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创新已经被提升到国家发展战略的高度。创新型人才培养的基础是创新意识的培养，利用现代信息技术可以更好地创设问题情境，改变传统教学方式束缚学生发展的弊端，培养中学生创新动机、创新兴趣、创新情感和创新意志。本研究通过调查分析当前中学生创新意识的现状和教师利用信息技术教学的现状，总结出信息技术对中学生创新意识培养的技术支持和教学模式支持，提出信息技术背景下中学生创新意识培养的途径。
信息技术 创新意识 培养
一、问题的提出
创新是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能力大小的关键，创新意识是一个国家一个民族进步的灵魂。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出要充分利用信息化教学手段，不断探索新的教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，培养创新型人才。一直以来，我国课堂教学都是以粉笔和黑板、标准化测验和大量知识的灌注为主要的实现方式，而信息技术手段的不断普及，为实现创新教育提供了一种更好的实现方式。创新需要重组资源，创新需要发现未知，利用信息技术的中学课堂，可以培养开放民主、宽松自由的课堂氛围，充分发挥师生的积极性和参与性，有利于中学生思维的开放，而开放的思维正是创造的动力源泉。
二、信息技术环境下创新意识培养的意义
1.创设问题情境，激发创新动机
创新的过程是人不断发现问题、解决问题的过程。多媒体和网络技术为代表的信息化教学手段在教学中的应用，可以有效创设知识应用的情景和问题情景，让学生直观化地感受到知识在具体情境中的应用，探索所学知识在真实世界中如何解决问题的过程，发现真实世界中还存在的问题，从而让学生改变以前被动学习的习惯，积极主动地投入大量的时间与精力去探索和研究，为创新意识的培养奠定基础。
2.强化形象化思维，提高创新兴趣
形象化思维是创新能力中非常重要的组成部分，包括观察能力、联想能力和想象能力。例如爱因斯坦就十分善于发挥形象思维的自由创造力，他所构思的种种理想化实验就是运用形象思维的典型范例。在教学中利用多媒体和网络技术为代表的信息技术，可以有效地将抽象、呆板的理论知识形象化，学生获得具体客观的影像，形成稳固的形象化知识，让学生乐于学、善于学，提高不断创新的兴趣。
3.培养直觉性思维，培养创新意识
创新意识的培养需要直觉性思维能力。直觉性思维是指对问题迅速做出判断和设想的能力，是“灵感”的源泉。直觉不是瞎猜，而是建立在丰富的解决问题的基础上的，实践经验越丰富，直觉性思维越准确，成功地进行判断和设想的经历越多，进行创新的意志越坚定。多媒体网络技术在教学中的应用，可以提供给学生丰富直接的经验形式，突破有些教材知识抽象、不易理解的难点，是培养创新意识的关键之一。
4.实现混合学习模式，是培养创新意识的关键
利用信息技术手段，可以有效地实现协作型学习、探究性学习、发现性学习等多种学习模式，这些学习模式提倡交流、讨论、协作、探究的学习方式，鼓励自由探索、自由想象，有利于学生之间思维的碰撞，培养学生发散性思维、逻辑性思维和辩证性思维的能力，这些思维能力是创新能力的重要组成部分。
三、研究设计
1.研究工具
通过对创新意识培养的相关文献研究，编制《中学生创新意识调查量表》，从创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志四个维度调查当前中学生创新意识的现状。编制了《信息技术辅助教学调查量表》，从当前教师应用信息技术进行教学的积极性和态度、对信息技术基本知识和基本技能的掌握情况、利用信息技术进行教学设计的能力以及对学习资源和过程的选择、整合和开发的能力方面，调查分析了当前中学教师利用信息技术进行教育教学的现状，同时设计教师对当前创新意识教育现状的调查，从教师和学生两端了解创新意识培养的现状。为提出利用信息技术培养中学生创新意识的策略提供数据支持。
2.研究对象
