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[摘要]在后进生的班级管理中,充分调动非智力因素是教学能够顺利良好进行的突破口。满足学生的心理需求,打开学生的心灵,唤醒学生的理智,做好师生沟通让学生从内心深处对教师产生亲近感和依赖感。“亲其师、信其师”进而“乐其师”。
[关键词]班级管理 用人所长 民主 沟通 激励鼓舞 树立榜样
一、班级现状
高中理科基础班班,女生少,男生多。班里学生几乎均属学习能力差、自控能力差、生活习惯差的“三差生”。绝大多数学生厌学情绪重,学习上没有斗志,缺乏上进心,并且没有正确的学习方法。更有不少思想叛逆,存在生活恶习的学生。比如,不服管教、顶撞老师、抽烟、打架等等,给班级管理带来很大困难。
二、根据现状摸索出的几点管理办法
1.用人所长,则皆为可用之人
班干部的选用对班级管理起到至关重要的作用。我任命祝XX同学当班长,该同学在高一时因参与打架事件休了一年学。我了解到祝同学曾在初中担任过校学生会主席,应该有一定的工作能力。这样的学生在“非主流”的青少年中具有一定的“威信”,管理这种问题学生多的班,可能恰到好处,我且把它不恰当的理解为“黑吃黑”吧。上任后,祝同学很快制定了一套班规,从班级的纪律、卫生、出操等方面提出了严格的要求,并且还制定了违纪后的处罚措施。虽然我认为某些班规可能执行起来有困难,甚至干脆执行不下去,但我仍表示同意,要完全信任班干部,放权给他。不尝试,不经历怎么会有下一步的改进呢。班级管理本来就不是一蹴而就的事。通过我一段时间的观察,发现祝同学的责任心很强,具有一定的正义感和一股打不倒的精神。对于班里个别难管的,不服管的,屡犯纪律态度蛮狠的学生,他敢管。为了让祝同学更顺利的做工作,我多次找那些“老大难学生”谈话,耐心的开导,疏通他们的思想。班长和我构成了“一武一文”的配合管理模式。一段时间后,班级的纪律、卫生、两操有了较大的改观。多次获得周流动红旗。其他课任老师反馈给我的好评也较多,看着班里的变化,我的心里说不出的欣慰和高兴。我并没觉得一个学生打过架就是恶劣的,品性败坏不可救药的学生,那可能是青少年时期会出现的不成熟,过分张扬和冲动吧。你相信他能做好,正确引导后假以时日,他一定能做好。
2.强制必出现反抗,班级管理民主不可少
由于有了一位得力的助手,减轻了我的不少工作负担,使我从班级管理中抽身出来。但班级整体稳定的背后,涌动着不安。班级后排几个学生经常上课说话,扰乱课堂纪律。按照班规,上课说话被点名的学生,要站着上课。几次在我的课上,因为后排几个学生说话,班长厉声喝斥,点起说话的学生。虽然被点起的学生没有吭声,但是能看出他的表情充满了不满。后来还发现后排的那几个学生经常在自习课甚至正课上打扑克。我很气愤,让玩扑克的几名学生每人买十副扑克上交到班长处。可没过多久,那几个学生又玩儿上了。班长强硬的态度此时对他们也无济于事了。我感觉出这些学生对我和班长的管理不满,便找班长跟他沟通,告诉他管理这些学生方法不能太强硬了,要采用委婉的方式可能要好些。我又和玩扑克的几名学生谈话,他们说自己实在不想学习,但是又一点不让讲话,很无聊就想到玩扑克了。而且他们还告诉我,班里一部分学生很不满意现在的管理,认为没有人权,很压抑“基础班就是基础班,非要整成奥赛班”。虽然学生有为自己行为找借口,有那种想放纵破罐子破摔的心理,但也揭示出一点——班级管理中缺少民主。强压式的,奴性的教育方式让他们更加厌恶在学校学习。以此为契机,我与几名同学进行了深入的沟通,摆明道理,讲清了班级的纪律底线和原则,最终和他们约定好:我可以给他们时间慢慢改掉坏习惯,不求一次到位,但要次次有进步。他们也要有决心和毅力克制自己的散漫和惰性。班长的出发点是好的,强制性的管理为班风建设虽带来了可取一面,但针对不同性格的学生而言,想做到行为、动作一致是不可能的。专制必然扼杀自由和创造力,长期的强压下,学生也就没有了激情,只有听命,麻木和对立。教学管理中简单粗暴,没有民主,缺乏策略是不行的。
3.教师要激励、唤醒、鼓舞学生
