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[摘 要]化学教学中，教师要努力激发培养学生的学习兴趣，使其享受学习的乐趣，通过巧设悬念、诱导探究、设定疑问、意志品质与理想前途教育、提高创新意识等方法培养学生兴趣。
[关键词]教学 兴趣培养
努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？笔者现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、通过巧设悬念激发兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中教师应抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在观察-惊叹-疑问中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。
二、通过诱导探究激兴趣
诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等），寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣。这整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章“铁”时，为了揭示铁生锈的原因，可以引导学生提出以下几种假设：
（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上，教师可引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
三、通过设定疑问，增加学生兴趣
学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给予恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，教师可提出：能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？再让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论并总结出答案：不能。然后指导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，体会到了成功的喜乐。学生兴趣倍增，效果良好。
四、意志品质与理想前途教育激发兴趣
兴趣是最好的老师。教师还可通过介绍化学与振兴家乡经济的关系、祖国现代化建设的宏伟藍图及科学技术发展的美好前景等，激发学生对科学技术的兴趣，并教育学生，这些美好的未来，必须依靠同学们扎扎实实地从现在做起，努力去开创，坐享其成是等不来的。教师要使学生们明白自己肩负的重任，从而树立起为振兴家乡经济、为建设伟大的社会主义祖国而努力的远大理想，以促使他们自觉并努力地学习。生活离不开化学，化学源于生活。在中学化学教学中，一个重要的体现形式是令学生感觉到化学就在身边、自己生活在化学的世界里，我们的一言一行、一举一动，每一个实验操作无不影响着周围的社会及环境。通过一段时间的学习，同学们就会深切地感到，化学与人们的衣、食、住、行密切相关。
五、开展实验设计，激发兴趣，提高创新意识
实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。思考设计实验，既可培养学生动手动脑解决问题的能力，又可引导学生阅读，查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，开拓学生的视野，启发学生的创造性思维。例如，在学完硫酸的性质后，我要求学生利用所学知识设计一个实验，验证稀硫酸和浓硫酸的性质。此时学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，很快设计出了多种方案。现摘要几种如下：①用两块铜片。②用两块铁片。③用两根玻璃棒蘸取滴在白纸上。④用两根燥棒。⑤用蔗糖。⑥取等体积的进行称量。⑦分别黧。⑧让?分别通入两瓶试济后再通过干燥的石蕊试纸。⑨在两试剂瓶子中分别悬挂一枝鲜花。经过同学们动手动脑，创新设计既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到了事半功倍的教学效果。
[关键词]教学 兴趣培养
努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？笔者现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、通过巧设悬念激发兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中教师应抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在观察-惊叹-疑问中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。
二、通过诱导探究激兴趣
诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等），寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣。这整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章“铁”时，为了揭示铁生锈的原因，可以引导学生提出以下几种假设：
（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上，教师可引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
三、通过设定疑问，增加学生兴趣
学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给予恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，教师可提出：能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？再让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论并总结出答案：不能。然后指导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，体会到了成功的喜乐。学生兴趣倍增，效果良好。
四、意志品质与理想前途教育激发兴趣
兴趣是最好的老师。教师还可通过介绍化学与振兴家乡经济的关系、祖国现代化建设的宏伟藍图及科学技术发展的美好前景等，激发学生对科学技术的兴趣，并教育学生，这些美好的未来，必须依靠同学们扎扎实实地从现在做起，努力去开创，坐享其成是等不来的。教师要使学生们明白自己肩负的重任，从而树立起为振兴家乡经济、为建设伟大的社会主义祖国而努力的远大理想，以促使他们自觉并努力地学习。生活离不开化学，化学源于生活。在中学化学教学中，一个重要的体现形式是令学生感觉到化学就在身边、自己生活在化学的世界里，我们的一言一行、一举一动，每一个实验操作无不影响着周围的社会及环境。通过一段时间的学习，同学们就会深切地感到，化学与人们的衣、食、住、行密切相关。
五、开展实验设计，激发兴趣，提高创新意识
实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。思考设计实验，既可培养学生动手动脑解决问题的能力，又可引导学生阅读，查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，开拓学生的视野，启发学生的创造性思维。例如，在学完硫酸的性质后，我要求学生利用所学知识设计一个实验，验证稀硫酸和浓硫酸的性质。此时学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，很快设计出了多种方案。现摘要几种如下：①用两块铜片。②用两块铁片。③用两根玻璃棒蘸取滴在白纸上。④用两根燥棒。⑤用蔗糖。⑥取等体积的进行称量。⑦分别黧。⑧让?分别通入两瓶试济后再通过干燥的石蕊试纸。⑨在两试剂瓶子中分别悬挂一枝鲜花。经过同学们动手动脑，创新设计既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到了事半功倍的教学效果。