中学生创新意识的调查，选取了河南省15所中学的学生进行调查，采用随机抽样的方法，确保收集数据的客观性和代表性。共发放量表1500份，剔除回答不完整或者不认真作答的量表，共收回有效量表1421份。同时在以上15所学校选取了200名教师进行了信息技术能力现状调查，收回有效问卷186份。对收集数据利用spss13.0软件进行处理和分析，并对统计结果进行深入的分析，形成本课题的研究结论。
四、结果与分析
1.中学生创新意识现状调研
（1）调查的总体情况
通过调查发现，中学生对于创新要具有一定的动机、情感、兴趣和意志的认知，比较熟悉创新、创新能力、创新精神和创新思维等名词，但是对创新意识比较陌生，更不知道创新意识的内涵包括创新动机、创新情感、创新兴趣和创新意志。究其根源，是因为缺乏系统的创新教育，要进行创新，首先要系统地学习有关创新的知识和方法。创新不是教育的结果，但没有教育是不能有创新的。
从表1中不难发现，中学生创新意识的总体情况属于中等偏下水平，且不同的调查纬度差异较大。总体来说，中学生对于创新兴趣和创新情感水平比较高，创新动机的差异性比较大，创新意志比较薄弱。
（2）中学生创新意识四纬度现状调查结果
①创新动机的调查结果分析
创新动机的调查涵盖了动机的发端、方向、强度和稳定性四个特征。调查数据显示当前中学生都认识到在中学阶段进行创新方面的培养对自身成长的重要性，但中学生参与创新活动的原因存在一定差异，20%为了展示自我才能，23%是从众心理，27%为了获取学分或者奖励;结果还表明仅有8%的中学生认为中学期间参与的创新活动与以后的工作有关，说明中学生认为现在举办的创新活动大多与社会实际相脱节，参与创新活动的主体意识还不够强。调查结果还显示当前中学生创新动机的强度和稳定性不高，当遇到一些困难或者投入情况超出自己的预想时，往往会放弃。 ②创新兴趣的调查结果分析
通过对数据的分析，可以看出中学生的创新兴趣比较高涨，兴趣的广度比较大，这与基础教育相关的创新活动类型繁多，学生也认识到参与创新活动能带来一些物质或精神奖励有一定的关联。也正因为类型繁多的创新活动，使中学生的创新兴趣的倾向性不固定，导致中学生不能在某一方面的创新进行深入的发展，对专业学习或者未来的工作没有帮助，不利于创新意识的培养。因此，一方面教师要引导学生通过一定时期的锻炼，固定自己的兴趣方向;另一方面学校要发挥指导作用，使学生意识到创新活动“不求多，应求精”，应就某一方向深入发展，这样有利于创新的质量和效果，也有利于培养创新意识。
③创新情感的调查结果分析
数据表明当前中学生的创新情感是积极的和正向的。大部分的学生参与创新活动是为了获得一种体验和经历。
④创新意志的调查结果分析
通过对调查数据的分析可以得出当前中学生的创新意识水平普遍不高。当创新过程中遇到比较难解决的问题时，或者在创新过程中需要增加的投入超过预期的时候，创新活动往往被终止。原因之一是中学生无法从未来的创新结果中获得与个人发展的实质性联系，大部分中学生认为中学期间的创新活动只是一种经验，不会对自己的未来发展有实质性的促进作用。其次因为中学生缺少足够的创新教育，当遇到困难的时候不知如何解决，或者得不到足够的资源支持，这就导致中学生的创新意志比较薄弱，创新意识水平不高。
2.中学教师利用信息技术进行教学的现状调查
（1）运用信息技术进行教学的积极性和态度的现状
量表设计了关于中学教师运用信息技术进行教学的积极性和态度的题目，结果显示，15.32%的教师表示利用信息技术进行教学的积极性非常高，60.53%的教师积极性高;从表2和表3中可以发现教师在应用积极性和态度上，存在着性别差异和学科差异。通过分析得出不管是在积极性还是学习态度上，女性低于男性，文科低于理科。
表2 积极性比较（单位：%）
表3 态度差异比较（单位：%）
（2）中学教师信息技术基本知识掌握的现状
数据表明中学教师对于利用信息技术辅助教学基本理论知识的掌握情况很差。如表4所示，教师对计算机辅助教学的理论和多媒体制作、选择和评价的相关理论知识很缺乏。
表4 教师对信息技术基本知识的掌握现状（单位：%）
（3）中学教师信息技术基本技能的掌握现状