班里有位体育生包xx,性子急,易冲动,性格张扬,爱耍个性,不爱学习。他的不受约束,放任不羁全年级闻名。经常打完上课铃才大摇大摆坐进教室,或者就以一堆理由往外跑。我并没有一开始就对他的这种行为百般指点,而是冷静的多次提醒。几次之后,包同学可能意识到了什么不合适,行为上有所收敛了。有两次上课铃一打就进了教室。我随即当着全班同学表扬道“包XX同学最近表现不错啊,以前从来都是听见铃响往外跑,现在开始往教室跑了,好现象”。说完全班同学为包同学鼓掌,包XX嘿嘿笑了两声,有点不好意思的回到座位。自那以后,每当碰到我,包同学总会主动跟我打招呼。几个月后的一个周六,外班一个家长来找我,说我班的包XX因为帮一个学生“抢女朋友”打了他家孩子,让我处理一下。我找来包XX,他一开始假装不知道,也不承认打过人,还很不服气的问我谁说的。为了消除他的警惕和不安,达到平等对话的目的,我语气缓和的说:“找你来谈是为了不让事情变得更严重,不是等你认错了就处分你,若要处分你,我大可以把你交年级部直接处理。父母都疼自己的孩子,看到孩子脸上有淤青,家长难道不闻不问吗?你是不是又想去收拾‘告密’的人?”包XX想了一会儿,承认了打人的事实,并说是为了朋友出头,教训了那个学生一下。我从各方面给包同学分析利害关系,最后告诉他“多一个朋友总比多一个仇人或敌人好,你们都是同龄人,若干年之后走入社会,走进工作岗位也会有一起共事的可能,说不准将来人家是你的同事,更或是领导。到时候关系怎么处呢?如今不是靠拳头出人头地的社会。你也不应该是哥们儿一叫,就去充当打手的角色,显得多没档次啊!”一席话,像是说通了他。包XX很诚恳的对我说:“以后不再发生这种事了,自己想明白了”。我又补充道:“人家家长找来也是想以后不要再出现孩子被打的事了,至于这次的事就算了,打人的和被打的都是学生,还是鼓励学生学习,落个处分就不好了。”包XX很聪明,立刻对我说:“我不会再去找他算账,老师你放心。”为了趁热打铁,几天后我把班里几名体育生都叫来与他们谈话,了解体育训练的情况,鼓励他们说:“在基础班里,特长生的考学希望更大,我本人体育也不错,学生时代体育成绩很突出的,我不认为体育生像别人说的那样‘頭脑简单,四肢发达’,反而认为体育爱好者反应敏捷、悟性好、意志坚强、胸怀宽广。”听了我的话,他们如有神助,表现出喜悦的神情。最后我说:“希望你们在精力允许的情况下,尽可能的上课听讲,多学点文化课知识,争取考个好大学”听了我的话,他们一致点头。
4. 教师要在班级中扶正气、树立榜样
高二下半学期,因为班上学生上课玩手机,并且发出了响声,英语老师没收了当事人的手机,要求该学生向全班同学道歉,并让他给全班同学讲一篇英语课文,当时包同学站起来说老师太过分了,顿时引起一群学生起哄。让英语老师下不了台,气的英语老师脸都绿了。学生拧起劲儿来与老师对立是班级管理中不能允许的,如果这种歪风不制止,将破坏班级今后的建设和发展。通过了解,学生和英语老师对立是因为不满英语老师的一些做法。其实,我知道班里不想学习,纪律散漫,表现差的学生比较多,他们对严厉的管教逆反心理很强。矛盾的发生是相互的,但是因为学生起哄,使老师颜面尽失,丧失威信的做法在学生中影响极坏。又是包同学挑头,考虑到他是一个爱面子逞强的学生,我先是私下里找他谈话,通过疏通,包同学认识到了自己的冲动,引起学生起哄在班里带了坏头,助长了歪风。他表示愿意在下午的班会上当着全班检讨错误。下午的班会上,我分析了班里学生与英语老师对立的各种原因,批评了玩手机的学生,以此现象教育全班学生。同时点起包XX,指出他的错误造成的不良影响。由于事先谈过话,包同学很坦然的在班里认识了自己的错误,让我没想到的是,包同学还指出了班里一些不团结的现象,批评自己的同时,也批判了班里存在的一些不正之风,替班干部和老师的管理说了些公道话,表明班级管理严格没什么错。告诫其他学生做好自己作为学生该做的。这次班会在后来的教学管理中收到了可观的效果。包同学能勇于承认自己的错误,并站出来作为扶正风气的榜样,值得班里每一位同学学习。
