论文部分内容阅读
[摘要]在高中语文教学过程中，依托教材内容，合理营造有效的情境氛围，通过丰富多彩的课堂形式，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于提高学生的学习积极性，有利于培养学生的语文综合素养，同时还能拓宽学生的视野范围，让学生与教材内容产生共鸣，体会到学习语文的乐趣，从而真正地爱上语文课堂。
[关键词]情境创设高中语文音乐多媒体实际生活角色扮演
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340020
所谓情境创设法，是指在语文教学过程中，教师有目的地引入或是创设与教材内容相关的情境，引发学生强烈的好奇心与求知欲望，启发学生积极去思考问题、分析问题、解决问题，从而帮助他们进一步理解教材。情境的创设应该从学生角度出发，考虑他们的心理年龄特征和认知水平，精心选择并设计教学素材，把课堂知识融入学生喜爱的情境中去，从而提高课堂教学效率。
一、合理利用音乐，渲染课文情境
在高中语文教学过程中，教师应该善于利用音乐创设情境，让学生在优美动人的音乐中感受到课文的意境，体会到作者当时的思想情感。音乐能带给人听觉上的享受，能够让人陶醉其中，引发无限的想象，哀伤凄美的音乐能够深深穿透人的灵魂深处，激情澎湃的音乐能够鼓舞人心。教师根据课文内容和人物情感，选择合适的音乐，借助音乐营造情境氛围，充分调动学生的想象力和创造力，从而引导学生进入课文中的情境。
例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，为了让学生能够感受到月下荷塘的美态，教师可以播放音乐《荷塘月色》，潺潺的流水声，徐徐的古筝声，隐隐的虫鸣声，悠悠的笛韵声，配上简单的旋律，在极具诗情画意的歌声里，让学生仿佛沐浴在优美的荷塘月色中。这样借助音乐创设的课堂情境，能够充分调动学生的各种感官，吸引学生的注意力，并进入到教师所设定的教学情境中，从而提高课堂教学效率。
二、借助多媒体画面，再现课文情境
在高中语文教学过程中，教师应该善于借助多媒体技术，将教材中枯燥呆板的语言文字，变成生动形象的画面，这样能够缩短学生的认知与教材中内容的距离，容易将学生带入文章中所描述的意境中。
例如，在教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，贾府的环境特征、人物穿戴、人际关系描写得非常复杂，学生理解起来非常困难。这是教学中的难点与重点，为了解决该问题，教师可以制作两张图片，即贾府建筑平面图和贾府人物关系图，在图片演示的基础上，再进行详细的讲解，学生就能够一目了然了。这样通过把文字和图形联系起来，通过画面的形式再现课文的情境，能够给学生带来视觉和听觉的冲击，激发学生的学习兴趣，从而加深对课文的理解与记忆。
三、联系实际生活，展现课文情境
在高中语文教学过程中，教师除了教会学生课本中的语文知识外，还应该引导学生从生活中学习语文，并利用语文知识理解生活和解决生活中的实际问题。而往往有时课文中的内容与学生的实际生活具有历史差异、时空差异等问题，使学生与课本中的情境很难产生共鸣。为此，教师可以将课本中的人物、感情、场景与学生的实际生活经验紧密联系起来，创设学生所熟悉、感兴趣的生活情境，从而提高学生的学习积极主动性。
例如，教学《空城计》这篇课文，在分析人物性格时，教师可以利用当前流行的电视剧和小说“穿越”的话题来创设问题情境，“如果回到三国，你是诸葛亮，面临大军来袭，你会怎么做呢？是否会有更好的计策呢？”让学生通过小组讨论的形式，各抒己见。这种“穿越”的话题将现实与历史很好地结合起来，与学生的认知水平也相符合。
四、通过角色扮演，体会课文情境
在高中语文教学过程中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。而创设表演情境，让学生扮演角色，有利于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。教师可以选择一些适合学生进行角色表演的课文，让学生自由发挥，自编自导自演。通过角色的扮演，学生能够更好地把握人物性格特征，从而达到对课文的深刻理解。
例如，在教学《雷雨》这篇课文时，为了能够让学生体会到人物内心复杂矛盾的心理，教师可以给学生分配不同的角色，让他们充分发挥自己的想象力与表演才能，通过深入钻研课本，积极主动揣摩人物说话时的神态、动作以及场景氛围，对剧本编排、人物台词、场景布置等进行讨论，最后将课本中的场景，通过出色的表演呈现在大家面前，让观看者也仿佛身临其境。这样通过表演情境的创设，不仅增加了教师与学生之间的交流与沟通，而且培养了学生的团队合作精神，同时也培养了学生的表演能力、组织能力和表达能力，有利于提高学生的综合素质。
