论文部分内容阅读
【摘要】目的：我国助产专业目前有三种学历水平：中专、高职高专和本科，其中以高职高专为主，本科教育刚刚起步。目前，我国助产人员从数量上和质量上都不能满足社会需求，助产服务能力较低。针对这些现状，深入了解助产实习生对产房老师带教的满意度情况，分析满意度结果，进而提高助产实习生的带教质量，为促进我国助产士教育提供依据。方法：自设问卷对某医学院2014级至2016级117名大专助产实习生进行调查。结果：产房带教老师基本满足大专助产实习生的带教需求，但在教学能力和教学内容方面有待提高，特别是教学内容方面，有很大的提升空间。结论：产房带教老师在不断提高自身素质和业务水平的同时，还应注意提高教学能力，尤其是注重带教方法的开发，激发助产实习生的学习积极性，圆满完成教学任务。从而采取有针对性的策略和措施，推动助产政策、管理与教育的改革[3]。
【关键词】大专助产实习生；产房带教；带教满意度
[中图分类号]R47-4；G642 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2021）09-0172-02
助产专业目前在我国属于护理专业，随着我国护理专科化的发展，助产士成为护理队伍中不可或缺的一部分[1]。特别是近年，在“健康中国”战略背景下，随着全国“二孩”政策的开放、人们对分娩要求的提高，助产士需要提供全程、连续、及时和人性化的服务，如何为怀孕和分娩期间的孕产妇和新生儿提供高质量的助产服务已经成为目前亟待解决的问题。本课题通过选取某医学院2014级至2016级117名大专助产生进行调查，旨在为教学者根据助产实习生对产房带教老师教学满意度调查结果进行针对性教学提供可靠依据，全面提高临床教学效果。
1 研究对象与方法
1.1研究对象 选取某医学院2014级至2016级助产实习生117名（均为女生），均为大专助产专业，均在三甲医院实习，均在产房实习2个月或以上，在产房均有相对固定的带教老师。
1.2调查工具 问卷根据大专助产实习生对产科临床带教需求自行设计问卷，然后请两位助产专业专家（一位从事助产工作30余年，副主任护师；一位从事助产工作20余年，助产专科护士，副主任护师）对问卷进行修改，问卷包括产房带教老师基本专业素质、产房带教老师教学能力、产房带教老师的教学内容三个方面。带教老师基本专业素质包括：是否着装规范，与同事、病人及家属是否文明，对孕产妇及新生儿时候有耐心爱心，理论知识是否扎实，操作技能是否规范，护理文书是否规范，是否注重患者隐私。教学能力包括：是否能与学生建立良好的沟通方法，对学生是否注重心理关注，是否有良好的教学态度，是否有较强的教学意识，是否能激发学生的学习兴趣，是否能及时跟进考核及反馈，是否能公平客观的给予考核评价。教学内容包括：是否进行个性化教学，是否进行过职业防护方面的教学，是否重视理论培训，是否重视专科实践培训，是否注重临床理论与实践相结合教学，是否定期举行教学活动，是否注重培养科研精神。一共21个条目。采用Likert5级评分：a=非常满意，b=满意，c=不确定，d=不满意，e=非常不满意：总分为各条目均分，得分越高表示评价越高[2]。
1.3调查方法 通过打开网络链接进行不记名填写调查问卷，调查某医学院2014级至2016级大专助产生，限时5 d收回。总共回收问卷117份，将问卷资料进行数据统计如下。
2 结果
2.1產房带教老师基本专业素质 大专助产实习生对产房带教老师的基本专业素质方面的满意度为98.5%，详见表1。
2.2教学能力方面 大专助产实习生对产房带教老师教学能力方面满意度为93.5%，详见表2。
2.3产房的教学内容 大专助产实习生对产房带教老师教学内容方面满意度为89.0%，详见表3。
3 讨论
