, 2002（11）.
［2］ 葛炳芳.中学英语教学中现代化教育技术的应用与思考［J］.外语电化教学, 1999（03）.
［3］ 赵栓科,杨宏.从教学实际看多媒体英语教学［J］.外语电化教学，2001（02）.
（责任编辑 周侯辰）