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【摘 要】随着新一轮教育教学改革的不断推进，对学生的学习能力的培养愈加重视。在初中数学教学中，如何对学生的探究能力培养，毅然成为了初中数学教学中不可回避的一个课题。鉴于此，本文从数学教学中存在问题，如何在教学活动中培养学生的探究能力，两个层面给予阐述，尤其是在第二个层面，从积极营造学习探究的氛围、积极创设教学情境、组织学生对问题的进行探究活动、进行现代多媒体信息技术的教学、组织学生进行合作交流这几个方面给予说明，以期为广大教师提供教学参考。
【关键词】初中数学；探究能力；培养
在新课标中，明确地提出了在教学活动中应该积极以学生发展为本的教育理念。而为了达到这一目标，又必须坚持发挥学生在学习活动中主体地位。毕竟学生是具有主观灵动性的人。在教学中，作为教师有必要积极地转变教学观念，真正在课堂里凸显学生的学习主体地位。而自主探究活动就是为了很好地发挥学生主体地位的一种途径。在这一探究活动中，学生的探究能力必然会得到有效地提高。那么又如何指导学生进行探究活动，进而达到对学生探究能力的培养？笔者结合自己的教学实践经验，提出以下看法。
1. 数学教学中存在问题
1.1学生缺乏探索的时间和平台
应试教育一直是教育教学中无法回避的一个问题。因为学校要生存，而在目前的里，还没有找到一种很好地衡量学生学习质量的一种工具，而考试则有着上千年的历史。所以，在对一所的学校进行评价的时候，必然拿考试来说事。所以在教学过程中，教师一直将考试看得重，为了考试，一味地进行题海战术，剥夺了学生进行自主探究的时间。学生的表达能力、时间能力和动手能力必然低下。
1.2教师的教学观念、教学方式上存在的问题
在初中数学教学过程中，一部分教师始终坚持以书为本进行进行教学活动，认为只要将书本的知识完整地传授给了学生，其教学目标也就完成了。根本不去对学生他们这一“人”的关注。没有了对人这一主体的忽略，必然不利于学生的学习活动。在此基础之上，教师秉承着以书本为本的教学观念，必然决定了教学方式上的单一性，即始终以教师为中心进行教学活动，显然不利于学生的探究能力的培养。
1.3学习学习积极性不高
由于教师在教学活动中始终坚持以书本为本进行教学活动，也就抹杀了学生在学习活动中的主体地位。学生学习起来基本上是处于一种被动地学习，所以学生的学习积极性不高。在学生缺乏学习积极的中，学生在学习活动中体验不到学习的快乐，思维无法得到有效地激活。没有思维的参与，学生学习效果必然不佳。学生成绩差，其学习态度就差，抱着一种得过且过的心态。这不利于学生的探究能力的培养[1]。
2. 如何在教学活动中培养学生的探究能力
2.1积极营造学习探究的氛围
学生在学习活动中，都有一种从众的心理。在教学活动中，可以充分利用这一从众的心理，提高学生学习的热情。换一种方式来说，这种从众的心理一旦外显，就会形成一种氛围。而这种氛围必然有会反作用于学生的个体。在数学教学活动中，教师应该积极地营造出一种学生积极探究的氛围。营造的方法，一是靠教师的语言魅力，在学生探索过程中的每一点进步，教师及时给予恰到好处的表扬，激发他们学习热情和提高他们学习的自信心。其二激发学生的竞赛意识，在组织学生探究中，教师应该充分地调动出学生参与竞争的意识。其三，让学生在学习中充分发挥他们的学习主体性，自主发现问题，相互间交流问题。其三，探究需要一定的时间，教师在时间上应该给足学生的探究时间。
2.2积极创设教学情境