3.1助产实习生对产房带教老师基本专业素质满意度调查 助产实习生们对产房带教老师的基本专业素质基本感到满意，只有注重患者隐私这一项目，0.85%的实习生觉得带教老师不够重视。在带教活动中，带教老师要注意对病人隐私的保护，并且应该在教学中提醒学生注意对病人隐私的保护。对病人进行隐私保护，不仅是法律的要求，更是医学本身的需要，尊重和保护病人的隐私，就是对病人人格和权力的尊重，有利于建立相互信任、健康和谐的医患关系[3]。
3.2助产实习生们对产房带教老师教学能力满意度调查 1.17%的助产实习生认为带教老师对自己的沟通方式欠妥，这就需要带教老师们注意跟学生的沟通方式，在教学活动中注意自己的用词。1.70%的助产实习生觉得带教老师对其心理关注不够，另外，在对学生拥有良好的教学态度、激发学生的学习兴趣、及时考核反馈方面都有待提高。临床带教老师作为实践教学的主要负责人，在促进学生个体体验、情感状态及心理支持满足等方面起至关重要的作用，所以临床带教老师要保持良好的教学态度，跟学生运用良好的方式及时沟通，发现学生的兴趣，及时对教学成果进行考核及反馈，为学生良好的临床实习效果创造条件。
3.3助产实习生们对产房的教学内容满意度调查 助产实习生们对专科实践培训很满意，对职业防护培训、理论培训有待提高，但是对个性化教学、理论与实践相结合的教学、定期进行教学活动、科研精神的培养不太满意。因此，发现新的教学策略使毕业学生完全胜任临床护理工作成为当前护理临床教育者所面临的挑战。
临床护理教学中带教老师起到了关键的作用[4]。因此，带教老师要根据每个学生的接受能力，个性特点，结合临床，不断总结带教经验，完善带教方法，最大可能的挖掘助产实习生们的潜能，为她们以后走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献
[1] 刘晓黎， 何国平， 陈文俊， 王春燕. 国外助产专业人才培养的现状及启示[J]. 中华护理教育， 2016， 13（11）： 873-877.
[2] 吴丽萍，赵红，姜梅，等. 我国助产士培养现状[J]. 中华护理教育，2016，13（3）： 233-236.
[3] 王新， 黄美凌， 李桂友， 等. 广州市13家医院助产人力资源现状与需求分析[J]. 中国护理管理， 2017， 17（1）： 17-21.
[4] 朱秀陆虹侯睿等. 中国近现代助产专业政策发展历程回顾[J]. 中国护理管理， 2015， 15（1）： 122-125.
【关键词】大专助产实习生；产房带教；带教满意度
[中图分类号]R47-4；G642 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2021）09-0172-02
助产专业目前在我国属于护理专业，随着我国护理专科化的发展，助产士成为护理队伍中不可或缺的一部分[1]。特别是近年，在“健康中国”战略背景下，随着全国“二孩”政策的开放、人们对分娩要求的提高，助产士需要提供全程、连续、及时和人性化的服务，如何为怀孕和分娩期间的孕产妇和新生儿提供高质量的助产服务已经成为目前亟待解决的问题。本课题通过选取某医学院2014级至2016级117名大专助产生进行调查，旨在为教学者根据助产实习生对产房带教老师教学满意度调查结果进行针对性教学提供可靠依据，全面提高临床教学效果。
1 研究对象与方法
1.1研究对象 选取某医学院2014级至2016级助产实习生117名（均为女生），均为大专助产专业，均在三甲医院实习，均在产房实习2个月或以上，在产房均有相对固定的带教老师。
