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【摘要】在高中生物复习过程中，对学生思维的梳理有利于学生对知识点的系统化理解，通过思维导图可帮助学生将散乱的知识点系统化，达到高效率复习状态。本文首先阐述了思维导图的概念，分析了思维导图的制作过程，并针对思维导图在高中生物复习中的具体应用展开研究。旨在不断完善高中生物复习模式，通过思维导图的应用提升复习有效性。
【关键词】思维导图 高中生物 绘制方法 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0175-01
生物复习过程中，思维是最重要的学习动力，若学生思维混乱，难以将知识点梳理清楚，则会很大程度上影响到复习效果思维导图实际上是将抽象化的思维具象化，通过可视化工具让思维条理清晰。本文以高中生物复习中思维导图为主线，研究了这一学习方式的具体应用。
一、思维导图的概念
早在上世纪70年代，思维导图就由一名英国学者提出，通过表征知识以及组织将思维直观表现。思维导图的起点为一个原点，通过思维的发散，以原点为中心向四周形成树状分支，每个分支中的节点又可作为原点，再进行细化分支，继续向周围不断发散。在思维导图帮助下，学生脑海中的图像、词汇等均可以用图示化方式表现出来，形成脉络清晰、突出重点的网络状。
二、思维导图的绘制
在思维导图的绘制方面，教师首先应规范一定的思维发散思考范围，例如固定某一学期生物所学的知识点，避免思维发散过大影响到系统化思考效率。
首先需准备一张白纸，以白纸的中心为原点，让学生想象思维从原点开始向四周发散。原点即中心思想，根据主框架画出二级分支，可采用颜色加以区分，将每个二级分支有所区别，这样能够通过颜色刺激到学生大脑，提升其对图像的记忆力。之后令学生自己思考，将思维导图的三级与四级分支画出来，通过连线让学生逐渐清晰知识点的脉络，起到复习作用。需要注意的是，根据教学经验，采用直线连接各个分支在效果上远不如自然弯曲的曲线，这是由于大脑长时间面对死板的直线会产生疲劳感，而弯曲的线条更符合大脑思维的过程。在不同级别之间的连线上可写上关键词，用关键词作为桥梁，用于引导思维的深入思考。另外，思维导图的绘制过程中，知识点应尽可能采用简洁的方式记录。可画一个圆圈，将知识点用关键词写在圈中，再用曲线连接，通过关键词提升记忆能力。
三、思维导图的具体应用
（一）应用于巩固复习
根据相关研究发现，人体的遗忘曲线要求不断的重复才可达到对知识点的记忆。要想彻底记住，必须采用科学的方式重复记忆，在此过程中复习便是记忆的有效方式。生物学习需将知识点不断消化，不仅要记忆新的知识点、理解新的知识点，还应将每个知识点加以联系，避免思维混乱。利用思维导图之后，不同的知识点能够被有效连接，通过图文并重，用较少的文字让思维更为清晰。传统的复习大多为让学生从高一开始，按照课本的顺序再重新学习一遍。这种复习方式虽然也达到了对知识的记忆效果，但并不能实现对知识点脉络的梳理，学生花费了大量的时间却无法达到思维导图的应用效果。
（二）应用于重点复习
为了应对高考这一人生大关，教师在复习过程中往往会为学生标明重点，此时学生需将教师标注的重点相互联系，查看知识点之间的关系。生物学习要求学生的记忆力较强，零碎的知识必须以合理的模式印刻在学生的脑海之中，形成自己独特的知识体系，这样才能够在解题过程中快速想到知识点。教师在组织复习的过程中必须为学生呈现网络化的学习模型，将生物知识形成网络，有的放矢地将重点知识点串联起来，再通过思维的发散制定思维导图的分支，不断将导图编制详细，从而形成对生物知识的立体感知。
（三）应用于学习笔记
学生在课堂学习的过程中难免会应用到课堂笔记，但由于生物知识学习的复杂性，众多知识点无法在课堂上当场消化，因此学生可利用思维导图方式，利用大脑的思维模式联合思维导图的绘制方法，呈现出独有的思维过程。课堂笔记或学习笔记的记录中，思维导图可显著节约记录时间，提升记录效率，继而减轻课后复习压力。另外，思维导图应用于课堂笔记的记录也能够帮助学生提升课堂知识点学习效率，更好的消化复习知识，提升学习有效性。
结束语：
综上所述，思维导图的应用有利于学生在学习生物时将思维清晰化，让分散的知识点形成独有的网络状，从而提升记忆效果与理解程度，让自己在复习过程中提升效率、激发兴趣、加深记忆，让生物学习效果得到质的飞跃。
参考文献：
[1]印宝军.巧借他山之石 优化课堂教学——例谈思维导图在高考生物复习中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2016，（3）.
