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【摘要】：出于提升初中学生综合素质的目的，引导学生强化自主学习十分必要。初中政治课如何建立自主学习模式，值得广大师生深度思考。本文首先阐述初中政治课自主学习模式建立的重要性，对自主学习模式的可行性展开分析，并分析建立自主学习模式的基本思路，进而结合具体教学，思考在教学实践中的自主学习实施要点。
【关键词】：初中政治课 自主学习模式 教学思考
随着新课程改革的深入推进，还原学生课堂主体地位、全面提升学生综合素质成为现代教育的共识。在初中政治课的教学中，应有意识地营造自主学习氛围，引导学生主动投入到学习中，激发内在动能来保障初中政治课教学目标的实现，这就需要积极探讨建立自主学习模式。初中政治课如何建立自主学习模式，值得广大师生深度思考。
一、初中政治课自主学习模式建立的重要性
传统观念直接影响了初中政治课堂教学的效果与质量。为有效消除不良教学现象，推动自主学习模式的建立显得意义重大。首先是益于学生自主能力的培养和提升，从而让学生可匹配社会发展趋势，贴合时代进步要求。学生在自主学习模式中，将变得更加主动、更有原则、更重方法与效率、更愿探究创新，而这些都是未来个体发展的必然需要。其次是随着自主学习模式的建立与实施，教师和学生在课堂上的角色关系将有所调整与转换，教师以导为主，学生才是教学的主体，师生间的平等关系让教学成为互动性活动，学生可充分释放好奇求知的天性，在教学中质疑、探究、讨论，师生间扩大交流，既帮助学生理解学识，又利于教师教学优化，进而形成教学相长良好局面。
二、建立自主学习模式的可行性
自主学习模式的建立势在必行，具有几方面成熟的基础条件。
第一，新课程标准提供了政策性导向，要求现代教学应形成师生互动、交流共赢的良好局面。在这样的要求下，学生以主体身份参与课题教学，自主思考、自发学习、自我成长，才能不断夯实自身开拓进取的基础品质，从长远发展看具有不可或缺的作用。
第二，自主学习模式的理论基础已经成熟。自主学习摒弃传统的机械性、被动性学习，让学生不再局限于教师的思想观念与学识水平。越来越多的人已经认识到，自主学习就是强调学生的独立、主动性学习，对于自己的思想、行为有足够强的支配能力，能够明晰自身水平与阶段性需求，并以此规划学习目标，制定相应的学习计划来督促学习，真正为自己的学习铺路开道。而对于自主学习模式，广大师生已经能够给予相对科学的定义，即要充分体现学生主体地位和教师主导作用，由教师引导学生进入特定教学情境，通过一定的方法技巧的传授，让学生拥有冷静稳定的逻辑思维，从而激励完成学习。
因此，在初中政治课上建立自主学习模式是十分可行的。
三、建立自主学习模式的基本思路
初中政治课自主学习模式的构建基本思路为：整个过程要放大教师的“导”与学生的“学”。首先，教师要设定教学内容所对应的教学目标，同时也是学生主体的学习多元目标，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面都要有所涉及。教师应在几方面发挥主导作用，一是彰显初中政治学科魅力与课程特色，积淀学生兴趣，激发学生求知欲;二是应从教学内容中梳理重点与难点，形成有助于學生自主学习的问题，帮助学生培养发散性思维;三是注重学生小组合作形式的讨论与探究，适时参与其中给予点拨和启发;四是注重向学生提供思考解题的方法与思路，而并非直接告知答案。
基于以上基本思路，本文认为可以推行几种典型的自主学习模式。
一是经典问答式。此模式下，要求教师建立有效的教学情境，让学生能够将政治课中的新旧知识有机结合，帮助消化旧知识、理解新知识。在情境创设中，由教师不断组织设计问题，让学生自己思考、讨论、求解，活用已学知识，探寻新知识的应用，教师对其中关键点给予讲解，通过及时总结归纳帮助学生理解。
