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摘 要：中华文化从古至今，连绵不断，从《诗经》《楚辞》到明清小说，每个朝代都有其代表性的文学。唐诗宋词更是其中的精华，在传统文学中占有重要的地位，每个人都有责任将其传承下去，而语文教师承担着比平常人更多的责任。在小学语文学习阶段，学好古诗词对学生来说有着非常重大的意义，有利于学生感受古人的风采，构建一个强大的精神世界。所以，教师在讲解古诗词时，要采取有效的教学措施，努力让他们深刻感受中华民族古诗词的魅力，从而喜欢上古诗词，确保语文课堂的教学效率。
关键词：小学语文;古诗词教学;教学情境;背景知识;教学方式
对于小学生，他们接受新鲜事物的能力比较强，兴趣更能提高他们的学习效率，所以在开展古诗词教学时，首先要让学生对古诗词学习产生兴趣，初步了解古诗词的学习方法。传统的小学语文教学，教师往往只关注古诗词的背诵，学生对古诗词学习的积极性不高，因此，如何开展小学语文古诗词教学，更好地传承古诗词，成了广大语文教师共同面对的一个难题。随着新课程改革的不断推进，很多教师开始积极努力地探索适合小学语文古诗词教学的方法，也取得了不小的成效，可是仍有不足之处，于此，本文将简要地谈一谈如何提高小学语文古诗词教学的有效性。
一、 创设教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学是当前一个热门的教学方式，被广泛地应用于各科的教学当中。在小学语文教学中，创设教学情境，能够帮助学生更好地体会古诗词的内涵。因古诗词文字语言简洁含蓄，内容丰富的特点，学生理解起来有些困难，加之古代社会距今时代久远，朝代更替，沧海桑田，很多历史场景已不复存在，这时利用创设教学情境的方式，模拟当时的场景，可以帮助学生有效地感受古诗词的内涵，加深古诗词的理解，提高教学的效率。
比如，在教学《村居》时，教师就可以利用图片制作课件，或者在互联网上寻找相关的视频，播放给学生，利用多媒体图文并茂，形象生动的特点再现当时的景色，并且可以将声音融入其中，配乐诵读，激发学生学习古诗词的兴趣，营造一种形象生动的课堂氛围。小学生因为年龄的限制，枯燥的文字不利于学生进行古诗词内容的接受，采用情境教学的方式，可以有效地吸引学生的眼球，丰富学生的感官，从而触动学生的内心世界，增强学生的情感体验。
二、 拓展背景知识，加深学生情感认知
古诗词语言简洁凝练，篇幅也短，但其背后却蕴含着大量的文化内涵，语文教学在很长的一段时间里，都是以教材为主，局限于对文本的讲解，导致学生的知识面狭窄，史料积累很少。古诗词中的情感主旨和诗人的背景、时代背景、写作背景息息相关，要向让学生准确理解古诗词语句的含义，感受诗歌所要传达的情感，必须拓展古诗词的知識背景，让学生知道诗人是在什么情况下抒发的这种情感，帮助学生正确地理解古诗词的内容。拓展诗人的背景知识，对学生未来古诗词的学习也有很大的帮助。
比如，《元日》这首诗，正是王安石拜相这一年的新年写下的，王安石见家家户户忙着准备过春节，处处充满着春节的欢乐气氛。其实这首诗还有一个隐喻，当时王安石刚刚担任宰相，准备在全国推行新法。他希望借助新政改革政治弊端，使百姓安居乐业，正如新年到来，人们换上新的“春联”一样。他意气风发，对新政，对未来充满着信心。教师简单地向学生讲述一下这首诗的写作背景，能有效地帮助学生理解诗歌的内涵。小学生都喜欢听故事，向学生讲述诗人的逸闻趣事，也能吸引学生的注意力，让学生对一些历史史料多一些了解。
三、 丰富教学方式，巩固学生学习成果
在传统教学中往往是以教师为主导，进行古诗词知识的传授，学生则被动的听讲，千篇一律的教学方式，严重影响了学生的积极性，不利于课堂教学的有效进行。根据小学生爱玩好、奇心重的心理，教师在教学时可以采用不同的教学方式，组织和开展各式各样的小学语文课外活动，以提高小学生的语言运用能力。作为课堂教学的延续和补充，还可以促进学生对课本知识的掌握，巩固教学的成果，还能让学生展示自己的才能，促进学生个性化成长。
比如，在教学的过程中，可以引领学生进行古诗词手抄报的创作，小学生可以根据自己的理解和想象给古诗词画上图画，这样既可以提高学生学习的动力，也能促进学生想象力的发展。根据现在热播的《中国诗词大会》，教师也可以组织开展“飞花令”的活动，让学生以小组为单位，搜集带有“花”“月”等字的诗句，看一看哪一个小组或者个人搜集的诗句多，并及时地给予奖励。通过这种活动可以有效地拓展学生的知识层面，增加积累，开阔视野，从而促进学生古诗词素养的提升。
总之，古诗词是我国传统文化的精华，其中蕴含的文学知识、情感价值，对学生的思想健康发展有着十分重要的影响。教师在教学古诗词时，要充分考虑到学生的个性化发展和情感需要，采用有效的教学方式，让学生在古诗词的熏陶下健康成长。
参考文献：
[1]吴海侠.浅谈小学语文古诗词教学的策略[J].中国校外教育，2019（23）：91.