综上所述，在新课程背景下，情境教学法在高中语文教学中的运用将会越来越广泛。作为一名高中語文教师，应该善于结合教材内容，合理创设教学情境，使学生能够在愉快的氛围中，产生身临其境的感觉，促进对课堂教学内容的理解与认知，从而提高语文课堂教学效率。同时，教师应该在具体的实践中，不断吸取经验与教训，加强与学生之间的交流沟通，改进与完善情境教学中的不足之处，从而更好地发挥情境创设在高中语文教学中的作用。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]情境创设高中语文音乐多媒体实际生活角色扮演
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340020
所谓情境创设法，是指在语文教学过程中，教师有目的地引入或是创设与教材内容相关的情境，引发学生强烈的好奇心与求知欲望，启发学生积极去思考问题、分析问题、解决问题，从而帮助他们进一步理解教材。情境的创设应该从学生角度出发，考虑他们的心理年龄特征和认知水平，精心选择并设计教学素材，把课堂知识融入学生喜爱的情境中去，从而提高课堂教学效率。
一、合理利用音乐，渲染课文情境
在高中语文教学过程中，教师应该善于利用音乐创设情境，让学生在优美动人的音乐中感受到课文的意境，体会到作者当时的思想情感。音乐能带给人听觉上的享受，能够让人陶醉其中，引发无限的想象，哀伤凄美的音乐能够深深穿透人的灵魂深处，激情澎湃的音乐能够鼓舞人心。教师根据课文内容和人物情感，选择合适的音乐，借助音乐营造情境氛围，充分调动学生的想象力和创造力，从而引导学生进入课文中的情境。
例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，为了让学生能够感受到月下荷塘的美态，教师可以播放音乐《荷塘月色》，潺潺的流水声，徐徐的古筝声，隐隐的虫鸣声，悠悠的笛韵声，配上简单的旋律，在极具诗情画意的歌声里，让学生仿佛沐浴在优美的荷塘月色中。这样借助音乐创设的课堂情境，能够充分调动学生的各种感官，吸引学生的注意力，并进入到教师所设定的教学情境中，从而提高课堂教学效率。
二、借助多媒体画面，再现课文情境
在高中语文教学过程中，教师应该善于借助多媒体技术，将教材中枯燥呆板的语言文字，变成生动形象的画面，这样能够缩短学生的认知与教材中内容的距离，容易将学生带入文章中所描述的意境中。
例如，在教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，贾府的环境特征、人物穿戴、人际关系描写得非常复杂，学生理解起来非常困难。这是教学中的难点与重点，为了解决该问题，教师可以制作两张图片，即贾府建筑平面图和贾府人物关系图，在图片演示的基础上，再进行详细的讲解，学生就能够一目了然了。这样通过把文字和图形联系起来，通过画面的形式再现课文的情境，能够给学生带来视觉和听觉的冲击，激发学生的学习兴趣，从而加深对课文的理解与记忆。
三、联系实际生活，展现课文情境
在高中语文教学过程中，教师除了教会学生课本中的语文知识外，还应该引导学生从生活中学习语文，并利用语文知识理解生活和解决生活中的实际问题。而往往有时课文中的内容与学生的实际生活具有历史差异、时空差异等问题，使学生与课本中的情境很难产生共鸣。为此，教师可以将课本中的人物、感情、场景与学生的实际生活经验紧密联系起来，创设学生所熟悉、感兴趣的生活情境，从而提高学生的学习积极主动性。
例如，教学《空城计》这篇课文，在分析人物性格时，教师可以利用当前流行的电视剧和小说“穿越”的话题来创设问题情境，“如果回到三国，你是诸葛亮，面临大军来袭，你会怎么做呢？是否会有更好的计策呢？”让学生通过小组讨论的形式，各抒己见。这种“穿越”的话题将现实与历史很好地结合起来，与学生的认知水平也相符合。
四、通过角色扮演，体会课文情境
在高中语文教学过程中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。而创设表演情境，让学生扮演角色，有利于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。教师可以选择一些适合学生进行角色表演的课文，让学生自由发挥，自编自导自演。通过角色的扮演，学生能够更好地把握人物性格特征，从而达到对课文的深刻理解。
例如，在教学《雷雨》这篇课文时，为了能够让学生体会到人物内心复杂矛盾的心理，教师可以给学生分配不同的角色，让他们充分发挥自己的想象力与表演才能，通过深入钻研课本，积极主动揣摩人物说话时的神态、动作以及场景氛围，对剧本编排、人物台词、场景布置等进行讨论，最后将课本中的场景，通过出色的表演呈现在大家面前，让观看者也仿佛身临其境。这样通过表演情境的创设，不仅增加了教师与学生之间的交流与沟通，而且培养了学生的团队合作精神，同时也培养了学生的表演能力、组织能力和表达能力，有利于提高学生的综合素质。
综上所述，在新课程背景下，情境教学法在高中语文教学中的运用将会越来越广泛。作为一名高中語文教师，应该善于结合教材内容，合理创设教学情境，使学生能够在愉快的氛围中，产生身临其境的感觉，促进对课堂教学内容的理解与认知，从而提高语文课堂教学效率。同时，教师应该在具体的实践中，不断吸取经验与教训，加强与学生之间的交流沟通，改进与完善情境教学中的不足之处，从而更好地发挥情境创设在高中语文教学中的作用。
（责任编辑陈剑平）