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怎样在英语课堂教学中渗透语音知识，并使枯燥乏味的语音知识变得生动有趣呢？笔者认为，语音教学可以将原声影视配音的教学模式贯穿于整个初中学段课堂，通过“润物无声”的方法加已渗透。运用调查问卷、访谈等形式，对语音学习的现状进行调查研究，剖析了利用原声影视配音形式进行语音教学的必要性。研究发现，倡导将原声影视配音教学方式应用于初中英语语音教学中能使抽象枯燥的课堂变得生动有趣，给学生一个身临其境的语言环境。那么，构建原声影视配音教学模式，且付诸于语音教学课堂，不断开发配音文本材料，完善配音课例体系，充分利用原声影视教学资源，从而促进语音教学的进一步发展。
1. 英语语音教学的现状
为了客观、全面地分析英语语音教学的现状，笔者利用问卷选取从小学到大学2100多名学生进行语音和音标的问卷调查，涉及的学校包括博山区一所小学、博山区两所初中、博山区一所高中、临淄区一所初中、淄川区一所大专院校和青岛市一所大学本科院校。为了进一步验证调查结果，又通过访谈的形式，在本校初一和初三级部各抽取了30名学生，做了进一步了解。调查显示，英语语音教学在各阶段被忽视，重视程度不够，尤其是初中英语语音基础薄弱，问题包括学生方面：考试导向的影响;乡音的影响;学生学习语音的自我监控意识不强;学生心理因素影响;教师方面：教师对语音教学的重视不足;教师的语音素养欠佳;教师在语音教学中方法不当。
2. 运用配音软件把原声影视素材与语音语调知识整合的必要性
语音是语言存在的物质基础，英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关。英语新课标明确指出了语音语调教学的重要性，在语言技能中五级到八级渐进式强调：从“了解语音的发音、重音、连读、语调、节奏”到“语音、语调基本正确、自然、流畅”，再到“根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度”，最后到达八级目标“根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度”。
笔者调查显示，从小学到大学，尤其在初中课堂上學生开始担心自己的语音语调，“读不准”和“不流畅”的心理导致羞于开口、怕受到嘲讽，产生自卑心理和畏惧情绪，从而放弃英语口头表达， 最终成为“哑巴英语”学习者。有的学生考级的笔试英语成绩不错，遇到外国人却说不出英语来，这就是典型的“哑巴英语”。“哑巴英语”学习者说出来的英语平铺直叙，不自然、不得体，不能表达出说话人的意图，以至于说出来的英语外国人听不懂、不理解。所以，贯彻新课程标准，有效地实现初中英语语音语调“渐进式”提高显得尤为重要。
运用原声影视配音提升英语语音语调的理论基础来自于建构主义。建构主义中阐述，知识的获取总是在一定的环境下，借助于外在事物的刺激所完成的，即刺激——反应。原声影视配音就是在真实的语言环境中，通过这种外部语言刺激，使学生的英语口语更贴近于地道的英语表达方式。情境认知理论（Situated Cognition）认为，知与行是交互的——知识是情境化的，通过活动不断向前发展。那么，运用原声影视配音教学就是为语音教学创设了身临其境的情景化语言教学环境，有利于语音知识的内化与吸收。
因此，在设计课堂的任务时要根据学生的年龄和认知的特点，尽量选择人物的语音、语调特点鲜明、发音清晰、语速适中的素材作为听说实践课和模仿配音的材料。配音影视素材融视、听、说于一体，在观看影视视频过程中，学生通过自己的理解融入到情景语言环境中，主动模仿配音，能自然调动肢体语言和面部表情进行有感情的交流和沟通，实现语音语调的基本吻合或超越原声配音，达到配音的更高效果。这种影视素材中的内容丰富、地道、通俗，最贴近人们生活中真实的语言。教师将影视配音和语音教学进行有机结合，不仅能够丰富语音教学内容，掌握地道的语言表达方式，还能开阔学生的国际视野，提高跨文化交际意识和能力。所以，运用影视配音教学方式，改变了以往的教学环境，把抽象枯燥的语音知识融入视频素材中，更能激发学生的兴趣，提高英语听说能力。
按新课标要求，语音教学的最终目的是培养学生的综合语言交际运用能力。构建原声影视配音教学模式并付诸语音课堂教学实践，对学生而言，一方面可在影视素材中掌握地道的英语表达方式，避免了乡音的影响，还可以把枯燥乏味的语音学习变得有趣味性，从自卑、畏惧心理情绪中摆脱出来，敢于开口，逐步培养适应时代潮流的语言交际能力，摆脱“哑巴英语”，用贴切的语音语调表达出真实意图和态度。另一方面，通过影视欣赏了解英美国家语言表达习惯、社会生活习俗、人文历史、社会思潮及价值观等，有助于学生深入了解异国文化，能更好地理解不同语言下的文化差异。对教师语音教学而言，这种教学方法一方面打破了“填鸭式”教学模式，不再一味地在语音课堂上机械地讲解语音规则，体现了以学生为主体、教师起引导作用的培养学生自主学习能力和尊重学生差异的教学理念。另一方面，教学过程中师生教学相长、相互学习，使有些没有接受过正规系统语音方面训练的教师语音素养得到提升。
3. 结语
总之，在初中英语语音课教学中，我们要尽早完善及运用原声影视配音教学模式，开发利用配音素材资源，搭建语音学习平台，提升学生的听说的能力及交际能力.
■
[1]范建华. 论在英语教学中的母语迁移现象[J]. 河南广播电视大学学报， 2002 （2）.
[2]陈艳. 情境认知理论在大学英语教学中的应用——基于建构主义的英语教学实例研究[J].教育现代化，2018（03）.
