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摘 要：小学语文整本书阅读对学生阅读能力的提升作用是巨大的，同时还能促进学生语文思维、情感观念等多个方面的提升。所以，教师需要提升学生进行整本书阅读的兴趣，并对学生的整本书阅读进行一定的优化与指导，促使学生在整本书阅读中提升语文综合能力，为他们语文核心素养的发展奠基。
关键词：小学语文 整本书阅读 优化提升 策略研究
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.011
语文是小学教育的基础学科，阅读作为语文学科的一部分，是学生进行语文学习的重要途径以及重要内容。然而在当前的小学语文阅读中，学生的阅读学习并不积极，觉得阅读的趣味性较低，文字性的阅读没有吸引力，对阅读不感兴趣，等等。在这样的情况下，学生的阅读能力很难提升，语文学习效果也会大打折扣。基于此，教师可以将整本书阅读的方式引入小学语文教学中，并在阅读前进行一定的引导，提升学生对整本书阅读的兴趣。因此，本文将从以下几个方面切入，对小学语文整本书阅读的优化提升策略进行研究。
一、小学语文整本书阅读的意义
小学语文整本书阅读的意义可以从以下几个方面来进行阐述。
1.顺应教育改革，尊重学生个体差异
具体来说，小学语文教材中的阅读内容是所有学生都需要学习的，但有的学生对这些内容感兴趣，有的学生不感兴趣。所以，教师不能将小学语文阅读局限在教材中，而应当进行一定补充。整本书阅读可以作为教材的补充，并且不必遵循教材教学的目标，灵活性较强，即教师可以根据学生的阅读情况给他们制定具有针对性的整本书阅读策略，让每一位学生都能在整本书阅读中获得充分的发展。
2.可以提升学生的阅读兴趣，促使他们养成良好的阅读习惯
具体来说，小学语文课堂上的阅读多是对课文的阅读，由于课堂教学时间的限制，课文的篇幅通常较短，这就意味着学生的阅读持续时间较短，在短暂的时间内，他们很难养成良好的学习习惯，阅读兴趣也很难维持。相对而言，整本书阅读可以让学生的阅读兴趣随着阅读时间的推移而加深，逐步养成良好的阅读习惯，并在不知不觉中提升他们的阅读效率。
3.可以切实锻炼学生的阅读能力，帮助学生开阔眼界
具体而言，语文教材中的阅读学习承担着多个教学任务，学生除了阅读之外，还需要进行识字和其他方面的学习。整本书阅读则不同，学生可以心无旁骛地进行阅读学习，在阅读过程中不断强化阅读能力。
二、小学语文整本书阅读的优化策略
小学语文整本书阅读的优化可以从以下几个方面进行。
1.提升阅读兴趣
整本书阅读需要一定的时间，如果学生没有足够的阅读兴趣，那么他们很难坚持读完整本书，也很难达到理想的阅读效果，既容易造成时间的浪费，也消磨学生的热情。鉴于此，在给学生设计整本书阅读任务之前，教师需要提升他们对于整本书阅读的兴趣，让兴趣作为他们持续阅读的动力。为此，教师可以给学生提出趣味性的问题，让他们通过阅读整本书解决问题，也可以设计一定的阅读悬念，让学生到书中去寻找答案，还可以将整本书阅读与学生喜欢的影视等内容联系起来，切实提升他们的阅读兴趣，并优化他们的阅读体验。
例如，在让学生进行《西游记》这本书的阅读之前，我给他们播放了《西游记》的相关视频。学生可以在视频中看到很多《西游记》中的经典场景，比如三打白骨精、真假孙悟空，等。学生本来就喜欢看视频，看到如此精彩的视频之后，就对《西游记》产生很强的兴趣。在这个时候，我告诉学生《西游记》这本书中有很多跟视频中一样精彩的情节，并且读书比看视频有更大的想象空间，通过文字阅读来构建画面的过程是看视频体会不到的。通过我的话语引导，很多学生都对阅读《西游记》有了一定的兴趣。所以，教师应当善于进行整本书阅读前的铺垫，为学生的高效阅读打下基础。
