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摘要：二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文论述了小学汉语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的汉语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
关键词：小学汉语文;课堂教学;有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
无论哪门学科在课堂上，教学方法对提高教学效果都具有重要意义。常用的教学方法有情境教学法、游戏教学法、互动教学法、自主学习法和探究教学法。每一种教学方法都有其独特的作用，有助于学生掌握内容知识，提高学习水平，甚至培养思维能力。下面主要分析了情境教学、游戏教学、互动教学等教学方法。如果将这些教学方法运用到小学语文课堂教学中，可以有效地提高教学效果。
1 情景教学
情景教学指的就是通过情景的创设，将比较抽象的知识内容转化为具体化的语言，从而提高学生的上课积极性和热情，已達到提高教学效果的一种教学模式。在情景教学当中，发挥主要作用的就是教师。
首先在课堂开始之前，教师就需要通过对教学内容进行不断地钻研和研究，应用自身的知识和实际来讲教学内容与实际生活联系起来，这就是一个情景创设的过程。并且需要注意的一点就是需要根据小学学生的特点来创设相应的情景以及需要根据不同学生的需求帮助学生逐渐进入到教学情境当中。
而在小学汉语文课堂教学过程当中，充分的应用情景教学能够使小学学生更加容易积极地参与到教学当中。比如在学习汉语生字词语的时候，由于有的小学生对于中文词语不一定理解，或者是理解起来很艰难，那么教师首先就可以使用藏语对这个词语或者生词进行解释，之后再创设相关的情境，比如在学习“专心致志”这个成语，教师就可以以某一位作家比如“鲁迅”作为例子，将他认真写文章的情境表现出来，可以通过模仿，或者是直接放映相关的视频等等方式来实现。这种创设情景教学的方式，能够有效的帮助学生快速的理解所学习的知识内容。
最后一点就是，在小学汉语文教学课堂当中，应用情景教学也很有可能出现多种问题或者是困境，比如教师发现所取得的效果并不十分好，那么教师自己就需要进行相关的反思，不断地对创设的情境作出相关的改进等等，以最大程度的提高小学汉语文课堂教学的有效性。
2 游戏教学
兴趣是学生学习当中最好的老师，而在小学汉语文课堂教学中应用游戏教学的方式，最明显的效果就是能够提高学生学习汉语文的兴趣，从而提高学习水平。游戏教学指的就是通过玩游戏的方式使学生从中学习到一定的知识，是一种趣味性十分强的教学方式，并且这种方式受到了很多学生和教师的欢迎，尤其是对于小学低年级而言。
一般来说，游戏教学法的应用需要遵循以下几个原则：目的性、启发性、趣味性、灵活性和规则性，只有这样才能够在教学当中发挥最大的作用。那么对于西藏乡镇地区的小学而言，应该如何在小学汉语文课堂教学中应用游戏教学呢？笔者认为，首先，教师需要在课前做相关的准备工作，比如游戏展开的方式，游戏的规则，游戏中所包含的知识等等，然后在教学当中需要与学生确定好游戏的方式。比如在学习成语时，就可以通过以下的教学方式展开教学：将学生分为若干个小组，平均每组3-5个人，举行成语接龙，首先由教师说一个成语，小组分为1、2、3、4、5……，在教师说了成语之后首先由第一个小组接下来，然后是第二个小组，依次进行。在游戏结束之后，还可以让所有学生将今天所涉及到的成语都抄写在练习册上，加深记忆。
3 互动教学
互动教学指的就是在教学当中，由学生或者是教师不断提出问题，然后另一方进行解答，由此达到学习的目的。在互动教学中，沟通发挥着重要的意义，一般来说，互动教学氛围精选案例式互动、主题探讨式互动、多维思辨式互动以及归纳问题式互动。在互动教学中，学生是教学课堂的主体，互动式教学不仅能够营造一个良好的教学环境和师生关系，更是能够使学生的思维得到相关的锻炼和提高。
比如在小学汉语文课堂教学当中阅读教学中，教师就可以通过提问像是：这篇文章主要表达的是作者的什么思想感情？学习完这篇文章之后你有什么体会？文章的某个词语你觉得可以使用哪个词语代替？等。而学生也可以向教师提出问题，如作者写这篇文章的目的是什么？这篇文章的写作背景是什么？等等类似的问题。在教师的提问时，学生会不断的展开自我思考从而加强自身的学习，而教师的回答也会是学生的一个学习过程。
4 其他教学方式
除了以上的几种教学方式，一般来说还有自主学习教学法以及探究式教学法，自主学习法主要是通过小组之间的交流进行学习的，能够使学生的交流合作能力得到充分的锻炼而探究式教学法则能够有效的提高学生的思维能力和水平，而这些对于小学汉语文课堂教学的有效性都极为有帮助。
比如在学习在某一章节的阅读教学当中，教师首先就可以将学生分为若干个学习小组，然后布置一些任务要求学生在课堂之间内学习，比如掌握文章中的所有生词的含义和意思，学生则可以通过查阅相关资料、或者是与其他学生之间进行探讨的方式来完成学习任务。在这个过程当中，首先，学生的实践动手能够得到了一定的锻炼，然后与其他学生之间的交流能够提高学生沟通能力等等。并且这种教学方式主要依赖的主体是学生，在缺乏了教师的引导之下，学生的独立学习水平必将会得到一定的提高，这无论是对课堂教学的有效性的提高还是学生个人的学习都十分有意义。
总而言之，要想提高小学汉语文课堂教学的有效性，首先就需要从教学方式入手，改变传统的讲授式教学，通过情景教学或者是游戏教学的方式使学生认识到学习其实也是可以非常有趣的，或者是互动教学和自主学习来提高学习水平的同时也能够发展其他方面的技能。
参考文献
[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）：192-193.
