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摘 要：本文阐述了在新冠肺炎疫情期间，教师如何使用适合的教学设备，根据学生的需求设计合理的，分层次的教学内容，让学生在疫情期间停课不停学，充分发挥线上教学在高职高专英语课堂上的作用。重在分析如何在疫情期间利用网络设备资源，结合课堂实际，学生需求，上好每一节英语课。
关键词：线上教学；教学设备；英语教学内容设计；师生互动；学生情绪
2020年初，我们还未来得及感受过年的火热气氛，却是猝不及防地迎来了新冠肺炎。为了有效防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情，确保广大师生身体健康和生命安全，维护学习安全稳定，全国各大学校都开启了“主动隔离，延期不延教，停课不停学”的线上教学模式。笔者在此期间，经历了最初的焦虑，一头雾水，到线上自学各类直播操作，再到最后有序组织学生进行线上教学一系列过程。现将自己在此期间的一些所悟所得整理如下。
一、教学内容管理，教学内容管理又可以分为甄选教学设备和设计教学内容
网络大数据时代可以供我们教师选择使用的教学设备是非常的广泛的。笔者经过轮番实践比较后，选择了钉钉直播。大学英语作为基础课程，通常都是大班教学，人数比较多，钉钉直播可容纳人数大；整个直播过程相对比较流畅；最重要的一点是钉钉直播可以看回放，学生如果对教师所讲授的内容要进行回顾或整理，这是一个非常不错的选择。除此之外，笔者还同步配套使用了QQ班级群，Ismart 平台和超星学习通平台。教学内容设计方面，笔者采用了模块式设计。每一个unit 为一个大模块，下设听，说，读，写四个小模块。根据不同内容选择不同教学设备。比如说听说部分的练习，笔者利用Ismart平台，进行开放式自助学习。经过一段时间的观察，笔者发现我们学生，尤其是职高班的同学，在听说模块的得分提高还是很明显的。因为在线下教学中，每个同学参与课堂说的时间是有限的，也有部分同学认为自己的发音不够准确，羞于参与课堂活动。而Ismart 平台的听说练习都是每个同学独立练习完成的，并且可以无数次的反复练习。因此，当教师在钉钉直播教学环节进行听说内容检查时，有更多的同学更有信心来参与课堂活动。精读模块的内容，笔者主要以钉钉直播为主，QQ群，超星学习通平台的练习为辅。每一个Unit的精读部分，笔者都会根据单词，短语，句子，语法和课文主旨设计两个不同的PPT，分为学生版和教师版。考虑到学生没有教科书，每次课前，笔者会在班级QQ群里上传学生版的PPT，内容包括将要讲授的文章和需要学生预习准备的单词，词组，以及对文章内容提问的问题。让学生对所学的内容事先有了解。在钉钉直播教学中，笔者使用的是教师版的PPT，对文章的句子结构，语法知识点进行详细的讲解。课后在学习通平台设置计时作业，对学生应该掌握的单词，词组进行测试检查。写作模块（以应用型小作文为主），也是学生先在Ismart平台观看写作视频，学习写作的要点知识，并在观看的过程中摘录重点，稍后在钉钉直播中进行提问检查。教师再跟据检查的情况在直播教学中进行补充讲解，示范规范作文，然后学生限时操练，抽选部分作文上传钉钉，大家一起观摩，纠错。总之，在整个的教学内容管理上，笔者本着按事实，按需求的原则，定目标，分层次，反复提取练习，以期达到较好的课堂教学效果。
二、师生互动管理，教学内容管理又可以分为甄选教学设备和设计教学内容
教学内容管理又可以分为甄选教学设备和设计教学内容。课间的师生互动主要表现在钉钉直播教学过程中教师和学生的互动。教师可以通过钉钉直播平台里的技术进行课前5分钟签到，提醒学生准备进入课堂教学环节。在教学的过程中，通过分享教师电脑屏幕，所有的学生都可以在消息互动面板看到学生上传的内容。比如一些相对简单抢答环节，内容是ABC选项的，或简短的单词，学生就可以将自己的答案上传。这样，有更多的学生可以参与到这个活动。对于一些有难度的问题，教师可以采用学生主动连麦的方式，请有能力完成任务的同学来完成。在以教师讲解为主的过程中，教师也可以时不时的点名具体某几位同学，询问他们的听课效果，让他们在消息面板给予回复，这样，可以让更多的同学感觉老师在关注他们的上课感受，更积极地参与课堂教学。课后的师生互动主要发生在QQ上。学生在学习的过程中，有任何的疑问都可以在QQ上联系任课教师，教师都将一一予以答复。