[2]蒋琳.小学语文古诗词教学的策略研究[J].科技资讯，2019，17（16）：139-140.
作者简介：
陈素娟，福建省莆田市，福建省莆田市仙游县城西中心小学。
关键词：小学语文;古诗词教学;教学情境;背景知识;教学方式
对于小学生，他们接受新鲜事物的能力比较强，兴趣更能提高他们的学习效率，所以在开展古诗词教学时，首先要让学生对古诗词学习产生兴趣，初步了解古诗词的学习方法。传统的小学语文教学，教师往往只关注古诗词的背诵，学生对古诗词学习的积极性不高，因此，如何开展小学语文古诗词教学，更好地传承古诗词，成了广大语文教师共同面对的一个难题。随着新课程改革的不断推进，很多教师开始积极努力地探索适合小学语文古诗词教学的方法，也取得了不小的成效，可是仍有不足之处，于此，本文将简要地谈一谈如何提高小学语文古诗词教学的有效性。
一、 创设教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学是当前一个热门的教学方式，被广泛地应用于各科的教学当中。在小学语文教学中，创设教学情境，能够帮助学生更好地体会古诗词的内涵。因古诗词文字语言简洁含蓄，内容丰富的特点，学生理解起来有些困难，加之古代社会距今时代久远，朝代更替，沧海桑田，很多历史场景已不复存在，这时利用创设教学情境的方式，模拟当时的场景，可以帮助学生有效地感受古诗词的内涵，加深古诗词的理解，提高教学的效率。
比如，在教学《村居》时，教师就可以利用图片制作课件，或者在互联网上寻找相关的视频，播放给学生，利用多媒体图文并茂，形象生动的特点再现当时的景色，并且可以将声音融入其中，配乐诵读，激发学生学习古诗词的兴趣，营造一种形象生动的课堂氛围。小学生因为年龄的限制，枯燥的文字不利于学生进行古诗词内容的接受，采用情境教学的方式，可以有效地吸引学生的眼球，丰富学生的感官，从而触动学生的内心世界，增强学生的情感体验。
二、 拓展背景知识，加深学生情感认知
古诗词语言简洁凝练，篇幅也短，但其背后却蕴含着大量的文化内涵，语文教学在很长的一段时间里，都是以教材为主，局限于对文本的讲解，导致学生的知识面狭窄，史料积累很少。古诗词中的情感主旨和诗人的背景、时代背景、写作背景息息相关，要向让学生准确理解古诗词语句的含义，感受诗歌所要传达的情感，必须拓展古诗词的知識背景，让学生知道诗人是在什么情况下抒发的这种情感，帮助学生正确地理解古诗词的内容。拓展诗人的背景知识，对学生未来古诗词的学习也有很大的帮助。
比如，《元日》这首诗，正是王安石拜相这一年的新年写下的，王安石见家家户户忙着准备过春节，处处充满着春节的欢乐气氛。其实这首诗还有一个隐喻，当时王安石刚刚担任宰相，准备在全国推行新法。他希望借助新政改革政治弊端，使百姓安居乐业，正如新年到来，人们换上新的“春联”一样。他意气风发，对新政，对未来充满着信心。教师简单地向学生讲述一下这首诗的写作背景，能有效地帮助学生理解诗歌的内涵。小学生都喜欢听故事，向学生讲述诗人的逸闻趣事，也能吸引学生的注意力，让学生对一些历史史料多一些了解。
三、 丰富教学方式，巩固学生学习成果
在传统教学中往往是以教师为主导，进行古诗词知识的传授，学生则被动的听讲，千篇一律的教学方式，严重影响了学生的积极性，不利于课堂教学的有效进行。根据小学生爱玩好、奇心重的心理，教师在教学时可以采用不同的教学方式，组织和开展各式各样的小学语文课外活动，以提高小学生的语言运用能力。作为课堂教学的延续和补充，还可以促进学生对课本知识的掌握，巩固教学的成果，还能让学生展示自己的才能，促进学生个性化成长。
比如，在教学的过程中，可以引领学生进行古诗词手抄报的创作，小学生可以根据自己的理解和想象给古诗词画上图画，这样既可以提高学生学习的动力，也能促进学生想象力的发展。根据现在热播的《中国诗词大会》，教师也可以组织开展“飞花令”的活动，让学生以小组为单位，搜集带有“花”“月”等字的诗句，看一看哪一个小组或者个人搜集的诗句多，并及时地给予奖励。通过这种活动可以有效地拓展学生的知识层面，增加积累，开阔视野，从而促进学生古诗词素养的提升。
总之，古诗词是我国传统文化的精华，其中蕴含的文学知识、情感价值，对学生的思想健康发展有着十分重要的影响。教师在教学古诗词时，要充分考虑到学生的个性化发展和情感需要，采用有效的教学方式，让学生在古诗词的熏陶下健康成长。
参考文献：
[1]吴海侠.浅谈小学语文古诗词教学的策略[J].中国校外教育，2019（23）：91.
[2]蒋琳.小学语文古诗词教学的策略研究[J].科技资讯，2019，17（16）：139-140.
作者简介：
陈素娟，福建省莆田市，福建省莆田市仙游县城西中心小学。