[摘要]在后进生的班级管理中，充分调动非智力因素是教学能够顺利良好进行的突破口。满足学生的心理需求，打开学生的心灵，唤醒学生的理智，做好师生沟通让学生从内心深处对教师产生亲近感和依赖感。“亲其师、信其师”进而“乐其师”。
　　[关键词]班级管理 用人所长 民主 沟通 激励鼓舞 树立榜样
　　一、班级现状
　　高中理科基础班班，女生少，男生多。班里学生几乎均属学习能力差、自控能力差、生活习惯差的“三差生”。绝大多数学生厌学情绪重，学习上没有斗志，缺乏上进心，并且没有正确的学习方法。更有不少思想叛逆，存在生活恶习的学生。比如，不服管教、顶撞老师、抽烟、打架等等，给班级管理带来很大困难。
　　二、根据现状摸索出的几点管理办法
　　1.用人所长，则皆为可用之人
　　班干部的选用对班级管理起到至关重要的作用。我任命祝XX同学当班长，该同学在高一时因参与打架事件休了一年学。我了解到祝同学曾在初中担任过校学生会主席，应该有一定的工作能力。这样的学生在“非主流”的青少年中具有一定的“威信”，管理这种问题学生多的班，可能恰到好处，我且把它不恰当的理解为“黑吃黑”吧。上任后，祝同学很快制定了一套班规，从班级的纪律、卫生、出操等方面提出了严格的要求，并且还制定了违纪后的处罚措施。虽然我认为某些班规可能执行起来有困难，甚至干脆执行不下去，但我仍表示同意，要完全信任班干部，放权给他。不尝试，不经历怎么会有下一步的改进呢。班级管理本来就不是一蹴而就的事。通过我一段时间的观察，发现祝同学的责任心很强，具有一定的正义感和一股打不倒的精神。对于班里个别难管的，不服管的，屡犯纪律态度蛮狠的学生，他敢管。为了让祝同学更顺利的做工作，我多次找那些“老大难学生”谈话，耐心的开导，疏通他们的思想。班长和我构成了“一武一文”的配合管理模式。一段时间后，班级的纪律、卫生、两操有了较大的改观。多次获得周流动红旗。其他课任老师反馈给我的好评也较多，看着班里的变化，我的心里说不出的欣慰和高兴。我并没觉得一个学生打过架就是恶劣的，品性败坏不可救药的学生，那可能是青少年时期会出现的不成熟，过分张扬和冲动吧。你相信他能做好，正确引导后假以时日，他一定能做好。
　　2.强制必出现反抗，班级管理民主不可少
　　由于有了一位得力的助手，减轻了我的不少工作负担，使我从班级管理中抽身出来。但班级整体稳定的背后，涌动着不安。班级后排几个学生经常上课说话，扰乱课堂纪律。按照班规，上课说话被点名的学生，要站着上课。几次在我的课上，因为后排几个学生说话，班长厉声喝斥，点起说话的学生。虽然被点起的学生没有吭声，但是能看出他的表情充满了不满。后来还发现后排的那几个学生经常在自习课甚至正课上打扑克。我很气愤，让玩扑克的几名学生每人买十副扑克上交到班长处。可没过多久，那几个学生又玩儿上了。班长强硬的态度此时对他们也无济于事了。我感觉出这些学生对我和班长的管理不满，便找班长跟他沟通，告诉他管理这些学生方法不能太强硬了，要采用委婉的方式可能要好些。我又和玩扑克的几名学生谈话，他们说自己实在不想学习，但是又一点不让讲话，很无聊就想到玩扑克了。而且他们还告诉我，班里一部分学生很不满意现在的管理，认为没有人权，很压抑“基础班就是基础班，非要整成奥赛班”。虽然学生有为自己行为找借口，有那种想放纵破罐子破摔的心理，但也揭示出一点——班级管理中缺少民主。强压式的，奴性的教育方式让他们更加厌恶在学校学习。以此为契机，我与几名同学进行了深入的沟通，摆明道理，讲清了班级的纪律底线和原则，最终和他们约定好：我可以给他们时间慢慢改掉坏习惯，不求一次到位，但要次次有进步。他们也要有决心和毅力克制自己的散漫和惰性。班长的出发点是好的，强制性的管理为班风建设虽带来了可取一面，但针对不同性格的学生而言，想做到行为、动作一致是不可能的。专制必然扼杀自由和创造力，长期的强压下，学生也就没有了激情，只有听命，麻木和对立。教学管理中简单粗暴，没有民主，缺乏策略是不行的。
　　3.教师要激励、唤醒、鼓舞学生