2.制定阅读计划
一般而言，整本书的篇幅都比较长，学生很难在一两天之内完成阅读，这就需要有一定的阅读计划。阅读计划不仅可以让学生的整本书阅读有条不紊地进行，还可以对学生起到一定的提醒作用，让他们清楚地知道自己还有未完成的任务。另外，阅读计划的制定对学生的阅读能力是非常好的锻炼。因此，教师需要让学生意识到阅读计划的必要性，并引导他们制定科学有效的阅读计划。学生可以根据自己的实际情况来制定计划，同时又要遵循一定的规则，比如阅读计划必须明确具体，包括时间与内容等。在计划的督促下，学生的阅读效果会有所提升。
例如，在进行《索菲亚历险记》的整本书阅读之前，我特意将这本书带到了学生面前，让他们看看书的厚度以及目录，并估计自己用多长时间可以完成阅读。对于阅读时间，很多学生都不知道该如何进行估计。对此，我让他们思考自己每天可以抽出多长时间进行阅读，并估算在每天的阅读中能阅读多少内容。在明确了这两个方面之后，不仅可以估算出阅读时间，还可以确定每天的阅读量。并且，我建议学生将自己每天的阅读计划明确写出来，完成计划给自己画一个笑脸，完不成就画一个哭脸，最后统计笑脸与哭脸的数量，对自己的整本书阅读进行评价。通过制定这样的阅读计划，学生的整本书阅读会更从容与高效。
3.注重阅读交流
阅读交流可以促使学生相互了解、相互启发与相互促进，同时还可以增加学生的阅读乐趣，加深他们对整本书的理解。所以，在小学语文整本书阅读中，教师需要有意识地给学生创造阅读交流的机会。阅读交流可以有不同的形式与主题。对于阅读交流形式而言，教师可以采取传统的面对面交流方式，也可以采取较为新颖的网络远程交流方式，即让学生在微信群或者QQ群中进行交流，同时，教师也可以根据他们的交流情况进行指导。对于阅读交流主题而言，为了让学生的阅读交流更有效，教师必须设定一个主题，并且利用该主题来深化学生对整本书的阅读。
还以《西游记》的整本书阅读为例，在学生阅读这本书一个星期之后，我组织他们进行了线上的阅读交流，交流主题为“我眼中的唐僧以及三个徒弟”。在交流中，学生需要说一说自己对于唐僧以及三个徒弟的印象，可以畅所欲言，可以补充别人的观点，也可以反驳别人的观点。对于这样的阅读交流方式与主题，学生的积极性比较高，并且他们的想法比较多样。通过这次交流，很多学生对唐僧师徒都有了新的认识，有助于他们进行之后的阅读。所以，教师应当特别注重阅读交流，并巧妙设计阅读方式与阅读主题。
4.强化阅读展示
阅读展示是小学语文整本书阅读中不可忽略的环节，却常常被忽略。阅读展示给学生提供了一个展示自己的平台，有助于满足他们的成就感。并且，因为有阅读展示环节，学生对整本书的阅读会更加认真。另外，教师可以通过阅读展示环节大致了解学生对整本书的阅读情况，并对他们进行针对性的指导，致力于让他们在下一本书的阅读中获得一定的提升。因此，教师首先需要提升自身对阅读展示环节的重视程度，给学生设计多样化的展示环节，让他们感受到整本书的魅力。
例如，在《鲁滨遜漂流记》的整本书阅读展示环节，我让学生自由组队，将鲁滨逊在荒岛上的一个生活片段表演出来。对于这样的展示形式，学生不仅非常喜欢，而且为了提升展示效果，他们对这本书中的很多情节都进行了深入探究，并由此进行了一定的延伸。通过这样的展示，学生的阅读理解程度会进一步加深，阅读体验也会得到相应的优化。所以，教师需要妥善设计阅读展示环节，强化学生的整本书阅读。
综上所述，整本书阅读可以提升学生的阅读耐心、阅读理解能力、阅读总结归纳能力等多个方面水平，对他们小学时期的语文学习大有帮助。所以，教师首先需要认识到整本书阅读的优势，其次需要对整本书阅读进行充分研究，促使学生进行快乐且高效的整本书阅读学习，逐渐强化他们的语文综合能力。
