目的:探析普外科护理教学中反思性教学法的应用.方法:样本选取时间:2018年4月--2019年5月;样本构成:我院普外科护理实习人员70例;分组情况:(随机数字表)分为研究组与对照组,每组35例.对照组采取常规教学(以理论讲解为主,案例分析为辅,以教师为主体,以学生为辅),研究组采取反思性教学法:教师提高反思性能力,引导学生正确价值观念,具备丰富的医学与护理学理论知识.同时耐心讲解、正规示范,力求给学生一个正确的答案,以相互促进,共同提高,达到教学相长的目的.提高护生反思能力,培养护理能力、创新思维、沟通能力,以学生为主体.此外,护生记录自己的感想、体会,以及存在的护理问题、实践体会.教师每周阅读,便于教学指导展开.比较两种教学方法应用效果:包括:基础知识评分、护理技能评分、风险控制、实践技能.结果:研究组基础知识评分(85.64±12.04)、护理技能评分(86.41±10.84)、风险控制(87.91±13.05)、实践技能(88.94±10.28)评分均高于对照组(70.31±9.66、72.05±9.61、70.31±8.06、75.08±9.70)(P<0.05).结论:在国外教育教学中,反思性教学已经得到了广泛应用并成为教学首选方法,得到了欧美护理教育界的重视.该教学模式是“教”与“学”双项性模式,重视采取不同方法因材施教,达到共同发展的目的.反思性教学经反思指导、经验积累、使用护理教学查房、小组讨论等方法掌握护理技能.教师结合实际情况提出问题进行分析、讨论,加强学生交流、沟通能力,积累临床经验.普外科护理教学中采取反思性教学法打破了传统教学模式,创新教学方法,提高护理人员专业水平、综合素养、实践技能.这对提高教学质量、护理教学效率有积极作用,为护生今后工作打下坚实基础.而且该种教学方法得到了学生的认可与支持,参与积极性高.