二是启发探究式。此模式下，教师同样需要抛出问题，同时为学生提供一定的思考方向和解答途径，形成启发性材料，让学生梳理其中的有用信息，以多人讨论交流的方式来找出问题的解决突破口，从而完成整个问题的回答。
三是翻转课堂式。此模式在现代教育领域中属创新性的教学模式，学生在课下学习教师布置的相关内容，教师提前告知学生教学目标，适当给予指导帮助，帮助学生完成教学内容的预习自学，在课堂上可由教师直接提问检查学习成果，或是由教师将重点和难点再行讲解，并在当堂展开测试，在课堂结束前安排新的预习作业或课后测试作业。
四、初中政治课自主学习模式的教学实践要点思考
（一）教师要准确把握以生为本的教学原则，尊重并信任学生，激发其创新性。整个课堂教学中，教师的引导过程还要融入一定的亲和力，让学生迅速提振信心，发挥潜能完成自主思考与学习。
（二）自主学习模式下，教师要倾向于培养学生良好学习习惯，多传授政治理论的研究方法与分析思路。良好习惯包括学生科学预习、主动记笔记、认真思考和分析问题、尝试用不同理论解决问题。
（三）课堂上的师生关系要融洽和谐，且角色职能不能混淆。教师的“导”与学习的“学”既要有连贯统一性，也要有独立分布性。特别是教师要转变观念，在指导学生时多以参与者、建议者、评价者、推动者身份为主，让学生的个性充分发挥。
（四）教师自身的政治理论水平要不断夯实和提升。应加强对其他学科知识的补充学习，接受各种渠道的信息，并能够在杂糅信息中提炼有助于教学的内容，提高教研水平。
（五）教师应主动探究自主学习模式下的科学评价体系，不断总结归纳合理的评价指标，要让评价成为模式作用最大化的积极影响环节。
结束语
初中政治课的教学目标旨在巩固和优化学生思想，塑造健全人格，促进个体健康成长和发展。因此，自主学习模式的建立应突出“以人为本”理念，将教师的“导”与学生的“学”有机结合，不断引导学生主动思考、积极进取，才能获得更高效的教学质量与效率。
【参考文献】
【1】王凤秋.初中思想品德课自主学习课堂教学模式探析[J].考试周刊，2011（24）
【关键词】：初中政治课 自主学习模式 教学思考
随着新课程改革的深入推进，还原学生课堂主体地位、全面提升学生综合素质成为现代教育的共识。在初中政治课的教学中，应有意识地营造自主学习氛围，引导学生主动投入到学习中，激发内在动能来保障初中政治课教学目标的实现，这就需要积极探讨建立自主学习模式。初中政治课如何建立自主学习模式，值得广大师生深度思考。
一、初中政治课自主学习模式建立的重要性
传统观念直接影响了初中政治课堂教学的效果与质量。为有效消除不良教学现象，推动自主学习模式的建立显得意义重大。首先是益于学生自主能力的培养和提升，从而让学生可匹配社会发展趋势，贴合时代进步要求。学生在自主学习模式中，将变得更加主动、更有原则、更重方法与效率、更愿探究创新，而这些都是未来个体发展的必然需要。其次是随着自主学习模式的建立与实施，教师和学生在课堂上的角色关系将有所调整与转换，教师以导为主，学生才是教学的主体，师生间的平等关系让教学成为互动性活动，学生可充分释放好奇求知的天性，在教学中质疑、探究、讨论，师生间扩大交流，既帮助学生理解学识，又利于教师教学优化，进而形成教学相长良好局面。
二、建立自主学习模式的可行性
自主学习模式的建立势在必行，具有几方面成熟的基础条件。
第一，新课程标准提供了政策性导向，要求现代教学应形成师生互动、交流共赢的良好局面。在这样的要求下，学生以主体身份参与课题教学，自主思考、自发学习、自我成长，才能不断夯实自身开拓进取的基础品质，从长远发展看具有不可或缺的作用。
