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德育工作落于细微、见于长远，在大德育观背景下，如何“强化德育渗透，处理德育工作全面性中的衔接与呼应”问题，是关系学生成长的首要教育课题，也是关乎国民素质提高的重要社会命题。以大德育观理念，借鉴无锡机电高等职业技术学校的德育工作实践——以“知—信—行—成”为主线，着力“主题渗透·行为养成”的德育渗透，构建“四我·五位·7S”为主要特征的校本生活德育体系，笔者对促进落实职业学校德育工作“三全育人”进行一些初步的探索。
一、“知—信—行—成”，对大德育理念下德育工作的解读
“大德育”的内涵要义在于构建联合学校、家庭及社会的德育网络，通过知识传授、观念培育、情操陶冶、行为养成，提高受教育者的综合素质，培养“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
大德育理念的精髓是“全人教育”，即“以人为本”，培养“全人”“完人”的教育。蔡元培先生有名言，“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。”也就是人们熟知的“知、情、信、意、行”合一，培养学生成为有道德、有知识、有能力的和谐发展的“全人”。基于这样的认识，德育不应脱离教育教学，不应脱离生活实际。然而，由于诸多原因，我们的德育在一定程度上还存在着“高、大、全”，与教育教学实际相脱离的现状。德育仿佛成了说教的代名词，这与“全人教育”是完全相悖的。
“全人教育”是培养并促进学生“知、情、信、意、行”相统一的过程。“知—信—行—成”，即“明理—入心—力行—达成”。通过主题德育活动，将道德规范内化为思想信守；通过生活实践使其外显为品德行为；通过行为感悟进一步强化信念，帮助学生在生活实践中养成良好的习惯品行，从而实现“知、情、信、意、行”等要素的转化与融合。
“知—信—行—成”解决了“为什么”“怎么样”和“如何做”的问题。这几个问题处理好了，也就实现了德育管理工作的全面性。“知”是对道德知识和规范的认识。“行”是行动和行为，是道德认知的外在表现。要实现“知行合一”，“信”是桥梁。“认知”培养“信念”，“信念”促进“行为”，“行为”巩固“信念”，从而达到“言行一致”的成效。如此往复，“高尚行为”就会成为学生的“自觉行为”。譬如：职业教育要培养具有良好职业素养的劳动者，“良好职业素养”表现在哪些方面？如果缺乏有效的德育载体，这个问题就是空洞的。无锡机电高职校通过“‘7S’训练日常推进”，将“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”这7个要素，融于教室卫生，融于阳光体育，融于车间管理，等等，渗透在教育教学生活的方方面面。久而久之，学生就养成了高效整洁的学习和生活作风。
二、“全员育人”，大德育理念下的德育机制呼应
大德育理念倡导“三全育人”，即“全员育人”“全过程育人”及“全方位育人”。德育工作是一项系统工程，需要社会多方齐抓共管。随着社会经济的发展以及互联网时代的到来，多元化的社会价值观、良莠并存的媒体环境对德育工作形成了前所未有的挑战。在这样的时代背景下，我们更需要积极倡导“大德育”理念，探索新形势下道德建设的需求和规律，构建育人网络，消除育人盲点，完善育人机制。
（一）加强联合，建设育人环境
教育不是学校一方的责任和义务，但学校作为专门的教育机构，应主动联系家庭、企业、社会，探索建立学校、家庭、社区的德育联动机制，促进形成教育合力。无锡机电高职校历来重视家校企沟通。学校建有“家委会”“班级理事会”，保持与家庭、企业与社区的紧密联系。近年来通过开通“学校微博”、“教学开放周”、“企业参观实践”等活动联动家庭、社区教育，促进了学校和社会的沟通，拓展育人空间，取得良好实效。
（二）加强渗透，实现全员德育
“全员德育”首先应树立“德育为先”的办学理念，德育工作做扎实了，学校的学风、校风才会好。其次应加强师德建设。“学为人师，行为世范”，倡导教师在教学活动中完善道德人格，做学生的榜样和示范。“爱其师，信其道”，和谐的师生关系是成功教育的基石。再次应加强全员德育网络建设。坚持以生为本，围绕学校德育工作核心任务，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、全校教工紧密配合、专兼职队伍相结合的领导体制和工作机制，促进学校全体教职员工结合自己的工作做好“管理育人”“教书育人”和“服务育人”工作，将“德言、德行、德风”贯穿于教书育人的全过程，营造学校良好的德育育人氛围。
（三）完善机制，提高德育实效
建立学校德育工作综合评价体系是提高德育工作实效的重要保障。学校德育工作综合评价体系旨在对学校德育方方面面的工作提出具体的目标要求，主要包括：建立健全师德考核机制，建设优良的师资队伍；建立健全德育工作督查、考核和奖励机制，将教书育人、服务育人纳入岗位考核的指标体系中，促进形成全员育人局面；建立健全德育工作者培养考核机制，建设优良专职德育工作者队伍。