1.2调查工具 问卷根据大专助产实习生对产科临床带教需求自行设计问卷，然后请两位助产专业专家（一位从事助产工作30余年，副主任护师；一位从事助产工作20余年，助产专科护士，副主任护师）对问卷进行修改，问卷包括产房带教老师基本专业素质、产房带教老师教学能力、产房带教老师的教学内容三个方面。带教老师基本专业素质包括：是否着装规范，与同事、病人及家属是否文明，对孕产妇及新生儿时候有耐心爱心，理论知识是否扎实，操作技能是否规范，护理文书是否规范，是否注重患者隐私。教学能力包括：是否能与学生建立良好的沟通方法，对学生是否注重心理关注，是否有良好的教学态度，是否有较强的教学意识，是否能激发学生的学习兴趣，是否能及时跟进考核及反馈，是否能公平客观的给予考核评价。教学内容包括：是否进行个性化教学，是否进行过职业防护方面的教学，是否重视理论培训，是否重视专科实践培训，是否注重临床理论与实践相结合教学，是否定期举行教学活动，是否注重培养科研精神。一共21个条目。采用Likert5级评分：a=非常满意，b=满意，c=不确定，d=不满意，e=非常不满意：总分为各条目均分，得分越高表示评价越高[2]。
1.3调查方法 通过打开网络链接进行不记名填写调查问卷，调查某医学院2014级至2016级大专助产生，限时5 d收回。总共回收问卷117份，将问卷资料进行数据统计如下。
2 结果
2.1產房带教老师基本专业素质 大专助产实习生对产房带教老师的基本专业素质方面的满意度为98.5%，详见表1。
2.2教学能力方面 大专助产实习生对产房带教老师教学能力方面满意度为93.5%，详见表2。
2.3产房的教学内容 大专助产实习生对产房带教老师教学内容方面满意度为89.0%，详见表3。
3 讨论
3.1助产实习生对产房带教老师基本专业素质满意度调查 助产实习生们对产房带教老师的基本专业素质基本感到满意，只有注重患者隐私这一项目，0.85%的实习生觉得带教老师不够重视。在带教活动中，带教老师要注意对病人隐私的保护，并且应该在教学中提醒学生注意对病人隐私的保护。对病人进行隐私保护，不仅是法律的要求，更是医学本身的需要，尊重和保护病人的隐私，就是对病人人格和权力的尊重，有利于建立相互信任、健康和谐的医患关系[3]。
3.2助产实习生们对产房带教老师教学能力满意度调查 1.17%的助产实习生认为带教老师对自己的沟通方式欠妥，这就需要带教老师们注意跟学生的沟通方式，在教学活动中注意自己的用词。1.70%的助产实习生觉得带教老师对其心理关注不够，另外，在对学生拥有良好的教学态度、激发学生的学习兴趣、及时考核反馈方面都有待提高。临床带教老师作为实践教学的主要负责人，在促进学生个体体验、情感状态及心理支持满足等方面起至关重要的作用，所以临床带教老师要保持良好的教学态度，跟学生运用良好的方式及时沟通，发现学生的兴趣，及时对教学成果进行考核及反馈，为学生良好的临床实习效果创造条件。
3.3助产实习生们对产房的教学内容满意度调查 助产实习生们对专科实践培训很满意，对职业防护培训、理论培训有待提高，但是对个性化教学、理论与实践相结合的教学、定期进行教学活动、科研精神的培养不太满意。因此，发现新的教学策略使毕业学生完全胜任临床护理工作成为当前护理临床教育者所面临的挑战。
临床护理教学中带教老师起到了关键的作用[4]。因此，带教老师要根据每个学生的接受能力，个性特点，结合临床，不断总结带教经验，完善带教方法，最大可能的挖掘助产实习生们的潜能，为她们以后走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献
[1] 刘晓黎， 何国平， 陈文俊， 王春燕. 国外助产专业人才培养的现状及启示[J]. 中华护理教育， 2016， 13（11）： 873-877.
[2] 吴丽萍，赵红，姜梅，等. 我国助产士培养现状[J]. 中华护理教育，2016，13（3）： 233-236.
[3] 王新， 黄美凌， 李桂友， 等. 广州市13家医院助产人力资源现状与需求分析[J]. 中国护理管理， 2017， 17（1）： 17-21.
[4] 朱秀陆虹侯睿等. 中国近现代助产专业政策发展历程回顾[J]. 中国护理管理， 2015， 15（1）： 122-125.