[2]李财官.概念图在高中生物复习实践中的应用[J].开封教育学院学报，2014，（34）.
【关键词】思维导图 高中生物 绘制方法 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0175-01
生物复习过程中，思维是最重要的学习动力，若学生思维混乱，难以将知识点梳理清楚，则会很大程度上影响到复习效果思维导图实际上是将抽象化的思维具象化，通过可视化工具让思维条理清晰。本文以高中生物复习中思维导图为主线，研究了这一学习方式的具体应用。
一、思维导图的概念
早在上世纪70年代，思维导图就由一名英国学者提出，通过表征知识以及组织将思维直观表现。思维导图的起点为一个原点，通过思维的发散，以原点为中心向四周形成树状分支，每个分支中的节点又可作为原点，再进行细化分支，继续向周围不断发散。在思维导图帮助下，学生脑海中的图像、词汇等均可以用图示化方式表现出来，形成脉络清晰、突出重点的网络状。
二、思维导图的绘制
在思维导图的绘制方面，教师首先应规范一定的思维发散思考范围，例如固定某一学期生物所学的知识点，避免思维发散过大影响到系统化思考效率。
首先需准备一张白纸，以白纸的中心为原点，让学生想象思维从原点开始向四周发散。原点即中心思想，根据主框架画出二级分支，可采用颜色加以区分，将每个二级分支有所区别，这样能够通过颜色刺激到学生大脑，提升其对图像的记忆力。之后令学生自己思考，将思维导图的三级与四级分支画出来，通过连线让学生逐渐清晰知识点的脉络，起到复习作用。需要注意的是，根据教学经验，采用直线连接各个分支在效果上远不如自然弯曲的曲线，这是由于大脑长时间面对死板的直线会产生疲劳感，而弯曲的线条更符合大脑思维的过程。在不同级别之间的连线上可写上关键词，用关键词作为桥梁，用于引导思维的深入思考。另外，思维导图的绘制过程中，知识点应尽可能采用简洁的方式记录。可画一个圆圈，将知识点用关键词写在圈中，再用曲线连接，通过关键词提升记忆能力。
三、思维导图的具体应用
（一）应用于巩固复习
根据相关研究发现，人体的遗忘曲线要求不断的重复才可达到对知识点的记忆。要想彻底记住，必须采用科学的方式重复记忆，在此过程中复习便是记忆的有效方式。生物学习需将知识点不断消化，不仅要记忆新的知识点、理解新的知识点，还应将每个知识点加以联系，避免思维混乱。利用思维导图之后，不同的知识点能够被有效连接，通过图文并重，用较少的文字让思维更为清晰。传统的复习大多为让学生从高一开始，按照课本的顺序再重新学习一遍。这种复习方式虽然也达到了对知识的记忆效果，但并不能实现对知识点脉络的梳理，学生花费了大量的时间却无法达到思维导图的应用效果。
（二）应用于重点复习
为了应对高考这一人生大关，教师在复习过程中往往会为学生标明重点，此时学生需将教师标注的重点相互联系，查看知识点之间的关系。生物学习要求学生的记忆力较强，零碎的知识必须以合理的模式印刻在学生的脑海之中，形成自己独特的知识体系，这样才能够在解题过程中快速想到知识点。教师在组织复习的过程中必须为学生呈现网络化的学习模型，将生物知识形成网络，有的放矢地将重点知识点串联起来，再通过思维的发散制定思维导图的分支，不断将导图编制详细，从而形成对生物知识的立体感知。
（三）应用于学习笔记
学生在课堂学习的过程中难免会应用到课堂笔记，但由于生物知识学习的复杂性，众多知识点无法在课堂上当场消化，因此学生可利用思维导图方式，利用大脑的思维模式联合思维导图的绘制方法，呈现出独有的思维过程。课堂笔记或学习笔记的记录中，思维导图可显著节约记录时间，提升记录效率，继而减轻课后复习压力。另外，思维导图应用于课堂笔记的记录也能够帮助学生提升课堂知识点学习效率，更好的消化复习知识，提升学习有效性。
结束语：
综上所述，思维导图的应用有利于学生在学习生物时将思维清晰化，让分散的知识点形成独有的网络状，从而提升记忆效果与理解程度，让自己在复习过程中提升效率、激发兴趣、加深记忆，让生物学习效果得到质的飞跃。
参考文献：
[1]印宝军.巧借他山之石 优化课堂教学——例谈思维导图在高考生物复习中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2016，（3）.
[2]李财官.概念图在高中生物复习实践中的应用[J].开封教育学院学报，2014，（34）.