关键词：小学汉语文;课堂教学;有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
无论哪门学科在课堂上，教学方法对提高教学效果都具有重要意义。常用的教学方法有情境教学法、游戏教学法、互动教学法、自主学习法和探究教学法。每一种教学方法都有其独特的作用，有助于学生掌握内容知识，提高学习水平，甚至培养思维能力。下面主要分析了情境教学、游戏教学、互动教学等教学方法。如果将这些教学方法运用到小学语文课堂教学中，可以有效地提高教学效果。
1 情景教学
情景教学指的就是通过情景的创设，将比较抽象的知识内容转化为具体化的语言，从而提高学生的上课积极性和热情，已達到提高教学效果的一种教学模式。在情景教学当中，发挥主要作用的就是教师。
首先在课堂开始之前，教师就需要通过对教学内容进行不断地钻研和研究，应用自身的知识和实际来讲教学内容与实际生活联系起来，这就是一个情景创设的过程。并且需要注意的一点就是需要根据小学学生的特点来创设相应的情景以及需要根据不同学生的需求帮助学生逐渐进入到教学情境当中。
而在小学汉语文课堂教学过程当中，充分的应用情景教学能够使小学学生更加容易积极地参与到教学当中。比如在学习汉语生字词语的时候，由于有的小学生对于中文词语不一定理解，或者是理解起来很艰难，那么教师首先就可以使用藏语对这个词语或者生词进行解释，之后再创设相关的情境，比如在学习“专心致志”这个成语，教师就可以以某一位作家比如“鲁迅”作为例子，将他认真写文章的情境表现出来，可以通过模仿，或者是直接放映相关的视频等等方式来实现。这种创设情景教学的方式，能够有效的帮助学生快速的理解所学习的知识内容。
最后一点就是，在小学汉语文教学课堂当中，应用情景教学也很有可能出现多种问题或者是困境，比如教师发现所取得的效果并不十分好，那么教师自己就需要进行相关的反思，不断地对创设的情境作出相关的改进等等，以最大程度的提高小学汉语文课堂教学的有效性。
2 游戏教学
兴趣是学生学习当中最好的老师，而在小学汉语文课堂教学中应用游戏教学的方式，最明显的效果就是能够提高学生学习汉语文的兴趣，从而提高学习水平。游戏教学指的就是通过玩游戏的方式使学生从中学习到一定的知识，是一种趣味性十分强的教学方式，并且这种方式受到了很多学生和教师的欢迎，尤其是对于小学低年级而言。
一般来说，游戏教学法的应用需要遵循以下几个原则：目的性、启发性、趣味性、灵活性和规则性，只有这样才能够在教学当中发挥最大的作用。那么对于西藏乡镇地区的小学而言，应该如何在小学汉语文课堂教学中应用游戏教学呢？笔者认为，首先，教师需要在课前做相关的准备工作，比如游戏展开的方式，游戏的规则，游戏中所包含的知识等等，然后在教学当中需要与学生确定好游戏的方式。比如在学习成语时，就可以通过以下的教学方式展开教学：将学生分为若干个小组，平均每组3-5个人，举行成语接龙，首先由教师说一个成语，小组分为1、2、3、4、5……，在教师说了成语之后首先由第一个小组接下来，然后是第二个小组，依次进行。在游戏结束之后，还可以让所有学生将今天所涉及到的成语都抄写在练习册上，加深记忆。
3 互动教学
互动教学指的就是在教学当中，由学生或者是教师不断提出问题，然后另一方进行解答，由此达到学习的目的。在互动教学中，沟通发挥着重要的意义，一般来说，互动教学氛围精选案例式互动、主题探讨式互动、多维思辨式互动以及归纳问题式互动。在互动教学中，学生是教学课堂的主体，互动式教学不仅能够营造一个良好的教学环境和师生关系，更是能够使学生的思维得到相关的锻炼和提高。
比如在小学汉语文课堂教学当中阅读教学中，教师就可以通过提问像是：这篇文章主要表达的是作者的什么思想感情？学习完这篇文章之后你有什么体会？文章的某个词语你觉得可以使用哪个词语代替？等。而学生也可以向教师提出问题，如作者写这篇文章的目的是什么？这篇文章的写作背景是什么？等等类似的问题。在教师的提问时，学生会不断的展开自我思考从而加强自身的学习，而教师的回答也会是学生的一个学习过程。
4 其他教学方式
除了以上的几种教学方式，一般来说还有自主学习教学法以及探究式教学法，自主学习法主要是通过小组之间的交流进行学习的，能够使学生的交流合作能力得到充分的锻炼而探究式教学法则能够有效的提高学生的思维能力和水平，而这些对于小学汉语文课堂教学的有效性都极为有帮助。
比如在学习在某一章节的阅读教学当中，教师首先就可以将学生分为若干个学习小组，然后布置一些任务要求学生在课堂之间内学习，比如掌握文章中的所有生词的含义和意思，学生则可以通过查阅相关资料、或者是与其他学生之间进行探讨的方式来完成学习任务。在这个过程当中，首先，学生的实践动手能够得到了一定的锻炼，然后与其他学生之间的交流能够提高学生沟通能力等等。并且这种教学方式主要依赖的主体是学生，在缺乏了教师的引导之下，学生的独立学习水平必将会得到一定的提高，这无论是对课堂教学的有效性的提高还是学生个人的学习都十分有意义。
总而言之，要想提高小学汉语文课堂教学的有效性，首先就需要从教学方式入手，改变传统的讲授式教学，通过情景教学或者是游戏教学的方式使学生认识到学习其实也是可以非常有趣的，或者是互动教学和自主学习来提高学习水平的同时也能够发展其他方面的技能。
参考文献
[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）：192-193.