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【摘要】2017年6月，在自治区教育厅职成处的指导下，由新疆职业教育学会、乌鲁木齐市职业教育中心负责组织，开展了自治区中高职职业院校财经类专业学业水平测试工作。作者作为组织工作的参与者结合测试工作中存在的问题；改进学生评价模式，推进专业教学诊改工作；加快信息化建设，优化育人环境等方面进行了探讨。
【关键词】新疆职业院校 学业水平测试 思考
【中圖分类号】F23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0132-02
提高技术技能人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务，是构建现代职业教育体系的关键所在。根据新职教学【2017】2号《关于在自治区中高职院校开展财经类专业学业水平测试通知》，由新疆职业教育学会、乌鲁木齐市职业教育中心负责，于2017年6月组织开展了以专业核心课和技能课为主的自治区中高职职业院校会计专业学业水平测试。
本次测试是为了推进自治区各中、高等职业院校开展财经类专业教学诊断与改进工作，进一步提升专业教学质量而进行的一个尝试。但是，在实际运作过程中存在学校对学业水平测试认识不足、重技能轻理论、信息化建设落后等现象。如何改变上述现象，进一步发挥好学业水平测试促人才培养质量提升的作用呢？
一、更新观念，树立质量意识
1.正确认识学业水平测试
职业学校学业水平测试是职业教育课程改革纵深层次发展的产物，旨在反映学生核心课程所达到的学业水平，其结果可以衡量学生是否达到人才培养的目标，也可以进行横向衡量各学校教学质量和教师间的课堂教学水平。
2.进一步规范学校、教师的教学行为
就目前情况来看，各职业学校存在压缩学时，教师在教学、考试等方面存在教学内容随意简化、考试内容针对性不强等现象。而学业水平测试实现了教考分离，为规范学校、教师的教学行为提供了强有力的依据和保障，同时还可以促使教师树立质量意识，摆正教学态度，提升执教能力。
二、深化教学改革，完善人才培养方案
从测试成绩来看，中职《会计电算化》课程，有一所学校平均成绩达到93分，其中有25名学生获得满分，比《基础会计》课程平均成绩高30多分。《财经法规》课程的及格率不到5%。会计职业职业性很强，不论学生今后是从事收银、出纳，还是会计工作，既要有很强的技能操作能力，还要具备一定的理论知识。这就要求学校为了学生的发展与成长需求，要明确人才培养目标，不断完善人才培养方案，优化课程设置，改变不断压缩理论课课时，扩大技能操作课课时的做法。针对测试中发现的问题，改变教学方式，综合运用多种教学方法，理论与实践相结合，培养学生理论知识的实际应用能力及操作能力，使每个学生都能和谐的发展。
三、改进学生评价模式，推进专业教学诊改工作
1.建立校级学业水平测试制度
为更好地检测学生学习情况，监测专业教学质量，做好专业教学诊断与改进工作，各学校应该建立校级学测试题库，定期开展无纸化、标准化考试，以测促改、促教，不断提升课堂教学质量。
2.继续开展学业多元化评价机制
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中创建多元化评价机制，实施过程性评价与终结性评价相结合，强化学生学习策略的培养，同时要充分发挥评价诊断的功能，因势利导，帮助学生改正不足，体验成功，建立自信，全面发展。
四、加快信息化建设，优化育人环境
1.加快数字化校园建设
会计专业学业水平测试采取无纸化测试，要求学生具备一定的计算机实践操作水平，还要熟悉各种数据应用平台，操作系统以及财务软件应用系统。本次测试中，92%的职业学校无纸化测试软、硬件条件不足，学生计算机操作能力低。各职业学校应该以信息化建设为着力点，加大硬件网络设备建设力度，加强软件设备的使用与管理，提高教师的信息化专业水平和学生使用计算机、利用网络进行学习的能力。
2.构建信息技术环境下的教学模式
信息技术的介入，为教学模式的建构创造了更好的条件。信息技术在专业教学中的应用，使得教材多媒化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、环境虚拟化……提高教师信息技术环境下的教学设计能力和信息技术应用水平，推动师生的共同发展。从参与测试的学校来看，任重道远。
总之，在当前职业教育大发展的背景下，新疆乌鲁木齐市试行会计专业学业水平测试，对职教教研部门、各职业院校的教学管理、教学软、硬件建设都带来了较大的挑战，也为今后全面实施职业学校学业水平测试提供了借鉴。我们期待着自治区职业学校学业水平测试制度化和专业学业水平测试的全覆盖，让测试真正发挥好对职业学校专业、课程管理和教学质量监控及评价的作用。
参考文献：
