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在推行素质教育的今天,课堂教学是实施素质教育的主渠道,只有通过课堂教学,才能把素质教育真正落到实处。因此我们必须改革课堂教学方法,而提高课堂效率已成为实现新课改理念的课堂新追求,奋斗在教学第一线的老师们正从自身出发,摸索着、实践着不断地前进。
教师要提高课堂效率,应准确把握教学目标,精心准备教学设计。学生的实际学习情况如何?怎样在他们现有的基础上融入知识点?需要准备什么辅助手段?应用怎样的教学方法,使课堂中的重、难点问题得到解决?如何在四十分钟的时间取得最佳的效果,帮助学生完成学习任务,获得预期进步,等等,都是在备课时要考虑的问题。课堂的每一个环节都要精心安排,统筹进度。
兴趣是最好的老师。卢梭说,对于学生“问题不在于教育他们各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣”。只有激发出学生的学习兴趣,学生在课堂注意力才会集中,思维才能激活,学习才能主动,这种由对知识产生的求知欲对提高课堂效率是难能可贵的。那么,如何才能激发学生的学习兴趣呢?
创设情境激发兴趣。教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动,境指的是教学环境,情是指教学双方即师生之间的情感交流。情因境而生,境为情而设,情与境统一方为情境。好的情境促进师生关系和谐发展,营造良好的课堂氛围,引导学生积极思考,强化对知识认知,使课堂跌宕起伏,卓有成效。
创设情意的方法很多:1.猜谜语。如《石榴》的教学导入,“身穿绿衣裳, 肚里水汪汪,生的儿子多, 个个黑脸膛。”很快吸引学生兴趣。2.故事创设。如《鲁迅自传》可以用关于鲁迅个人逸闻导入,带学生进入那个时代。3.可以运用多媒体。如《白杨礼赞》关于白杨图片展示、视频的介绍。4.利用音乐,《伯牙善鼓琴》中播放和他們相关的音乐《高山流水》。5.可以实物展示,如《基因畅想》中转基因食物的展示,等等,这些创设情境的方式,能在一定程度上吸引学生的视线,提高学生学习兴趣。
学生是学习的主体,只有当他的学习兴趣得以激发,才能使课堂教学效率提高,达到课堂预期目的。当然,激发学生学习兴趣的方式方法还有很多,不同教师对于不同的学生可采用不同的手段。
课程是由教科书、教学材料、教师与学生、教学环境构成的一种生态系统。课堂是师生的一种对话,一种沟通,是合作,也是共建。要提高课堂效率,让学生的自主与合作得以充分体现,最终实现探究与生成,便离不了建构学习小组。因为学生个体不同,他们的经验、背景、独特感受也不同,学习小组为他们讨论、交流互补搭建了平台,让学生在讨论中达成共识,引发共鸣,促进沟通,加强理解所学知识,比之教师“填鸭式”灌输,可取性不言而喻。在教《小巷深处》时,我安排小组内的学生讨论互助:如1.文章为什么以“小巷深处”为题,而不以“母爱”为题?2.文章对“小巷”和“竹棒”的描写有什么作用?解决方法:通过学生讨论交流找出描写“小巷”与“竹棒”的相关语句,结合全文感情线索分析,很好地达到预设教学目标。
总而言之,提高课堂效率任重而道远,这需要我们教师不断更新教育教学理念,提高专业素养,结合实践,找到行之有效的办法。
一、精心准备,提高课堂效率
教师要提高课堂效率,应准确把握教学目标,精心准备教学设计。学生的实际学习情况如何?怎样在他们现有的基础上融入知识点?需要准备什么辅助手段?应用怎样的教学方法,使课堂中的重、难点问题得到解决?如何在四十分钟的时间取得最佳的效果,帮助学生完成学习任务,获得预期进步,等等,都是在备课时要考虑的问题。课堂的每一个环节都要精心安排,统筹进度。
二、激发学习兴趣,提高课堂效率
兴趣是最好的老师。卢梭说,对于学生“问题不在于教育他们各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣”。只有激发出学生的学习兴趣,学生在课堂注意力才会集中,思维才能激活,学习才能主动,这种由对知识产生的求知欲对提高课堂效率是难能可贵的。那么,如何才能激发学生的学习兴趣呢?
创设情境激发兴趣。教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动,境指的是教学环境,情是指教学双方即师生之间的情感交流。情因境而生,境为情而设,情与境统一方为情境。好的情境促进师生关系和谐发展,营造良好的课堂氛围,引导学生积极思考,强化对知识认知,使课堂跌宕起伏,卓有成效。
创设情意的方法很多:1.猜谜语。如《石榴》的教学导入,“身穿绿衣裳, 肚里水汪汪,生的儿子多, 个个黑脸膛。”很快吸引学生兴趣。2.故事创设。如《鲁迅自传》可以用关于鲁迅个人逸闻导入,带学生进入那个时代。3.可以运用多媒体。如《白杨礼赞》关于白杨图片展示、视频的介绍。4.利用音乐,《伯牙善鼓琴》中播放和他們相关的音乐《高山流水》。5.可以实物展示,如《基因畅想》中转基因食物的展示,等等,这些创设情境的方式,能在一定程度上吸引学生的视线,提高学生学习兴趣。
学生是学习的主体,只有当他的学习兴趣得以激发,才能使课堂教学效率提高,达到课堂预期目的。当然,激发学生学习兴趣的方式方法还有很多,不同教师对于不同的学生可采用不同的手段。
三、构建学习小组提高课堂效率
课程是由教科书、教学材料、教师与学生、教学环境构成的一种生态系统。课堂是师生的一种对话,一种沟通,是合作,也是共建。要提高课堂效率,让学生的自主与合作得以充分体现,最终实现探究与生成,便离不了建构学习小组。因为学生个体不同,他们的经验、背景、独特感受也不同,学习小组为他们讨论、交流互补搭建了平台,让学生在讨论中达成共识,引发共鸣,促进沟通,加强理解所学知识,比之教师“填鸭式”灌输,可取性不言而喻。在教《小巷深处》时,我安排小组内的学生讨论互助:如1.文章为什么以“小巷深处”为题,而不以“母爱”为题?2.文章对“小巷”和“竹棒”的描写有什么作用?解决方法:通过学生讨论交流找出描写“小巷”与“竹棒”的相关语句,结合全文感情线索分析,很好地达到预设教学目标。
总而言之,提高课堂效率任重而道远,这需要我们教师不断更新教育教学理念,提高专业素养,结合实践,找到行之有效的办法。