课堂训练是课堂教学的重要环节，它既是学生获得基础知识，形成技能的过程，也是学生发展智力，形成良好心理品质的过程。苏霍姆林斯基曾说过，“不要让能力和知识关系失调”，“当能力‘软弱无力’，不能为知识‘提供服务’的时候，知识就变成了一种沉重的，不能胜任的负担”。因此，在课堂教学中，优化课堂教学训练，促进学生以灵活运用知识和技能为主要内容的实践能力的形成，是进一步提高教学质量的新的切入点，是继续深化课堂教学改革的又一突破口，是实现有效课堂教学的又一富有活力的生长点。
　　一、课堂训练的重要性
　　1、巩固学生已学知识的有效手段
　　2、培养和加强学生技能形成、发展智力的方法
　　3、检验教学成果的有效途径
　　4、是教师发现教学问题的过程
　　二、课堂训练的形式
　　在课堂训练过程中，主要是训练学生的（动手、动口、动眼、动脑），其具体表现形式可为：课堂提问式（训练语言表达、思维能力的训练）、课堂图片、实物展示（训练观察能力、思维能力的训练）、学生表演展示、作业训练等形式。
　　三、课堂训练内容
　　美术课堂训练内容主要以知识和能力的训练为主。知识和能力的训练是相互的，是同时存在的，对于两者的训练部是独立的，应同时完成。在对知识为主的训练时，应加强知识的连贯性、全面性和系统性；在课堂教学过程中，因注重学生观察力、表达能力、动手能力、创新思维能力的训练，应从课堂的点滴入手。关注生活，培养能力。
　　在课堂训练的过程中应结合教学的不同环节、结合不同的教学课型、结合学生的不同层次。课堂教学环节分为导入、新授、总结、作业训练、评价，教师应结合到不同的环节进行有效的训练，让训练贯穿于课堂整个环节中。美术课型分为：欣赏评述、绘画表达、设计应用、综合探索，针对不同课型，其训练的侧重也有所不同。
　　四、怎么进行有效的课堂训练
　　（一）优化训练目标
　　训练目标具有对训练过程进行定向和控制的作用，是训练活动的出发点和归宿。训练目标把握是否准确，对训练效率有着十分重要的作用，有时甚至关系到训练的成败。
　　要优化教学训练，提高课堂效益，首先要优化教学目标。它要求依据“最近发展区”原则因材施教，根据不同学生的学习实施设置不同水平的目标。即使是同一个目标，也应有不同的要求，以适应不同学习个性与学习要求。教学训练的目标是否当要以能否兼顾两头，满足不同层次学生的需求衡量。教学训练要研究尖子生、中游生、普通生的不同承受能力，分类施教。
　　（二）突出优化训练重点
　　课堂教学的时间是个常数，要在有限的时间里取得最佳的训练效果，必须集中精力，抓住重点，攻克难点，才能在最少的时间里获取最大的效果。
　　（三）正确选择训练方法
　　不同的训练内容，不同的训练程序，应采用不同的训练方法，教师在选用训练方法时要注意训练方法的差异性、科学性、主体性。使学生易学、乐学，从而提高训练的实效。从训练参与的对象看，有个别训练分小组训练、整体训练、师生合作训练等。
　　（四）优化训练内容
　　训练内容应做到“三性”（基础性、层次性、系统性）
　　课题训练是有时间限制的，在规定的时间内要完成训练的目标，所以，训练的内容要适度。如果对某一知识点或块地训练不能在一节课完成，可再设计一节，以免学生“过饱”、“厌食”。课堂训练内容在设计中、施行中药时刻把握住学生的“脉搏”，及时调整训练，以适应训练对象，因为学生是学习的主体。有经验的教师称这种应急性的反应为灵感。
　　（五）在优化训练的同时要优化学法
　　在优化教学训练的过程中必须同时加强学生自主学习能力的培养，加强学法指导，只有教与学形成合力才能产生最好的课堂教学效果。
　　优化学法，要求教师改变教学观念，让学生在主体地位上通过有效训练主动地获取知识，引导学生独立思考主动探究，推动学生从多方面收集信息并经过比较、分析、筛选，自主寻求答案。这样不仅能使学生所学知识系统化、条理化，而且能使学生把所学知识自觉地运用于问题情景，更好地驾驶所学知识，促进思维方式的改变和认识能力的提高。
　　（六）应重视训练信息的反馈，强化时效性
　　在优化训练过程，教师应重视通过学生语言、表情、姿态等反馈信息，适时调整训练的难度。同时教师要善于引导学生重视自我反馈，推动学生形成自我评价训练效果，纠正操作错误的能力。
　　课堂作业训练中，质要精，量要少，评价要及时，积极提倡有练必讲，有练必评。不要把作业反馈的过程拉的太长，导致学生由于没有得到及时点拨而记忆模糊，从而失去最佳评讲时效。