育人工作就要以极大的热情,耐心和爱心悉心教育每一个差生,亲其师,才能信其道。没有沟通就没有教学。同时,教育的过程也是不断抓反复,充分发挥爱心与智慧的漫长过程。“教师要凭教育良心,永远不能放弃任何一个学生。”
(作者单位:金川公司第二高级中学)
[关键词]班级管理 用人所长 民主 沟通 激励鼓舞 树立榜样
一、班级现状
高中理科基础班班,女生少,男生多。班里学生几乎均属学习能力差、自控能力差、生活习惯差的“三差生”。绝大多数学生厌学情绪重,学习上没有斗志,缺乏上进心,并且没有正确的学习方法。更有不少思想叛逆,存在生活恶习的学生。比如,不服管教、顶撞老师、抽烟、打架等等,给班级管理带来很大困难。
二、根据现状摸索出的几点管理办法
1.用人所长,则皆为可用之人
班干部的选用对班级管理起到至关重要的作用。我任命祝XX同学当班长,该同学在高一时因参与打架事件休了一年学。我了解到祝同学曾在初中担任过校学生会主席,应该有一定的工作能力。这样的学生在“非主流”的青少年中具有一定的“威信”,管理这种问题学生多的班,可能恰到好处,我且把它不恰当的理解为“黑吃黑”吧。上任后,祝同学很快制定了一套班规,从班级的纪律、卫生、出操等方面提出了严格的要求,并且还制定了违纪后的处罚措施。虽然我认为某些班规可能执行起来有困难,甚至干脆执行不下去,但我仍表示同意,要完全信任班干部,放权给他。不尝试,不经历怎么会有下一步的改进呢。班级管理本来就不是一蹴而就的事。通过我一段时间的观察,发现祝同学的责任心很强,具有一定的正义感和一股打不倒的精神。对于班里个别难管的,不服管的,屡犯纪律态度蛮狠的学生,他敢管。为了让祝同学更顺利的做工作,我多次找那些“老大难学生”谈话,耐心的开导,疏通他们的思想。班长和我构成了“一武一文”的配合管理模式。一段时间后,班级的纪律、卫生、两操有了较大的改观。多次获得周流动红旗。其他课任老师反馈给我的好评也较多,看着班里的变化,我的心里说不出的欣慰和高兴。我并没觉得一个学生打过架就是恶劣的,品性败坏不可救药的学生,那可能是青少年时期会出现的不成熟,过分张扬和冲动吧。你相信他能做好,正确引导后假以时日,他一定能做好。
2.强制必出现反抗,班级管理民主不可少
由于有了一位得力的助手,减轻了我的不少工作负担,使我从班级管理中抽身出来。但班级整体稳定的背后,涌动着不安。班级后排几个学生经常上课说话,扰乱课堂纪律。按照班规,上课说话被点名的学生,要站着上课。几次在我的课上,因为后排几个学生说话,班长厉声喝斥,点起说话的学生。虽然被点起的学生没有吭声,但是能看出他的表情充满了不满。后来还发现后排的那几个学生经常在自习课甚至正课上打扑克。我很气愤,让玩扑克的几名学生每人买十副扑克上交到班长处。可没过多久,那几个学生又玩儿上了。班长强硬的态度此时对他们也无济于事了。我感觉出这些学生对我和班长的管理不满,便找班长跟他沟通,告诉他管理这些学生方法不能太强硬了,要采用委婉的方式可能要好些。我又和玩扑克的几名学生谈话,他们说自己实在不想学习,但是又一点不让讲话,很无聊就想到玩扑克了。而且他们还告诉我,班里一部分学生很不满意现在的管理,认为没有人权,很压抑“基础班就是基础班,非要整成奥赛班”。虽然学生有为自己行为找借口,有那种想放纵破罐子破摔的心理,但也揭示出一点——班级管理中缺少民主。强压式的,奴性的教育方式让他们更加厌恶在学校学习。以此为契机,我与几名同学进行了深入的沟通,摆明道理,讲清了班级的纪律底线和原则,最终和他们约定好:我可以给他们时间慢慢改掉坏习惯,不求一次到位,但要次次有进步。他们也要有决心和毅力克制自己的散漫和惰性。班长的出发点是好的,强制性的管理为班风建设虽带来了可取一面,但针对不同性格的学生而言,想做到行为、动作一致是不可能的。专制必然扼杀自由和创造力,长期的强压下,学生也就没有了激情,只有听命,麻木和对立。教学管理中简单粗暴,没有民主,缺乏策略是不行的。
3.教师要激励、唤醒、鼓舞学生