为了激发学生积极参与学习活动的热情，调动学生学习的积极性，有必要在教学时，采用一些教学方式进行教学。而情境教学法则可以有效地调动学生积极参与学习活动的一种良好的方式。在教学中，积极创设情境，让学生在情境中发现问题和解决问题。进行情境创设，方法有如下几种。其一，演示法。就是组织学生通过动手演示，进行观察，让学生自己从中获取知识。比如在课题学习中“制作长方体形状的包装盒”一节地时候，就可以组织学生通过亲手的制作活动，进而对点、线、面、体的深入理解和把握。其二，问题情境法。初中数学的每一个知识点都可以设计出问题情境，通过问题情境的创设，可以激发学生积极参与的欲望。比如在学习平方根的时候，就可以结合学生以前所学的正方形的面积知识，来激发学生学习的欲望。教师提出问题：“一个正方形池塘的面积是81平方米，那么这个正方形池塘的边长是多少呢？如果这个正方形的面积是X平方米，那么这个正方形的边长又是多少呢？”通过这种问题情境的创设，将学生引入到教学活动中来，促进学生的积极思考，继而完成对平方根知识的学习[2]。
2.3组织学生对问题的进行探究活动
问题是学生思维活动的起点，要想激活学生的思维活动，首先是教师積极设计出一些问题，让学生来进行探索。同时还可以组织学生在探究中自主发现一些问题。当学生有了明确的问题之后，接着就是学生对问题的合作探究活动。在探究之前，可以让学生对问题进行一些大胆的猜测，毕竟数学是逻辑性极强的一门学科，知识点之间有着千丝万缕的关联。一般来说，教师只要组织好学生对所学知识点有效回忆，然后跟需要探讨的问题进行有效地关联，就可以猜出问题的结果如何。另外，在初中学生动手操作上，加大学生的操作活动。让学生在操作中促进探究能力的提高。比如在“平移”数学教学活动中，就可以组织学生通过动手，让学生作“平移”的操作，让学生在操作中，掌握平移的教学内容。
2.4进行现代多媒体信息技术的教学
现代多媒体信息技术，已经遍布了很多的学校，作为课堂教学的主导者，应该积极地运用这一科技成果，进行辅助教学。因为现代的媒体信息技术教学手段，在音频、视频和动画上有着强大的呈现功能。我们可以充分地应用现代的媒体信息技术的这些功能，将一些不易呈现的知识点通过现代的媒体信息技术手段，将它们呈现出来，更加直接地刺激学生的听觉和视觉。最大程度地激发学生参与学习的热情，激活学生的思维活动。比如在进行“几何图形初步”一章的教学的时候，就可以充分地应用现代的媒体学习技术教学手段，将几何图形中的点、线、面、体就直接呈现出来，通过直接刺激学生的视觉，激发学生参与教学活动。
2.5组织学生进行合作交流
在学生自主探究活动中，对于学习主题中的一些问题，仅凭学生单个个体，有时是很难得到解决的。鉴于此，这就需要学生之间建立起一种相互合作的交流模式，相互间通过信息交流，思考交换，达到对问题的重新认识。其合作形式有以下几种，教师应该充分有效地运用这些模式，组织学生进行有效地合作交流活动。
2.5.1在小组之间进行竞赛
教师先将班级划分成几个大组。这些小组原则上应该实力均衡，其目的在于提高组际间的竞争欲望，充分发挥学生不甘落后的精神。在学习任务完成后，组织小组进行竞赛，其形式是竞赛，而实际是检验各小组的学习效果，有效地激发学生的学习斗志。促进学生探究活动的深入展开。
2.5.2质疑法
小组之间进行质疑活动。质疑是思维活动，可以有效地提高学生思维的品质。让学生小组之间进行质疑活动，可有有效地激发学生积极思考的目的[3]。
3. 结语
综上所述，在初中数学教学中培养学生的探究能力，首先必须了解教学中存在问题，然后针对这问题有针对性地进行教学，比如积极营造学习探究的氛围、积极创设教学情境、组织学生对问题的进行探究活动、进行现代多媒体信息技术的教学、组织学生进行合作交流，可以有效地提高学生的探究能力，促进学生的全面发展。■
参考文献
[1]李志彦.初中数学教学中探究能力培养研究[D].河北师范大学，2012.