在对表5和表6的分析中发现中学教师在学习信息技术过程中，对技术技能方面的学习最感兴趣，关于MSOffice软件的掌握情况比较好，也是该软件在教师平时的生活和学习中广泛应用的原因。对于其他的课件制作软件和音视频软件的掌握多数教师却停留在较低的水平，但在当前教师的教学过程中，关于这些软件的使用范围正逐步扩大，这也反映了现状与实际需求之间的差异。
表5对常用软件的掌握情况
（4）中学教师利用信息技术进行教学设计的应用能力现状
在教学设计能力的调查发现当前中学教师的信息化教学设计能力不高，需要进一步培养。在教学设计的过程中，教师对于资源的开发、策略的设计和媒体的选择的掌握程度最低，分别为38.68%、33.40%和40.23%，这也证明了中学教师进行整合教学设计的能力较弱。
表6信息化教学设计能力现状
（5）中学教师利用信息技术对学习资源的选择、整合和应用能力现状
调查数据表明当前中学教师对资源的收集能力、选择能力和整合应用能力都不够理想，28.63%的教师认为自己熟练掌握了利用网络获取资源的能力，仅有8.63%的教师熟练掌握了整合资源进行教学应用的能力;能够熟练利用硬件设备进行教学整合应用的能力的教师比例更低，只有7.23%。这意味着在教育技术能力培养上，基本的资源获取技能基本满足需求，但关于整合使用各种资源的培养还比较欠缺。
五、利用信息技术培养中学生创新意识的策略
信息技术将文、图、声、像等各种教学信息有机组合在一起，直接诉诸于人的感觉器官，不受时间、空间、微观、宏观的限制，在教学中实现了教育信息传输的高效率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变中学生的学习方式，有利于中学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系，为培养中学生的创新能力和实践能力提供了必须的技术支撑。
1.利用多媒体计算机创设问题情境，增强中学生的创新兴趣
信息技术的学习观认为学习是个体与问题情境的交互，基于多媒体计算机的问题情境创设，能调动学生的各种感官参与学习，利用多媒体能创设出复杂的模拟情境，使学生在情境中经历发现问题、解决问题的过程，从而极大地增强学生的学习兴趣，培养创新的兴趣。
2.利用互联网资源，开扩学生的眼界，培养中学生的创新兴趣和情感
当今社会已经进入数字学习的时代，仅仅依靠书本知识已经远远不能满足创新的要求，没有丰富的知识积累，不利于进行有效的创新。互联网上拥有海量的资源，能突破传统教学中教材的局限性，学生根据自己喜欢的资源和信息，通过对信息的搜集、整理、分析和评价，自主完成学习任务，提升学习的乐趣，培养中学生的创新意识。
3.利用交互媒体，增强中学生的创新动机和创新意志
传统教学中，学生始终处于被动的学习地位，教学信息是单向流动的。交互式多媒体（interactive multimedia）是在传统媒体的基础上加入了交互功能，通过交互行为并以多种感官来呈现信息，受众不仅可以看得到、听得到还可以触摸到、感觉到、闻到而且还可以与之相互作用，它带给人们全新的体验，是一种崭新的媒介形式。利用交互媒体的学习过程，学生是学习的主人，教学信息是双向交互式流动的，学生通过亲身的体验，感受掌控学习的快乐，增强学习动机;同时，通过自己控制的学习过程，在克服学习障碍中锻炼学习意志，从而培养创新意识。
六、结束语
创新意识的培养是实现创新能力的出发点和重要保证，传统的教学方式已经不能满足于创新意识培养的需求，信息技术为培养中学生创新意识提供了新的思路和方法，同时有充足的理论支持和技术保障。中学生创新意识的培养已经刻不容缓，信息技术的应用模式还需要教育同仁继续探索，以期找到两者的最佳结合模式，实现国家创新教育的目标，为国家的发展提供强大动力。
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参考文献
[1] 姜韬.如何运用信息技术进行创新教育.中国成人教育2010，（2）.
[2] 赵红梅，薛荔.应用信息技术培养创新型人才过程中存在的问题及对策.现代教育管理，2007（4）.
[3] 王玉芝.信息技术与中学生创新思维能力的培养.黑龙江高教研究，2003（3）.
