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思维是认识过程的高级阶段,具有连贯有序、因果分明、前后呼应的特点。在初中思品探究活动中,“我想”式思维阻碍着学生思维的发展。因此,教师在教学过程中需要用完整思维对“我想”式思维进行纠正,通过感受问题、对比联想、双向推理、归纳总结及广泛运用,促进探究活动的有效开展。
用“完整思维”引导探究——兼谈思品教学中“我想”式思维的纠正
【摘 要】
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思维是认识过程的高级阶段,具有连贯有序、因果分明、前后呼应的特点。在初中思品探究活动中,“我想”式思维阻碍着学生思维的发展。因此,教师在教学过程中需要用完整思维对
【机 构】
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江苏省苏州市吴江区桃源中学
【出 处】
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教育研究与评论：课堂观察
【发表日期】
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2016年7期
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