班里有位体育生包xx,性子急,易冲动,性格张扬,爱耍个性,不爱学习。他的不受约束,放任不羁全年级闻名。经常打完上课铃才大摇大摆坐进教室,或者就以一堆理由往外跑。我并没有一开始就对他的这种行为百般指点,而是冷静的多次提醒。几次之后,包同学可能意识到了什么不合适,行为上有所收敛了。有两次上课铃一打就进了教室。我随即当着全班同学表扬道“包XX同学最近表现不错啊,以前从来都是听见铃响往外跑,现在开始往教室跑了,好现象”。说完全班同学为包同学鼓掌,包XX嘿嘿笑了两声,有点不好意思的回到座位。自那以后,每当碰到我,包同学总会主动跟我打招呼。几个月后的一个周六,外班一个家长来找我,说我班的包XX因为帮一个学生“抢女朋友”打了他家孩子,让我处理一下。我找来包XX,他一开始假装不知道,也不承认打过人,还很不服气的问我谁说的。为了消除他的警惕和不安,达到平等对话的目的,我语气缓和的说:“找你来谈是为了不让事情变得更严重,不是等你认错了就处分你,若要处分你,我大可以把你交年级部直接处理。父母都疼自己的孩子,看到孩子脸上有淤青,家长难道不闻不问吗?你是不是又想去收拾‘告密’的人?”包XX想了一会儿,承认了打人的事实,并说是为了朋友出头,教训了那个学生一下。我从各方面给包同学分析利害关系,最后告诉他“多一个朋友总比多一个仇人或敌人好,你们都是同龄人,若干年之后走入社会,走进工作岗位也会有一起共事的可能,说不准将来人家是你的同事,更或是领导。到时候关系怎么处呢?如今不是靠拳头出人头地的社会。你也不应该是哥们儿一叫,就去充当打手的角色,显得多没档次啊!”一席话,像是说通了他。包XX很诚恳的对我说:“以后不再发生这种事了,自己想明白了”。我又补充道:“人家家长找来也是想以后不要再出现孩子被打的事了,至于这次的事就算了,打人的和被打的都是学生,还是鼓励学生学习,落个处分就不好了。”包XX很聪明,立刻对我说:“我不会再去找他算账,老师你放心。”为了趁热打铁,几天后我把班里几名体育生都叫来与他们谈话,了解体育训练的情况,鼓励他们说:“在基础班里,特长生的考学希望更大,我本人体育也不错,学生时代体育成绩很突出的,我不认为体育生像别人说的那样‘頭脑简单,四肢发达’,反而认为体育爱好者反应敏捷、悟性好、意志坚强、胸怀宽广。”听了我的话,他们如有神助,表现出喜悦的神情。最后我说:“希望你们在精力允许的情况下,尽可能的上课听讲,多学点文化课知识,争取考个好大学”听了我的话,他们一致点头。
4. 教师要在班级中扶正气、树立榜样
高二下半学期,因为班上学生上课玩手机,并且发出了响声,英语老师没收了当事人的手机,要求该学生向全班同学道歉,并让他给全班同学讲一篇英语课文,当时包同学站起来说老师太过分了,顿时引起一群学生起哄。让英语老师下不了台,气的英语老师脸都绿了。学生拧起劲儿来与老师对立是班级管理中不能允许的,如果这种歪风不制止,将破坏班级今后的建设和发展。通过了解,学生和英语老师对立是因为不满英语老师的一些做法。其实,我知道班里不想学习,纪律散漫,表现差的学生比较多,他们对严厉的管教逆反心理很强。矛盾的发生是相互的,但是因为学生起哄,使老师颜面尽失,丧失威信的做法在学生中影响极坏。又是包同学挑头,考虑到他是一个爱面子逞强的学生,我先是私下里找他谈话,通过疏通,包同学认识到了自己的冲动,引起学生起哄在班里带了坏头,助长了歪风。他表示愿意在下午的班会上当着全班检讨错误。下午的班会上,我分析了班里学生与英语老师对立的各种原因,批评了玩手机的学生,以此现象教育全班学生。同时点起包XX,指出他的错误造成的不良影响。由于事先谈过话,包同学很坦然的在班里认识了自己的错误,让我没想到的是,包同学还指出了班里一些不团结的现象,批评自己的同时,也批判了班里存在的一些不正之风,替班干部和老师的管理说了些公道话,表明班级管理严格没什么错。告诫其他学生做好自己作为学生该做的。这次班会在后来的教学管理中收到了可观的效果。包同学能勇于承认自己的错误,并站出来作为扶正风气的榜样,值得班里每一位同学学习。
育人工作就要以极大的热情,耐心和爱心悉心教育每一个差生,亲其师,才能信其道。没有沟通就没有教学。同时,教育的过程也是不断抓反复,充分发挥爱心与智慧的漫长过程。“教师要凭教育良心,永远不能放弃任何一个学生。”
(作者单位:金川公司第二高级中学)