[4] 李剑欣.信息技术支持下的创新能力培养教学模式的建构.河北大学硕士论文，2004.
[作者：靳君（1979-），男，洛阳师范学院教育科学学院讲师，硕士。]
【责任编辑 刘永庆】
信息技术 创新意识 培养
一、问题的提出
创新是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能力大小的关键，创新意识是一个国家一个民族进步的灵魂。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出要充分利用信息化教学手段，不断探索新的教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，培养创新型人才。一直以来，我国课堂教学都是以粉笔和黑板、标准化测验和大量知识的灌注为主要的实现方式，而信息技术手段的不断普及，为实现创新教育提供了一种更好的实现方式。创新需要重组资源，创新需要发现未知，利用信息技术的中学课堂，可以培养开放民主、宽松自由的课堂氛围，充分发挥师生的积极性和参与性，有利于中学生思维的开放，而开放的思维正是创造的动力源泉。
二、信息技术环境下创新意识培养的意义
1.创设问题情境，激发创新动机
创新的过程是人不断发现问题、解决问题的过程。多媒体和网络技术为代表的信息化教学手段在教学中的应用，可以有效创设知识应用的情景和问题情景，让学生直观化地感受到知识在具体情境中的应用，探索所学知识在真实世界中如何解决问题的过程，发现真实世界中还存在的问题，从而让学生改变以前被动学习的习惯，积极主动地投入大量的时间与精力去探索和研究，为创新意识的培养奠定基础。
2.强化形象化思维，提高创新兴趣
形象化思维是创新能力中非常重要的组成部分，包括观察能力、联想能力和想象能力。例如爱因斯坦就十分善于发挥形象思维的自由创造力，他所构思的种种理想化实验就是运用形象思维的典型范例。在教学中利用多媒体和网络技术为代表的信息技术，可以有效地将抽象、呆板的理论知识形象化，学生获得具体客观的影像，形成稳固的形象化知识，让学生乐于学、善于学，提高不断创新的兴趣。
3.培养直觉性思维，培养创新意识
创新意识的培养需要直觉性思维能力。直觉性思维是指对问题迅速做出判断和设想的能力，是“灵感”的源泉。直觉不是瞎猜，而是建立在丰富的解决问题的基础上的，实践经验越丰富，直觉性思维越准确，成功地进行判断和设想的经历越多，进行创新的意志越坚定。多媒体网络技术在教学中的应用，可以提供给学生丰富直接的经验形式，突破有些教材知识抽象、不易理解的难点，是培养创新意识的关键之一。
4.实现混合学习模式，是培养创新意识的关键
利用信息技术手段，可以有效地实现协作型学习、探究性学习、发现性学习等多种学习模式，这些学习模式提倡交流、讨论、协作、探究的学习方式，鼓励自由探索、自由想象，有利于学生之间思维的碰撞，培养学生发散性思维、逻辑性思维和辩证性思维的能力，这些思维能力是创新能力的重要组成部分。
三、研究设计
1.研究工具
通过对创新意识培养的相关文献研究，编制《中学生创新意识调查量表》，从创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志四个维度调查当前中学生创新意识的现状。编制了《信息技术辅助教学调查量表》，从当前教师应用信息技术进行教学的积极性和态度、对信息技术基本知识和基本技能的掌握情况、利用信息技术进行教学设计的能力以及对学习资源和过程的选择、整合和开发的能力方面，调查分析了当前中学教师利用信息技术进行教育教学的现状，同时设计教师对当前创新意识教育现状的调查，从教师和学生两端了解创新意识培养的现状。为提出利用信息技术培养中学生创新意识的策略提供数据支持。
2.研究对象
中学生创新意识的调查，选取了河南省15所中学的学生进行调查，采用随机抽样的方法，确保收集数据的客观性和代表性。共发放量表1500份，剔除回答不完整或者不认真作答的量表，共收回有效量表1421份。同时在以上15所学校选取了200名教师进行了信息技术能力现状调查，收回有效问卷186份。对收集数据利用spss13.0软件进行处理和分析，并对统计结果进行深入的分析，形成本课题的研究结论。