参考文献：
王跃平《“互联网 ”背景下“整本书阅读”教学方式初探》，《江苏教育》2017年第91期。
关键词：小学语文 整本书阅读 优化提升 策略研究
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.011
语文是小学教育的基础学科，阅读作为语文学科的一部分，是学生进行语文学习的重要途径以及重要内容。然而在当前的小学语文阅读中，学生的阅读学习并不积极，觉得阅读的趣味性较低，文字性的阅读没有吸引力，对阅读不感兴趣，等等。在这样的情况下，学生的阅读能力很难提升，语文学习效果也会大打折扣。基于此，教师可以将整本书阅读的方式引入小学语文教学中，并在阅读前进行一定的引导，提升学生对整本书阅读的兴趣。因此，本文将从以下几个方面切入，对小学语文整本书阅读的优化提升策略进行研究。
一、小学语文整本书阅读的意义
小学语文整本书阅读的意义可以从以下几个方面来进行阐述。
1.顺应教育改革，尊重学生个体差异
具体来说，小学语文教材中的阅读内容是所有学生都需要学习的，但有的学生对这些内容感兴趣，有的学生不感兴趣。所以，教师不能将小学语文阅读局限在教材中，而应当进行一定补充。整本书阅读可以作为教材的补充，并且不必遵循教材教学的目标，灵活性较强，即教师可以根据学生的阅读情况给他们制定具有针对性的整本书阅读策略，让每一位学生都能在整本书阅读中获得充分的发展。
2.可以提升学生的阅读兴趣，促使他们养成良好的阅读习惯
具体来说，小学语文课堂上的阅读多是对课文的阅读，由于课堂教学时间的限制，课文的篇幅通常较短，这就意味着学生的阅读持续时间较短，在短暂的时间内，他们很难养成良好的学习习惯，阅读兴趣也很难维持。相对而言，整本书阅读可以让学生的阅读兴趣随着阅读时间的推移而加深，逐步养成良好的阅读习惯，并在不知不觉中提升他们的阅读效率。
3.可以切实锻炼学生的阅读能力，帮助学生开阔眼界
具体而言，语文教材中的阅读学习承担着多个教学任务，学生除了阅读之外，还需要进行识字和其他方面的学习。整本书阅读则不同，学生可以心无旁骛地进行阅读学习，在阅读过程中不断强化阅读能力。
二、小学语文整本书阅读的优化策略
小学语文整本书阅读的优化可以从以下几个方面进行。
1.提升阅读兴趣
整本书阅读需要一定的时间，如果学生没有足够的阅读兴趣，那么他们很难坚持读完整本书，也很难达到理想的阅读效果，既容易造成时间的浪费，也消磨学生的热情。鉴于此，在给学生设计整本书阅读任务之前，教师需要提升他们对于整本书阅读的兴趣，让兴趣作为他们持续阅读的动力。为此，教师可以给学生提出趣味性的问题，让他们通过阅读整本书解决问题，也可以设计一定的阅读悬念，让学生到书中去寻找答案，还可以将整本书阅读与学生喜欢的影视等内容联系起来，切实提升他们的阅读兴趣，并优化他们的阅读体验。
例如，在让学生进行《西游记》这本书的阅读之前，我给他们播放了《西游记》的相关视频。学生可以在视频中看到很多《西游记》中的经典场景，比如三打白骨精、真假孙悟空，等。学生本来就喜欢看视频，看到如此精彩的视频之后，就对《西游记》产生很强的兴趣。在这个时候，我告诉学生《西游记》这本书中有很多跟视频中一样精彩的情节，并且读书比看视频有更大的想象空间，通过文字阅读来构建画面的过程是看视频体会不到的。通过我的话语引导，很多学生都对阅读《西游记》有了一定的兴趣。所以，教师应当善于进行整本书阅读前的铺垫，为学生的高效阅读打下基础。
2.制定阅读计划