三、“主题渗透·行为养成”，大德育理念下的管理方式呼应
（一）主题渗透，实现全程育人
“主题渗透”是坚持“系统道德教育”、实现全程育人的体现。主题德育应贯穿学生的入学、学习、毕业，及至步入社会。
一是坚持全程德育。具体举措包括：加强德育课程改革，探索建设与学校德育相适配的校本德育课程体系，充分发挥思政课在德育工作中的重要作用；全面推进学校文化建设，加强校风、教风和学风建设，重点培育学校精神，弘扬社会主义核心价值观，营造良好德育环境；广泛开展主题鲜明、形式多样的文化活动，规范学生社团发展，发挥学生社团在活跃校园文化、发挥德育效能方面的重要作用；深入开展社会实践，倡导“真学真做”，推进德育工作与社会实践的紧密结合。
二是倡导主题教育，牢牢抓住学生发展的各个“关键期”，因时因材施教。如，无锡机电高职校以“培养优秀职业人”为主题，围绕不同年级学生的生理心理特征，结合学生发展诉求和学校专业特质开展主题德育活动：低年级立足于职业启蒙、重塑自我、树立职业理想；中年级侧重在强化职业意识、养成职业道德行为；高年级着眼于就业与创业教育，培养学生“争做一流技工、制造一流产品”的责任感和使命感。
（二）行为养成，实现全方位育人
学校德育普遍存在“说教多”的现状，借鉴陶行知先生“生活教育”理念，无锡机电高职校坚持倡导“生活德育”，探索构建了“‘四我五位一体’‘7S’训练日常推进”校本德育体系，通过渗透于学习生活的各种道德活动来提高学生的道德觉悟。
“四我五位一体”管理理念：“四我”是“我优秀、我负责、我能行、我帮你”，学校以“塑造自我形象、班级形象、学校形象”的方法拓宽德育养成空间，营造“尊重与宽容”“欣赏与关爱”“引导与激励”的德育氛围。“五位”包括“学位（教室）、工位（实训室）、餐位（食堂）、寝位（宿舍）、岗位（企业）”。通过“五位”习惯养成教育，将德育渗透在日常教育教学生活之中，有效落实了以“敬业”和“诚信”为重点的职业道德教育。
“7S”管理模式：7S活动的核心和精髓是素养，能给人以“只要大家努力，什么都能做到”的信念。学校推行企业标准化管理模式，旨在培养具有良好职业素养的团体。通过制定学生教室、实训车间等学习生活场所的规范标准，制作学生胸卡、包干区标示提醒标语、教室7S管理标识以及班级7S管理看板，提升校园文化内涵。在7S管理活动中，学校对学生校服、工作服穿戴，胸卡佩戴、仪表仪容等情况，反复抓、抓反复，“让标准成为习惯，让习惯成为标准”，取得了很好的成效。“学校无闲处，处处教育人”，通过“7S管理标准”“7S管理标识”“7S管理看板”等设计进一步凝练了校园育人文化。
（作者单位：江苏省无锡机电高等职业技术学校）
一、“知—信—行—成”，对大德育理念下德育工作的解读
“大德育”的内涵要义在于构建联合学校、家庭及社会的德育网络，通过知识传授、观念培育、情操陶冶、行为养成，提高受教育者的综合素质，培养“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
大德育理念的精髓是“全人教育”，即“以人为本”，培养“全人”“完人”的教育。蔡元培先生有名言，“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。”也就是人们熟知的“知、情、信、意、行”合一，培养学生成为有道德、有知识、有能力的和谐发展的“全人”。基于这样的认识，德育不应脱离教育教学，不应脱离生活实际。然而，由于诸多原因，我们的德育在一定程度上还存在着“高、大、全”，与教育教学实际相脱离的现状。德育仿佛成了说教的代名词，这与“全人教育”是完全相悖的。
“全人教育”是培养并促进学生“知、情、信、意、行”相统一的过程。“知—信—行—成”，即“明理—入心—力行—达成”。通过主题德育活动，将道德规范内化为思想信守；通过生活实践使其外显为品德行为；通过行为感悟进一步强化信念，帮助学生在生活实践中养成良好的习惯品行，从而实现“知、情、信、意、行”等要素的转化与融合。
“知—信—行—成”解决了“为什么”“怎么样”和“如何做”的问题。这几个问题处理好了，也就实现了德育管理工作的全面性。“知”是对道德知识和规范的认识。“行”是行动和行为，是道德认知的外在表现。要实现“知行合一”，“信”是桥梁。“认知”培养“信念”，“信念”促进“行为”，“行为”巩固“信念”，从而达到“言行一致”的成效。如此往复，“高尚行为”就会成为学生的“自觉行为”。譬如：职业教育要培养具有良好职业素养的劳动者，“良好职业素养”表现在哪些方面？如果缺乏有效的德育载体，这个问题就是空洞的。无锡机电高职校通过“‘7S’训练日常推进”，将“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”这7个要素，融于教室卫生，融于阳光体育，融于车间管理，等等，渗透在教育教学生活的方方面面。久而久之，学生就养成了高效整洁的学习和生活作风。