四、结果与分析
1.中学生创新意识现状调研
（1）调查的总体情况
通过调查发现，中学生对于创新要具有一定的动机、情感、兴趣和意志的认知，比较熟悉创新、创新能力、创新精神和创新思维等名词，但是对创新意识比较陌生，更不知道创新意识的内涵包括创新动机、创新情感、创新兴趣和创新意志。究其根源，是因为缺乏系统的创新教育，要进行创新，首先要系统地学习有关创新的知识和方法。创新不是教育的结果，但没有教育是不能有创新的。
从表1中不难发现，中学生创新意识的总体情况属于中等偏下水平，且不同的调查纬度差异较大。总体来说，中学生对于创新兴趣和创新情感水平比较高，创新动机的差异性比较大，创新意志比较薄弱。
（2）中学生创新意识四纬度现状调查结果
①创新动机的调查结果分析
创新动机的调查涵盖了动机的发端、方向、强度和稳定性四个特征。调查数据显示当前中学生都认识到在中学阶段进行创新方面的培养对自身成长的重要性，但中学生参与创新活动的原因存在一定差异，20%为了展示自我才能，23%是从众心理，27%为了获取学分或者奖励;结果还表明仅有8%的中学生认为中学期间参与的创新活动与以后的工作有关，说明中学生认为现在举办的创新活动大多与社会实际相脱节，参与创新活动的主体意识还不够强。调查结果还显示当前中学生创新动机的强度和稳定性不高，当遇到一些困难或者投入情况超出自己的预想时，往往会放弃。 ②创新兴趣的调查结果分析
通过对数据的分析，可以看出中学生的创新兴趣比较高涨，兴趣的广度比较大，这与基础教育相关的创新活动类型繁多，学生也认识到参与创新活动能带来一些物质或精神奖励有一定的关联。也正因为类型繁多的创新活动，使中学生的创新兴趣的倾向性不固定，导致中学生不能在某一方面的创新进行深入的发展，对专业学习或者未来的工作没有帮助，不利于创新意识的培养。因此，一方面教师要引导学生通过一定时期的锻炼，固定自己的兴趣方向;另一方面学校要发挥指导作用，使学生意识到创新活动“不求多，应求精”，应就某一方向深入发展，这样有利于创新的质量和效果，也有利于培养创新意识。
③创新情感的调查结果分析
数据表明当前中学生的创新情感是积极的和正向的。大部分的学生参与创新活动是为了获得一种体验和经历。
④创新意志的调查结果分析
通过对调查数据的分析可以得出当前中学生的创新意识水平普遍不高。当创新过程中遇到比较难解决的问题时，或者在创新过程中需要增加的投入超过预期的时候，创新活动往往被终止。原因之一是中学生无法从未来的创新结果中获得与个人发展的实质性联系，大部分中学生认为中学期间的创新活动只是一种经验，不会对自己的未来发展有实质性的促进作用。其次因为中学生缺少足够的创新教育，当遇到困难的时候不知如何解决，或者得不到足够的资源支持，这就导致中学生的创新意志比较薄弱，创新意识水平不高。
2.中学教师利用信息技术进行教学的现状调查
（1）运用信息技术进行教学的积极性和态度的现状
量表设计了关于中学教师运用信息技术进行教学的积极性和态度的题目，结果显示，15.32%的教师表示利用信息技术进行教学的积极性非常高，60.53%的教师积极性高;从表2和表3中可以发现教师在应用积极性和态度上，存在着性别差异和学科差异。通过分析得出不管是在积极性还是学习态度上，女性低于男性，文科低于理科。
表2 积极性比较（单位：%）
表3 态度差异比较（单位：%）
（2）中学教师信息技术基本知识掌握的现状
数据表明中学教师对于利用信息技术辅助教学基本理论知识的掌握情况很差。如表4所示，教师对计算机辅助教学的理论和多媒体制作、选择和评价的相关理论知识很缺乏。
表4 教师对信息技术基本知识的掌握现状（单位：%）
（3）中学教师信息技术基本技能的掌握现状
在对表5和表6的分析中发现中学教师在学习信息技术过程中，对技术技能方面的学习最感兴趣，关于MSOffice软件的掌握情况比较好，也是该软件在教师平时的生活和学习中广泛应用的原因。对于其他的课件制作软件和音视频软件的掌握多数教师却停留在较低的水平，但在当前教师的教学过程中，关于这些软件的使用范围正逐步扩大，这也反映了现状与实际需求之间的差异。