　　班里有位体育生包xx，性子急，易冲动，性格张扬，爱耍个性，不爱学习。他的不受约束，放任不羁全年级闻名。经常打完上课铃才大摇大摆坐进教室，或者就以一堆理由往外跑。我并没有一开始就对他的这种行为百般指点，而是冷静的多次提醒。几次之后，包同学可能意识到了什么不合适，行为上有所收敛了。有两次上课铃一打就进了教室。我随即当着全班同学表扬道“包XX同学最近表现不错啊，以前从来都是听见铃响往外跑，现在开始往教室跑了，好现象”。说完全班同学为包同学鼓掌，包XX嘿嘿笑了两声，有点不好意思的回到座位。自那以后，每当碰到我，包同学总会主动跟我打招呼。几个月后的一个周六，外班一个家长来找我，说我班的包XX因为帮一个学生“抢女朋友”打了他家孩子，让我处理一下。我找来包XX，他一开始假装不知道，也不承认打过人，还很不服气的问我谁说的。为了消除他的警惕和不安，达到平等对话的目的，我语气缓和的说：“找你来谈是为了不让事情变得更严重，不是等你认错了就处分你，若要处分你，我大可以把你交年级部直接处理。父母都疼自己的孩子，看到孩子脸上有淤青，家长难道不闻不问吗？你是不是又想去收拾‘告密’的人？”包XX想了一会儿，承认了打人的事实，并说是为了朋友出头，教训了那个学生一下。我从各方面给包同学分析利害关系，最后告诉他“多一个朋友总比多一个仇人或敌人好，你们都是同龄人，若干年之后走入社会，走进工作岗位也会有一起共事的可能，说不准将来人家是你的同事，更或是领导。到时候关系怎么处呢？如今不是靠拳头出人头地的社会。你也不应该是哥们儿一叫，就去充当打手的角色，显得多没档次啊！”一席话，像是说通了他。包XX很诚恳的对我说：“以后不再发生这种事了，自己想明白了”。我又补充道：“人家家长找来也是想以后不要再出现孩子被打的事了，至于这次的事就算了，打人的和被打的都是学生，还是鼓励学生学习，落个处分就不好了。”包XX很聪明，立刻对我说：“我不会再去找他算账，老师你放心。”为了趁热打铁，几天后我把班里几名体育生都叫来与他们谈话，了解体育训练的情况，鼓励他们说：“在基础班里，特长生的考学希望更大，我本人体育也不错，学生时代体育成绩很突出的，我不认为体育生像别人说的那样‘頭脑简单，四肢发达’，反而认为体育爱好者反应敏捷、悟性好、意志坚强、胸怀宽广。”听了我的话，他们如有神助，表现出喜悦的神情。最后我说：“希望你们在精力允许的情况下，尽可能的上课听讲，多学点文化课知识，争取考个好大学”听了我的话，他们一致点头。
　　4. 教师要在班级中扶正气、树立榜样
　　高二下半学期，因为班上学生上课玩手机，并且发出了响声，英语老师没收了当事人的手机，要求该学生向全班同学道歉，并让他给全班同学讲一篇英语课文，当时包同学站起来说老师太过分了，顿时引起一群学生起哄。让英语老师下不了台，气的英语老师脸都绿了。学生拧起劲儿来与老师对立是班级管理中不能允许的，如果这种歪风不制止，将破坏班级今后的建设和发展。通过了解，学生和英语老师对立是因为不满英语老师的一些做法。其实，我知道班里不想学习，纪律散漫，表现差的学生比较多，他们对严厉的管教逆反心理很强。矛盾的发生是相互的，但是因为学生起哄，使老师颜面尽失，丧失威信的做法在学生中影响极坏。又是包同学挑头，考虑到他是一个爱面子逞强的学生，我先是私下里找他谈话，通过疏通，包同学认识到了自己的冲动，引起学生起哄在班里带了坏头，助长了歪风。他表示愿意在下午的班会上当着全班检讨错误。下午的班会上，我分析了班里学生与英语老师对立的各种原因，批评了玩手机的学生，以此现象教育全班学生。同时点起包XX，指出他的错误造成的不良影响。由于事先谈过话，包同学很坦然的在班里认识了自己的错误，让我没想到的是，包同学还指出了班里一些不团结的现象，批评自己的同时，也批判了班里存在的一些不正之风，替班干部和老师的管理说了些公道话，表明班级管理严格没什么错。告诫其他学生做好自己作为学生该做的。这次班会在后来的教学管理中收到了可观的效果。包同学能勇于承认自己的错误，并站出来作为扶正风气的榜样，值得班里每一位同学学习。
　　育人工作就要以极大的热情，耐心和爱心悉心教育每一个差生，亲其师，才能信其道。没有沟通就没有教学。同时，教育的过程也是不断抓反复，充分发挥爱心与智慧的漫长过程。“教师要凭教育良心，永远不能放弃任何一个学生。”
　　（作者单位：金川公司第二高级中学）