班级是学校的基本单位，教师和学生都是这个组织的成员，教师和学生要互相支持，互相学习。教师的任务是教书育人，要帮助学生认识学习对象，给学生明确学习任务，确立学生的学习目标；组织学习活动，创设良好的学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，笔者十分重视培养学生的创新思维能力，动手实践能力，也特别关注学生情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合。下面笔者就几种英语教学法在教学中如何运用谈谈笔者的做法。
　　激趣法
　　教学心理学告诉我们，兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，才会对学习的内容进行积极主动的思考，从而以快捷高效的方法去获得最必要的知识，这就是常说的求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。学生初接触英语时，都有很大地好奇心。但随着学习的深入，学习难度的增加，逐渐会遇到很多困难，如单词不容易记住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，渐渐也缺乏了学习兴趣，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，教师要帮助学生保持学习英语的热情，教会学生在认知领域里动脑筋，教会学生易于接受的学习方法，避免死记硬背。比如，在引导学生读、记单词时，不要死记硬背，要教给学生拼读的规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，绘图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛等，教师可以利用多媒体等方法以帮助学生维持兴趣，目前有一个《一起学习》的英语教学软件，学生可以在这个软件上跟读课文，还可以看绘图做作业，绘声绘色的阅读，图文并茂的讲解都能帮助学生维持很高的学习兴趣。另一方面，在情意领域里，笔者帮助学生了解英语的学习材料，明确学习的目的，以提高学生学习英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成目标的途径和方法，先确立短期目标，实现了短期目标后，再努力实现长期目标，学生体会到成功的喜悦更益于保持学习的兴趣。鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生学习英语的兴趣就更大、更持久。
　　创设情境法
　　学生的学习活动都是要从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是很多。因此，笔者在课堂教学中注意创设情景，创设语境，以便吸引学生更快地进入学习状态，尽力创设有趣的情境以保证学生在课堂上保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建立值日生提问制度，课前2分钟用英语提问Everyday Sentences，学生回答，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中讲英语，让学生置身于英语的语境之中。小组模拟表演实际的生活情景，用直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，将枯燥的单词、乏味的句型用图文并茂的教具展现出来，学生就很容易理解并识记。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容与情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。
　　活动育智法
　　英语活动的目的是为了巩固学生在课堂所学知识的基础上扩充一些课外的知识，在活动的同时发展学生的创新思维，培养学生交流的能力，这就是笔者所说的“活动育智法”。首先，笔者要对初中三年的英语教材及课标进行全部的学习，但重心放在七年级英语课文上；然后，根据英语大纲和教师用书知识体系的要求，对所要讲授的课文，先进行整个单元的教学设计的规划；再根据学生设计相应的课件、活动内容和活动形式。例如：七年级上册预备单元部分，可以设计一些让学生学唱字母歌或者是简单的英语歌曲，由此来激发学生的兴趣；也可以与学生进行简单的猜词游戏；或者可以让学生对所学对话进行角色扮演，在此基础上，给学生创设情境，让学生小组活动，编排自己的对话等。还可以给学生布置一些课外的活动，例如，学生进行课前预习，自己归纳所学知识点与不懂知识点，然后给家长讲述自己学到的知识，并在家长的监督下完成预习作业，这样可以增进学生学习的信心，也能增进家长与孩子之间的关系。再如，也可以让学生自发地组织“一帮一”的活动，同学之间可以互相帮助，自己英语哪方面不太擅长，找到擅长的同学进行帮助，一个月下来，举办一些小的演讲比赛，或者知识竞赛来检验学生在听、说、读、写各方面的自学的成果。上面的这些活动，既可以检验学生课堂所学知识的掌握程度，同时还可以激发学生学习英语的兴趣、增进了同学之间的感情，也可以使学生所学的知识不再单一化，能够在运用的过程中加深记忆，达到娱乐的同时消化了知识的目的。这样的教学安排，更具有针对性，克服了以往教学的盲目性，提高了教学效果的同时，也让学生成为课堂的主体，也让课堂教学与课外活动有机结合起来。
　　（作者单位：青海省西宁市湟中县上新庄镇中心学校马场初中）