第二，自主学习模式的理论基础已经成熟。自主学习摒弃传统的机械性、被动性学习，让学生不再局限于教师的思想观念与学识水平。越来越多的人已经认识到，自主学习就是强调学生的独立、主动性学习，对于自己的思想、行为有足够强的支配能力，能够明晰自身水平与阶段性需求，并以此规划学习目标，制定相应的学习计划来督促学习，真正为自己的学习铺路开道。而对于自主学习模式，广大师生已经能够给予相对科学的定义，即要充分体现学生主体地位和教师主导作用，由教师引导学生进入特定教学情境，通过一定的方法技巧的传授，让学生拥有冷静稳定的逻辑思维，从而激励完成学习。
因此，在初中政治课上建立自主学习模式是十分可行的。
三、建立自主学习模式的基本思路
初中政治课自主学习模式的构建基本思路为：整个过程要放大教师的“导”与学生的“学”。首先，教师要设定教学内容所对应的教学目标，同时也是学生主体的学习多元目标，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面都要有所涉及。教师应在几方面发挥主导作用，一是彰显初中政治学科魅力与课程特色，积淀学生兴趣，激发学生求知欲;二是应从教学内容中梳理重点与难点，形成有助于學生自主学习的问题，帮助学生培养发散性思维;三是注重学生小组合作形式的讨论与探究，适时参与其中给予点拨和启发;四是注重向学生提供思考解题的方法与思路，而并非直接告知答案。
基于以上基本思路，本文认为可以推行几种典型的自主学习模式。
一是经典问答式。此模式下，要求教师建立有效的教学情境，让学生能够将政治课中的新旧知识有机结合，帮助消化旧知识、理解新知识。在情境创设中，由教师不断组织设计问题，让学生自己思考、讨论、求解，活用已学知识，探寻新知识的应用，教师对其中关键点给予讲解，通过及时总结归纳帮助学生理解。
二是启发探究式。此模式下，教师同样需要抛出问题，同时为学生提供一定的思考方向和解答途径，形成启发性材料，让学生梳理其中的有用信息，以多人讨论交流的方式来找出问题的解决突破口，从而完成整个问题的回答。
三是翻转课堂式。此模式在现代教育领域中属创新性的教学模式，学生在课下学习教师布置的相关内容，教师提前告知学生教学目标，适当给予指导帮助，帮助学生完成教学内容的预习自学，在课堂上可由教师直接提问检查学习成果，或是由教师将重点和难点再行讲解，并在当堂展开测试，在课堂结束前安排新的预习作业或课后测试作业。
四、初中政治课自主学习模式的教学实践要点思考
（一）教师要准确把握以生为本的教学原则，尊重并信任学生，激发其创新性。整个课堂教学中，教师的引导过程还要融入一定的亲和力，让学生迅速提振信心，发挥潜能完成自主思考与学习。
（二）自主学习模式下，教师要倾向于培养学生良好学习习惯，多传授政治理论的研究方法与分析思路。良好习惯包括学生科学预习、主动记笔记、认真思考和分析问题、尝试用不同理论解决问题。
（三）课堂上的师生关系要融洽和谐，且角色职能不能混淆。教师的“导”与学习的“学”既要有连贯统一性，也要有独立分布性。特别是教师要转变观念，在指导学生时多以参与者、建议者、评价者、推动者身份为主，让学生的个性充分发挥。
（四）教师自身的政治理论水平要不断夯实和提升。应加强对其他学科知识的补充学习，接受各种渠道的信息，并能够在杂糅信息中提炼有助于教学的内容，提高教研水平。
（五）教师应主动探究自主学习模式下的科学评价体系，不断总结归纳合理的评价指标，要让评价成为模式作用最大化的积极影响环节。
结束语
初中政治课的教学目标旨在巩固和优化学生思想，塑造健全人格，促进个体健康成长和发展。因此，自主学习模式的建立应突出“以人为本”理念，将教师的“导”与学生的“学”有机结合，不断引导学生主动思考、积极进取，才能获得更高效的教学质量与效率。
【参考文献】
【1】王凤秋.初中思想品德课自主学习课堂教学模式探析[J].考试周刊，2011（24）