[3]厉凤华. 大学英语听说课的英美影视配音教学模式构建[J].文教资料， 2017（28）.
（课题名称：《英语影视配音在初中英语教学中的实践研究》，课题批准号（2018ZJG036），淄博市教育科学“十三五”规划课题。）
（作者单位：山东省淄博市博山区第一中学;山东省淄博市博山中学）
1. 英语语音教学的现状
为了客观、全面地分析英语语音教学的现状，笔者利用问卷选取从小学到大学2100多名学生进行语音和音标的问卷调查，涉及的学校包括博山区一所小学、博山区两所初中、博山区一所高中、临淄区一所初中、淄川区一所大专院校和青岛市一所大学本科院校。为了进一步验证调查结果，又通过访谈的形式，在本校初一和初三级部各抽取了30名学生，做了进一步了解。调查显示，英语语音教学在各阶段被忽视，重视程度不够，尤其是初中英语语音基础薄弱，问题包括学生方面：考试导向的影响;乡音的影响;学生学习语音的自我监控意识不强;学生心理因素影响;教师方面：教师对语音教学的重视不足;教师的语音素养欠佳;教师在语音教学中方法不当。
2. 运用配音软件把原声影视素材与语音语调知识整合的必要性
语音是语言存在的物质基础，英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关。英语新课标明确指出了语音语调教学的重要性，在语言技能中五级到八级渐进式强调：从“了解语音的发音、重音、连读、语调、节奏”到“语音、语调基本正确、自然、流畅”，再到“根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度”，最后到达八级目标“根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度”。
笔者调查显示，从小学到大学，尤其在初中课堂上學生开始担心自己的语音语调，“读不准”和“不流畅”的心理导致羞于开口、怕受到嘲讽，产生自卑心理和畏惧情绪，从而放弃英语口头表达， 最终成为“哑巴英语”学习者。有的学生考级的笔试英语成绩不错，遇到外国人却说不出英语来，这就是典型的“哑巴英语”。“哑巴英语”学习者说出来的英语平铺直叙，不自然、不得体，不能表达出说话人的意图，以至于说出来的英语外国人听不懂、不理解。所以，贯彻新课程标准，有效地实现初中英语语音语调“渐进式”提高显得尤为重要。
运用原声影视配音提升英语语音语调的理论基础来自于建构主义。建构主义中阐述，知识的获取总是在一定的环境下，借助于外在事物的刺激所完成的，即刺激——反应。原声影视配音就是在真实的语言环境中，通过这种外部语言刺激，使学生的英语口语更贴近于地道的英语表达方式。情境认知理论（Situated Cognition）认为，知与行是交互的——知识是情境化的，通过活动不断向前发展。那么，运用原声影视配音教学就是为语音教学创设了身临其境的情景化语言教学环境，有利于语音知识的内化与吸收。
因此，在设计课堂的任务时要根据学生的年龄和认知的特点，尽量选择人物的语音、语调特点鲜明、发音清晰、语速适中的素材作为听说实践课和模仿配音的材料。配音影视素材融视、听、说于一体，在观看影视视频过程中，学生通过自己的理解融入到情景语言环境中，主动模仿配音，能自然调动肢体语言和面部表情进行有感情的交流和沟通，实现语音语调的基本吻合或超越原声配音，达到配音的更高效果。这种影视素材中的内容丰富、地道、通俗，最贴近人们生活中真实的语言。教师将影视配音和语音教学进行有机结合，不仅能够丰富语音教学内容，掌握地道的语言表达方式，还能开阔学生的国际视野，提高跨文化交际意识和能力。所以，运用影视配音教学方式，改变了以往的教学环境，把抽象枯燥的语音知识融入视频素材中，更能激发学生的兴趣，提高英语听说能力。
按新课标要求，语音教学的最终目的是培养学生的综合语言交际运用能力。构建原声影视配音教学模式并付诸语音课堂教学实践，对学生而言，一方面可在影视素材中掌握地道的英语表达方式，避免了乡音的影响，还可以把枯燥乏味的语音学习变得有趣味性，从自卑、畏惧心理情绪中摆脱出来，敢于开口，逐步培养适应时代潮流的语言交际能力，摆脱“哑巴英语”，用贴切的语音语调表达出真实意图和态度。另一方面，通过影视欣赏了解英美国家语言表达习惯、社会生活习俗、人文历史、社会思潮及价值观等，有助于学生深入了解异国文化，能更好地理解不同语言下的文化差异。对教师语音教学而言，这种教学方法一方面打破了“填鸭式”教学模式，不再一味地在语音课堂上机械地讲解语音规则，体现了以学生为主体、教师起引导作用的培养学生自主学习能力和尊重学生差异的教学理念。另一方面，教学过程中师生教学相长、相互学习，使有些没有接受过正规系统语音方面训练的教师语音素养得到提升。
3. 结语
总之，在初中英语语音课教学中，我们要尽早完善及运用原声影视配音教学模式，开发利用配音素材资源，搭建语音学习平台，提升学生的听说的能力及交际能力.
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[1]范建华. 论在英语教学中的母语迁移现象[J]. 河南广播电视大学学报， 2002 （2）.
[2]陈艳. 情境认知理论在大学英语教学中的应用——基于建构主义的英语教学实例研究[J].教育现代化，2018（03）.
[3]厉凤华. 大学英语听说课的英美影视配音教学模式构建[J].文教资料， 2017（28）.
（课题名称：《英语影视配音在初中英语教学中的实践研究》，课题批准号（2018ZJG036），淄博市教育科学“十三五”规划课题。）
（作者单位：山东省淄博市博山区第一中学;山东省淄博市博山中学）