[2]徐伟.初中数学教学中探究能力培养研究[J].成功（教育），2013，20：115.
[3]顾汉文.初中数学教学中探究能力培养研究[J].中学教学参考，2013，34：73.
【关键词】初中数学；探究能力；培养
在新课标中，明确地提出了在教学活动中应该积极以学生发展为本的教育理念。而为了达到这一目标，又必须坚持发挥学生在学习活动中主体地位。毕竟学生是具有主观灵动性的人。在教学中，作为教师有必要积极地转变教学观念，真正在课堂里凸显学生的学习主体地位。而自主探究活动就是为了很好地发挥学生主体地位的一种途径。在这一探究活动中，学生的探究能力必然会得到有效地提高。那么又如何指导学生进行探究活动，进而达到对学生探究能力的培养？笔者结合自己的教学实践经验，提出以下看法。
1. 数学教学中存在问题
1.1学生缺乏探索的时间和平台
应试教育一直是教育教学中无法回避的一个问题。因为学校要生存，而在目前的里，还没有找到一种很好地衡量学生学习质量的一种工具，而考试则有着上千年的历史。所以，在对一所的学校进行评价的时候，必然拿考试来说事。所以在教学过程中，教师一直将考试看得重，为了考试，一味地进行题海战术，剥夺了学生进行自主探究的时间。学生的表达能力、时间能力和动手能力必然低下。
1.2教师的教学观念、教学方式上存在的问题
在初中数学教学过程中，一部分教师始终坚持以书为本进行进行教学活动，认为只要将书本的知识完整地传授给了学生，其教学目标也就完成了。根本不去对学生他们这一“人”的关注。没有了对人这一主体的忽略，必然不利于学生的学习活动。在此基础之上，教师秉承着以书本为本的教学观念，必然决定了教学方式上的单一性，即始终以教师为中心进行教学活动，显然不利于学生的探究能力的培养。
1.3学习学习积极性不高
由于教师在教学活动中始终坚持以书本为本进行教学活动，也就抹杀了学生在学习活动中的主体地位。学生学习起来基本上是处于一种被动地学习，所以学生的学习积极性不高。在学生缺乏学习积极的中，学生在学习活动中体验不到学习的快乐，思维无法得到有效地激活。没有思维的参与，学生学习效果必然不佳。学生成绩差，其学习态度就差，抱着一种得过且过的心态。这不利于学生的探究能力的培养[1]。
2. 如何在教学活动中培养学生的探究能力
2.1积极营造学习探究的氛围
学生在学习活动中，都有一种从众的心理。在教学活动中，可以充分利用这一从众的心理，提高学生学习的热情。换一种方式来说，这种从众的心理一旦外显，就会形成一种氛围。而这种氛围必然有会反作用于学生的个体。在数学教学活动中，教师应该积极地营造出一种学生积极探究的氛围。营造的方法，一是靠教师的语言魅力，在学生探索过程中的每一点进步，教师及时给予恰到好处的表扬，激发他们学习热情和提高他们学习的自信心。其二激发学生的竞赛意识，在组织学生探究中，教师应该充分地调动出学生参与竞争的意识。其三，让学生在学习中充分发挥他们的学习主体性，自主发现问题，相互间交流问题。其三，探究需要一定的时间，教师在时间上应该给足学生的探究时间。
2.2积极创设教学情境