一般而言，整本书的篇幅都比较长，学生很难在一两天之内完成阅读，这就需要有一定的阅读计划。阅读计划不仅可以让学生的整本书阅读有条不紊地进行，还可以对学生起到一定的提醒作用，让他们清楚地知道自己还有未完成的任务。另外，阅读计划的制定对学生的阅读能力是非常好的锻炼。因此，教师需要让学生意识到阅读计划的必要性，并引导他们制定科学有效的阅读计划。学生可以根据自己的实际情况来制定计划，同时又要遵循一定的规则，比如阅读计划必须明确具体，包括时间与内容等。在计划的督促下，学生的阅读效果会有所提升。
例如，在进行《索菲亚历险记》的整本书阅读之前，我特意将这本书带到了学生面前，让他们看看书的厚度以及目录，并估计自己用多长时间可以完成阅读。对于阅读时间，很多学生都不知道该如何进行估计。对此，我让他们思考自己每天可以抽出多长时间进行阅读，并估算在每天的阅读中能阅读多少内容。在明确了这两个方面之后，不仅可以估算出阅读时间，还可以确定每天的阅读量。并且，我建议学生将自己每天的阅读计划明确写出来，完成计划给自己画一个笑脸，完不成就画一个哭脸，最后统计笑脸与哭脸的数量，对自己的整本书阅读进行评价。通过制定这样的阅读计划，学生的整本书阅读会更从容与高效。
3.注重阅读交流
阅读交流可以促使学生相互了解、相互启发与相互促进，同时还可以增加学生的阅读乐趣，加深他们对整本书的理解。所以，在小学语文整本书阅读中，教师需要有意识地给学生创造阅读交流的机会。阅读交流可以有不同的形式与主题。对于阅读交流形式而言，教师可以采取传统的面对面交流方式，也可以采取较为新颖的网络远程交流方式，即让学生在微信群或者QQ群中进行交流，同时，教师也可以根据他们的交流情况进行指导。对于阅读交流主题而言，为了让学生的阅读交流更有效，教师必须设定一个主题，并且利用该主题来深化学生对整本书的阅读。
还以《西游记》的整本书阅读为例，在学生阅读这本书一个星期之后，我组织他们进行了线上的阅读交流，交流主题为“我眼中的唐僧以及三个徒弟”。在交流中，学生需要说一说自己对于唐僧以及三个徒弟的印象，可以畅所欲言，可以补充别人的观点，也可以反驳别人的观点。对于这样的阅读交流方式与主题，学生的积极性比较高，并且他们的想法比较多样。通过这次交流，很多学生对唐僧师徒都有了新的认识，有助于他们进行之后的阅读。所以，教师应当特别注重阅读交流，并巧妙设计阅读方式与阅读主题。
4.强化阅读展示
阅读展示是小学语文整本书阅读中不可忽略的环节，却常常被忽略。阅读展示给学生提供了一个展示自己的平台，有助于满足他们的成就感。并且，因为有阅读展示环节，学生对整本书的阅读会更加认真。另外，教师可以通过阅读展示环节大致了解学生对整本书的阅读情况，并对他们进行针对性的指导，致力于让他们在下一本书的阅读中获得一定的提升。因此，教师首先需要提升自身对阅读展示环节的重视程度，给学生设计多样化的展示环节，让他们感受到整本书的魅力。
例如，在《鲁滨遜漂流记》的整本书阅读展示环节，我让学生自由组队，将鲁滨逊在荒岛上的一个生活片段表演出来。对于这样的展示形式，学生不仅非常喜欢，而且为了提升展示效果，他们对这本书中的很多情节都进行了深入探究，并由此进行了一定的延伸。通过这样的展示，学生的阅读理解程度会进一步加深，阅读体验也会得到相应的优化。所以，教师需要妥善设计阅读展示环节，强化学生的整本书阅读。
综上所述，整本书阅读可以提升学生的阅读耐心、阅读理解能力、阅读总结归纳能力等多个方面水平，对他们小学时期的语文学习大有帮助。所以，教师首先需要认识到整本书阅读的优势，其次需要对整本书阅读进行充分研究，促使学生进行快乐且高效的整本书阅读学习，逐渐强化他们的语文综合能力。
参考文献：
王跃平《“互联网 ”背景下“整本书阅读”教学方式初探》，《江苏教育》2017年第91期。