表5对常用软件的掌握情况
（4）中学教师利用信息技术进行教学设计的应用能力现状
在教学设计能力的调查发现当前中学教师的信息化教学设计能力不高，需要进一步培养。在教学设计的过程中，教师对于资源的开发、策略的设计和媒体的选择的掌握程度最低，分别为38.68%、33.40%和40.23%，这也证明了中学教师进行整合教学设计的能力较弱。
表6信息化教学设计能力现状
（5）中学教师利用信息技术对学习资源的选择、整合和应用能力现状
调查数据表明当前中学教师对资源的收集能力、选择能力和整合应用能力都不够理想，28.63%的教师认为自己熟练掌握了利用网络获取资源的能力，仅有8.63%的教师熟练掌握了整合资源进行教学应用的能力;能够熟练利用硬件设备进行教学整合应用的能力的教师比例更低，只有7.23%。这意味着在教育技术能力培养上，基本的资源获取技能基本满足需求，但关于整合使用各种资源的培养还比较欠缺。
五、利用信息技术培养中学生创新意识的策略
信息技术将文、图、声、像等各种教学信息有机组合在一起，直接诉诸于人的感觉器官，不受时间、空间、微观、宏观的限制，在教学中实现了教育信息传输的高效率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变中学生的学习方式，有利于中学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系，为培养中学生的创新能力和实践能力提供了必须的技术支撑。
1.利用多媒体计算机创设问题情境，增强中学生的创新兴趣
信息技术的学习观认为学习是个体与问题情境的交互，基于多媒体计算机的问题情境创设，能调动学生的各种感官参与学习，利用多媒体能创设出复杂的模拟情境，使学生在情境中经历发现问题、解决问题的过程，从而极大地增强学生的学习兴趣，培养创新的兴趣。
2.利用互联网资源，开扩学生的眼界，培养中学生的创新兴趣和情感
当今社会已经进入数字学习的时代，仅仅依靠书本知识已经远远不能满足创新的要求，没有丰富的知识积累，不利于进行有效的创新。互联网上拥有海量的资源，能突破传统教学中教材的局限性，学生根据自己喜欢的资源和信息，通过对信息的搜集、整理、分析和评价，自主完成学习任务，提升学习的乐趣，培养中学生的创新意识。
3.利用交互媒体，增强中学生的创新动机和创新意志
传统教学中，学生始终处于被动的学习地位，教学信息是单向流动的。交互式多媒体（interactive multimedia）是在传统媒体的基础上加入了交互功能，通过交互行为并以多种感官来呈现信息，受众不仅可以看得到、听得到还可以触摸到、感觉到、闻到而且还可以与之相互作用，它带给人们全新的体验，是一种崭新的媒介形式。利用交互媒体的学习过程，学生是学习的主人，教学信息是双向交互式流动的，学生通过亲身的体验，感受掌控学习的快乐，增强学习动机;同时，通过自己控制的学习过程，在克服学习障碍中锻炼学习意志，从而培养创新意识。
六、结束语
创新意识的培养是实现创新能力的出发点和重要保证，传统的教学方式已经不能满足于创新意识培养的需求，信息技术为培养中学生创新意识提供了新的思路和方法，同时有充足的理论支持和技术保障。中学生创新意识的培养已经刻不容缓，信息技术的应用模式还需要教育同仁继续探索，以期找到两者的最佳结合模式，实现国家创新教育的目标，为国家的发展提供强大动力。
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参考文献
[1] 姜韬.如何运用信息技术进行创新教育.中国成人教育2010，（2）.
[2] 赵红梅，薛荔.应用信息技术培养创新型人才过程中存在的问题及对策.现代教育管理，2007（4）.
[3] 王玉芝.信息技术与中学生创新思维能力的培养.黑龙江高教研究，2003（3）.
[4] 李剑欣.信息技术支持下的创新能力培养教学模式的建构.河北大学硕士论文，2004.
[作者：靳君（1979-），男，洛阳师范学院教育科学学院讲师，硕士。]
【责任编辑 刘永庆】