为了激发学生积极参与学习活动的热情，调动学生学习的积极性，有必要在教学时，采用一些教学方式进行教学。而情境教学法则可以有效地调动学生积极参与学习活动的一种良好的方式。在教学中，积极创设情境，让学生在情境中发现问题和解决问题。进行情境创设，方法有如下几种。其一，演示法。就是组织学生通过动手演示，进行观察，让学生自己从中获取知识。比如在课题学习中“制作长方体形状的包装盒”一节地时候，就可以组织学生通过亲手的制作活动，进而对点、线、面、体的深入理解和把握。其二，问题情境法。初中数学的每一个知识点都可以设计出问题情境，通过问题情境的创设，可以激发学生积极参与的欲望。比如在学习平方根的时候，就可以结合学生以前所学的正方形的面积知识，来激发学生学习的欲望。教师提出问题：“一个正方形池塘的面积是81平方米，那么这个正方形池塘的边长是多少呢？如果这个正方形的面积是X平方米，那么这个正方形的边长又是多少呢？”通过这种问题情境的创设，将学生引入到教学活动中来，促进学生的积极思考，继而完成对平方根知识的学习[2]。
2.3组织学生对问题的进行探究活动
问题是学生思维活动的起点，要想激活学生的思维活动，首先是教师積极设计出一些问题，让学生来进行探索。同时还可以组织学生在探究中自主发现一些问题。当学生有了明确的问题之后，接着就是学生对问题的合作探究活动。在探究之前，可以让学生对问题进行一些大胆的猜测，毕竟数学是逻辑性极强的一门学科，知识点之间有着千丝万缕的关联。一般来说，教师只要组织好学生对所学知识点有效回忆，然后跟需要探讨的问题进行有效地关联，就可以猜出问题的结果如何。另外，在初中学生动手操作上，加大学生的操作活动。让学生在操作中促进探究能力的提高。比如在“平移”数学教学活动中，就可以组织学生通过动手，让学生作“平移”的操作，让学生在操作中，掌握平移的教学内容。
2.4进行现代多媒体信息技术的教学
现代多媒体信息技术，已经遍布了很多的学校，作为课堂教学的主导者，应该积极地运用这一科技成果，进行辅助教学。因为现代的媒体信息技术教学手段，在音频、视频和动画上有着强大的呈现功能。我们可以充分地应用现代的媒体信息技术的这些功能，将一些不易呈现的知识点通过现代的媒体信息技术手段，将它们呈现出来，更加直接地刺激学生的听觉和视觉。最大程度地激发学生参与学习的热情，激活学生的思维活动。比如在进行“几何图形初步”一章的教学的时候，就可以充分地应用现代的媒体学习技术教学手段，将几何图形中的点、线、面、体就直接呈现出来，通过直接刺激学生的视觉，激发学生参与教学活动。
2.5组织学生进行合作交流
在学生自主探究活动中，对于学习主题中的一些问题，仅凭学生单个个体，有时是很难得到解决的。鉴于此，这就需要学生之间建立起一种相互合作的交流模式，相互间通过信息交流，思考交换，达到对问题的重新认识。其合作形式有以下几种，教师应该充分有效地运用这些模式，组织学生进行有效地合作交流活动。
2.5.1在小组之间进行竞赛
教师先将班级划分成几个大组。这些小组原则上应该实力均衡，其目的在于提高组际间的竞争欲望，充分发挥学生不甘落后的精神。在学习任务完成后，组织小组进行竞赛，其形式是竞赛，而实际是检验各小组的学习效果，有效地激发学生的学习斗志。促进学生探究活动的深入展开。
2.5.2质疑法
小组之间进行质疑活动。质疑是思维活动，可以有效地提高学生思维的品质。让学生小组之间进行质疑活动，可有有效地激发学生积极思考的目的[3]。
3. 结语
综上所述，在初中数学教学中培养学生的探究能力，首先必须了解教学中存在问题，然后针对这问题有针对性地进行教学，比如积极营造学习探究的氛围、积极创设教学情境、组织学生对问题的进行探究活动、进行现代多媒体信息技术的教学、组织学生进行合作交流，可以有效地提高学生的探究能力，促进学生的全面发展。■
参考文献
[1]李志彦.初中数学教学中探究能力培养研究[D].河北师范大学，2012.
[2]徐伟.初中数学教学中探究能力培养研究[J].成功（教育），2013，20：115.
[3]顾汉文.初中数学教学中探究能力培养研究[J].中学教学参考，2013，34：73.