二、“全员育人”，大德育理念下的德育机制呼应
大德育理念倡导“三全育人”，即“全员育人”“全过程育人”及“全方位育人”。德育工作是一项系统工程，需要社会多方齐抓共管。随着社会经济的发展以及互联网时代的到来，多元化的社会价值观、良莠并存的媒体环境对德育工作形成了前所未有的挑战。在这样的时代背景下，我们更需要积极倡导“大德育”理念，探索新形势下道德建设的需求和规律，构建育人网络，消除育人盲点，完善育人机制。
（一）加强联合，建设育人环境
教育不是学校一方的责任和义务，但学校作为专门的教育机构，应主动联系家庭、企业、社会，探索建立学校、家庭、社区的德育联动机制，促进形成教育合力。无锡机电高职校历来重视家校企沟通。学校建有“家委会”“班级理事会”，保持与家庭、企业与社区的紧密联系。近年来通过开通“学校微博”、“教学开放周”、“企业参观实践”等活动联动家庭、社区教育，促进了学校和社会的沟通，拓展育人空间，取得良好实效。
（二）加强渗透，实现全员德育
“全员德育”首先应树立“德育为先”的办学理念，德育工作做扎实了，学校的学风、校风才会好。其次应加强师德建设。“学为人师，行为世范”，倡导教师在教学活动中完善道德人格，做学生的榜样和示范。“爱其师，信其道”，和谐的师生关系是成功教育的基石。再次应加强全员德育网络建设。坚持以生为本，围绕学校德育工作核心任务，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、全校教工紧密配合、专兼职队伍相结合的领导体制和工作机制，促进学校全体教职员工结合自己的工作做好“管理育人”“教书育人”和“服务育人”工作，将“德言、德行、德风”贯穿于教书育人的全过程，营造学校良好的德育育人氛围。
（三）完善机制，提高德育实效
建立学校德育工作综合评价体系是提高德育工作实效的重要保障。学校德育工作综合评价体系旨在对学校德育方方面面的工作提出具体的目标要求，主要包括：建立健全师德考核机制，建设优良的师资队伍；建立健全德育工作督查、考核和奖励机制，将教书育人、服务育人纳入岗位考核的指标体系中，促进形成全员育人局面；建立健全德育工作者培养考核机制，建设优良专职德育工作者队伍。
三、“主题渗透·行为养成”，大德育理念下的管理方式呼应
（一）主题渗透，实现全程育人
“主题渗透”是坚持“系统道德教育”、实现全程育人的体现。主题德育应贯穿学生的入学、学习、毕业，及至步入社会。
一是坚持全程德育。具体举措包括：加强德育课程改革，探索建设与学校德育相适配的校本德育课程体系，充分发挥思政课在德育工作中的重要作用；全面推进学校文化建设，加强校风、教风和学风建设，重点培育学校精神，弘扬社会主义核心价值观，营造良好德育环境；广泛开展主题鲜明、形式多样的文化活动，规范学生社团发展，发挥学生社团在活跃校园文化、发挥德育效能方面的重要作用；深入开展社会实践，倡导“真学真做”，推进德育工作与社会实践的紧密结合。
二是倡导主题教育，牢牢抓住学生发展的各个“关键期”，因时因材施教。如，无锡机电高职校以“培养优秀职业人”为主题，围绕不同年级学生的生理心理特征，结合学生发展诉求和学校专业特质开展主题德育活动：低年级立足于职业启蒙、重塑自我、树立职业理想；中年级侧重在强化职业意识、养成职业道德行为；高年级着眼于就业与创业教育，培养学生“争做一流技工、制造一流产品”的责任感和使命感。
（二）行为养成，实现全方位育人
学校德育普遍存在“说教多”的现状，借鉴陶行知先生“生活教育”理念，无锡机电高职校坚持倡导“生活德育”，探索构建了“‘四我五位一体’‘7S’训练日常推进”校本德育体系，通过渗透于学习生活的各种道德活动来提高学生的道德觉悟。
“四我五位一体”管理理念：“四我”是“我优秀、我负责、我能行、我帮你”，学校以“塑造自我形象、班级形象、学校形象”的方法拓宽德育养成空间，营造“尊重与宽容”“欣赏与关爱”“引导与激励”的德育氛围。“五位”包括“学位（教室）、工位（实训室）、餐位（食堂）、寝位（宿舍）、岗位（企业）”。通过“五位”习惯养成教育，将德育渗透在日常教育教学生活之中，有效落实了以“敬业”和“诚信”为重点的职业道德教育。
“7S”管理模式：7S活动的核心和精髓是素养，能给人以“只要大家努力，什么都能做到”的信念。学校推行企业标准化管理模式，旨在培养具有良好职业素养的团体。通过制定学生教室、实训车间等学习生活场所的规范标准，制作学生胸卡、包干区标示提醒标语、教室7S管理标识以及班级7S管理看板，提升校园文化内涵。在7S管理活动中，学校对学生校服、工作服穿戴，胸卡佩戴、仪表仪容等情况，反复抓、抓反复，“让标准成为习惯，让习惯成为标准”，取得了很好的成效。“学校无闲处，处处教育人”，通过“7S管理标准”“7S管理标识”“7S管理看板”等设计进一步凝练了校园育人文化。
（作者单位：江苏省无锡机电高等职业技术学校）