三、学生作业管理，笔者认为对学生作业管理主要体现在及时查看和反馈上
要及时的查看学生的每一次作业完成情况。比如，Ismart平台的作业，尽管可以反复练习，但笔者都会在开始新模块学习前通报同学们的学习状况，包括练习得分，练习的时长，练习的完整性，对优秀的同学进行通报表扬，对不足的同学QQ单独联系了解情况。对超星学习通平台的作业进行分类限时完成。简单的作业确保所有同学都可以参与，拿到相应的分数，有难度的作业让学有余力的同学有所提升。钉钉直播里的每一个互动问答环节都设有相应的分数，每次课后学生都会在班级QQ群里上报自己的课堂个人得分，激发大家的学习热情和积极性。
四、学生情绪管理，及时关注学生在学习过程中所表现出来的情绪反应
笔者认为疫情期间，关注学生学习过程中的情緒变化也是非常重要的。漫长的假期，无限的电子设备使用，都可能会使学生产生一种情绪上的倦怠感。所以我们教师除了关心学生的学习状态，还应该关注学生在学习过程中所呈现出来的精神状态。如果学生可以从情感上更认可教师，学生对该教师所讲授的课程也会更感兴趣，更积极地参与该教师的课堂教学。
无论线上教学还是线下教学，我们始终应该以学生为中心，为他们创设更有吸引力的学习环境，激发学生的学习动力，更好地培养学生解决问题的能力，帮助学生形成正确的情感态度和价值观，并养成终身学习的态度和能力。
参考文献
[1]程香 程长征.基于MOOC的高校在线课程教学设计研究[A]齐鲁师范学院院报2095 —4735（2015）01 —0033 —04 .
[2]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011，（05）：105-109.
关键词：线上教学；教学设备；英语教学内容设计；师生互动；学生情绪
2020年初，我们还未来得及感受过年的火热气氛，却是猝不及防地迎来了新冠肺炎。为了有效防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情，确保广大师生身体健康和生命安全，维护学习安全稳定，全国各大学校都开启了“主动隔离，延期不延教，停课不停学”的线上教学模式。笔者在此期间，经历了最初的焦虑，一头雾水，到线上自学各类直播操作，再到最后有序组织学生进行线上教学一系列过程。现将自己在此期间的一些所悟所得整理如下。
一、教学内容管理，教学内容管理又可以分为甄选教学设备和设计教学内容
网络大数据时代可以供我们教师选择使用的教学设备是非常的广泛的。笔者经过轮番实践比较后，选择了钉钉直播。大学英语作为基础课程，通常都是大班教学，人数比较多，钉钉直播可容纳人数大；整个直播过程相对比较流畅；最重要的一点是钉钉直播可以看回放，学生如果对教师所讲授的内容要进行回顾或整理，这是一个非常不错的选择。除此之外，笔者还同步配套使用了QQ班级群，Ismart 平台和超星学习通平台。教学内容设计方面，笔者采用了模块式设计。每一个unit 为一个大模块，下设听，说，读，写四个小模块。根据不同内容选择不同教学设备。比如说听说部分的练习，笔者利用Ismart平台，进行开放式自助学习。经过一段时间的观察，笔者发现我们学生，尤其是职高班的同学，在听说模块的得分提高还是很明显的。因为在线下教学中，每个同学参与课堂说的时间是有限的，也有部分同学认为自己的发音不够准确，羞于参与课堂活动。而Ismart 平台的听说练习都是每个同学独立练习完成的，并且可以无数次的反复练习。