[1]吴蔚群，王有月.创新质量评价手段 提升内涵发展水平——江苏省中等职业学校学业水平测试工作综述.《江苏教育研究》.2016.36
[2]周乐山，苏雅.江苏省中等职业学校学业水平测试工作的应对策略. 《江苏教育研究》.2016.36
【关键词】新疆职业院校 学业水平测试 思考
【中圖分类号】F23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0132-02
提高技术技能人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务，是构建现代职业教育体系的关键所在。根据新职教学【2017】2号《关于在自治区中高职院校开展财经类专业学业水平测试通知》，由新疆职业教育学会、乌鲁木齐市职业教育中心负责，于2017年6月组织开展了以专业核心课和技能课为主的自治区中高职职业院校会计专业学业水平测试。
本次测试是为了推进自治区各中、高等职业院校开展财经类专业教学诊断与改进工作，进一步提升专业教学质量而进行的一个尝试。但是，在实际运作过程中存在学校对学业水平测试认识不足、重技能轻理论、信息化建设落后等现象。如何改变上述现象，进一步发挥好学业水平测试促人才培养质量提升的作用呢？
一、更新观念，树立质量意识
1.正确认识学业水平测试
职业学校学业水平测试是职业教育课程改革纵深层次发展的产物，旨在反映学生核心课程所达到的学业水平，其结果可以衡量学生是否达到人才培养的目标，也可以进行横向衡量各学校教学质量和教师间的课堂教学水平。
2.进一步规范学校、教师的教学行为
就目前情况来看，各职业学校存在压缩学时，教师在教学、考试等方面存在教学内容随意简化、考试内容针对性不强等现象。而学业水平测试实现了教考分离，为规范学校、教师的教学行为提供了强有力的依据和保障，同时还可以促使教师树立质量意识，摆正教学态度，提升执教能力。
二、深化教学改革，完善人才培养方案
从测试成绩来看，中职《会计电算化》课程，有一所学校平均成绩达到93分，其中有25名学生获得满分，比《基础会计》课程平均成绩高30多分。《财经法规》课程的及格率不到5%。会计职业职业性很强，不论学生今后是从事收银、出纳，还是会计工作，既要有很强的技能操作能力，还要具备一定的理论知识。这就要求学校为了学生的发展与成长需求，要明确人才培养目标，不断完善人才培养方案，优化课程设置，改变不断压缩理论课课时，扩大技能操作课课时的做法。针对测试中发现的问题，改变教学方式，综合运用多种教学方法，理论与实践相结合，培养学生理论知识的实际应用能力及操作能力，使每个学生都能和谐的发展。
三、改进学生评价模式，推进专业教学诊改工作
1.建立校级学业水平测试制度
为更好地检测学生学习情况，监测专业教学质量，做好专业教学诊断与改进工作，各学校应该建立校级学测试题库，定期开展无纸化、标准化考试，以测促改、促教，不断提升课堂教学质量。
2.继续开展学业多元化评价机制
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中创建多元化评价机制，实施过程性评价与终结性评价相结合，强化学生学习策略的培养，同时要充分发挥评价诊断的功能，因势利导，帮助学生改正不足，体验成功，建立自信，全面发展。
四、加快信息化建设，优化育人环境
1.加快数字化校园建设
会计专业学业水平测试采取无纸化测试，要求学生具备一定的计算机实践操作水平，还要熟悉各种数据应用平台，操作系统以及财务软件应用系统。本次测试中，92%的职业学校无纸化测试软、硬件条件不足，学生计算机操作能力低。各职业学校应该以信息化建设为着力点，加大硬件网络设备建设力度，加强软件设备的使用与管理，提高教师的信息化专业水平和学生使用计算机、利用网络进行学习的能力。
2.构建信息技术环境下的教学模式
信息技术的介入，为教学模式的建构创造了更好的条件。信息技术在专业教学中的应用，使得教材多媒化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、环境虚拟化……提高教师信息技术环境下的教学设计能力和信息技术应用水平，推动师生的共同发展。从参与测试的学校来看，任重道远。
总之，在当前职业教育大发展的背景下，新疆乌鲁木齐市试行会计专业学业水平测试，对职教教研部门、各职业院校的教学管理、教学软、硬件建设都带来了较大的挑战，也为今后全面实施职业学校学业水平测试提供了借鉴。我们期待着自治区职业学校学业水平测试制度化和专业学业水平测试的全覆盖，让测试真正发挥好对职业学校专业、课程管理和教学质量监控及评价的作用。
参考文献：
[1]吴蔚群，王有月.创新质量评价手段 提升内涵发展水平——江苏省中等职业学校学业水平测试工作综述.《江苏教育研究》.2016.36
[2]周乐山，苏雅.江苏省中等职业学校学业水平测试工作的应对策略. 《江苏教育研究》.2016.36