因此，当教师在钉钉直播教学环节进行听说内容检查时，有更多的同学更有信心来参与课堂活动。精读模块的内容，笔者主要以钉钉直播为主，QQ群，超星学习通平台的练习为辅。每一个Unit的精读部分，笔者都会根据单词，短语，句子，语法和课文主旨设计两个不同的PPT，分为学生版和教师版。考虑到学生没有教科书，每次课前，笔者会在班级QQ群里上传学生版的PPT，内容包括将要讲授的文章和需要学生预习准备的单词，词组，以及对文章内容提问的问题。让学生对所学的内容事先有了解。在钉钉直播教学中，笔者使用的是教师版的PPT，对文章的句子结构，语法知识点进行详细的讲解。课后在学习通平台设置计时作业，对学生应该掌握的单词，词组进行测试检查。写作模块（以应用型小作文为主），也是学生先在Ismart平台观看写作视频，学习写作的要点知识，并在观看的过程中摘录重点，稍后在钉钉直播中进行提问检查。教师再跟据检查的情况在直播教学中进行补充讲解，示范规范作文，然后学生限时操练，抽选部分作文上传钉钉，大家一起观摩，纠错。总之，在整个的教学内容管理上，笔者本着按事实，按需求的原则，定目标，分层次，反复提取练习，以期达到较好的课堂教学效果。
二、师生互动管理，教学内容管理又可以分为甄选教学设备和设计教学内容
教学内容管理又可以分为甄选教学设备和设计教学内容。课间的师生互动主要表现在钉钉直播教学过程中教师和学生的互动。教师可以通过钉钉直播平台里的技术进行课前5分钟签到，提醒学生准备进入课堂教学环节。在教学的过程中，通过分享教师电脑屏幕，所有的学生都可以在消息互动面板看到学生上传的内容。比如一些相对简单抢答环节，内容是ABC选项的，或简短的单词，学生就可以将自己的答案上传。这样，有更多的学生可以参与到这个活动。对于一些有难度的问题，教师可以采用学生主动连麦的方式，请有能力完成任务的同学来完成。在以教师讲解为主的过程中，教师也可以时不时的点名具体某几位同学，询问他们的听课效果，让他们在消息面板给予回复，这样，可以让更多的同学感觉老师在关注他们的上课感受，更积极地参与课堂教学。课后的师生互动主要发生在QQ上。学生在学习的过程中，有任何的疑问都可以在QQ上联系任课教师，教师都将一一予以答复。
三、学生作业管理，笔者认为对学生作业管理主要体现在及时查看和反馈上
要及时的查看学生的每一次作业完成情况。比如，Ismart平台的作业，尽管可以反复练习，但笔者都会在开始新模块学习前通报同学们的学习状况，包括练习得分，练习的时长，练习的完整性，对优秀的同学进行通报表扬，对不足的同学QQ单独联系了解情况。对超星学习通平台的作业进行分类限时完成。简单的作业确保所有同学都可以参与，拿到相应的分数，有难度的作业让学有余力的同学有所提升。钉钉直播里的每一个互动问答环节都设有相应的分数，每次课后学生都会在班级QQ群里上报自己的课堂个人得分，激发大家的学习热情和积极性。
四、学生情绪管理，及时关注学生在学习过程中所表现出来的情绪反应
笔者认为疫情期间，关注学生学习过程中的情緒变化也是非常重要的。漫长的假期，无限的电子设备使用，都可能会使学生产生一种情绪上的倦怠感。所以我们教师除了关心学生的学习状态，还应该关注学生在学习过程中所呈现出来的精神状态。如果学生可以从情感上更认可教师，学生对该教师所讲授的课程也会更感兴趣，更积极地参与该教师的课堂教学。
无论线上教学还是线下教学，我们始终应该以学生为中心，为他们创设更有吸引力的学习环境，激发学生的学习动力，更好地培养学生解决问题的能力，帮助学生形成正确的情感态度和价值观，并养成终身学习的态度和能力。
参考文献
[1]程香 程长征.基于MOOC的高校在线课程教学设计研究[A]齐鲁师范学院院报2095 —4735（2015）01 —0033 —04 .
[2]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011，（05）：105-109.