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摘 要： 行动导向教学法强调通过设立项目，由学生扮演不同角色，模拟现实等多样化的教学方法，最大限度地开发学生的潜力，满足学生的实际学习需要。本文以河北外国语职业学院为例，介绍了该教学法在该院应用法语和应用西班牙语专业的综合英语课程实训教学改革中的应用情况，同时指出了当前实施过程中存在的问题和困难，对高职实施行动导向教学法有一定的借鉴意义。
关键词： 综合英语课程 教学改革 行动导向教学法
一、行动导向教学法简介
行动导向教学法（action-oriented teaching method）源于德国的“双元制”职业教育。“行为导向教学法”旨在在学习过程中，提高学生的学习兴趣，不仅使学生掌握相应的知识和技能，而且提高学生的各种行为能力。这一教学方法对综合英语课程的优越性主要体现在：使学生参与课堂教学活动的积极性大大提高；使学生的学习动机更加明确；使教师更加明确教学目标，提高教学针对性；使“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学模式得以实现。
二、传统综合英语课堂教学的现状分析
因为时间跨度长，造成部分学生对综合英语课堂教学产生倦怠心理。高职学生已经学习英语课程多年，从小学到初中再到高中，部分学生对英语产生了畏惧心理，到了大学还要学习英语，如果再像以前那样以考试为目标，那么学生就会产生倦怠感、排斥感。
没有明确的课程目标，缺乏针对性的教学。长期以来，在高等职业院校中，一些老师和学生对于英语学习的目的认识不清晰，以为就是为了过四六级的考试，因此应试教育还在课堂教学之中被认为是主要目标。
教师为中心的教学观念还盛行。教师只是重点关注如何把英语相关的语言点、单词解释等告诉学生，学生用笔把这些所谓的“重点”记录下来当成金玉良言，长此以往，学生只会用眼睛学习，张不开嘴，听不懂。第二语言习得理论认为，语言的学习者要发挥主观能动性，而不是被动地接受，要积极营造语言环境，运用所学知识，真正能够张开嘴，听得懂，记得住，用得上。
三、行动导向教学法运用在高职院校小语种专业综合英语课堂教学中的优越性
行动导向教学法强调以学生为中心，课堂教学设计要充分吸引学生参与，教学活动既要有知识性又要有一定的趣味性。以行动导向教学法为原则组织的课堂教学，可以最大限度地发挥学习者的能动性，鼓励学生充分想象自己的角色，以现实为依据，以所学内容为依托，通过模拟仿真场景锻炼职业技能，因此，这种集合了参与性与实践性的活动，可以最大限度地提高学生的学习热情和动力。
行动导向教学法的教学目标相对于传统的教学组织更加明确，具有很强的针对性。以往的教学活动中，教师只是作为知识的搬运工，把以前学习的知识通过自己的语言加以灌输，学生只能被动地接受。然而，现实世界是不断变化的，以前的知识随着时代的发展，可能已经不符合现代社会职场的要求，以前的教学方法也不符合时代的要求。行动导向教学法以仿真现实职场为依托，通过布置针对性强的教学任务，让学生在仿真的语言环境中锻炼语言能力。
四、以行动导向教学法为指导的高职院校小语种专业综合英语课堂教学设计
1.教学任务咨询阶段
教师需要根据学生的实际水平，确定本课程的教学目标和需要完成的教学任务。在这一阶段，教师可以首先介绍相关背景知识，让学生对即将进行的教学内容有初步的认识，然后可以设计一些简单的问题，和学生一起讨论。
2.教学计划制订阶段
这一阶段，学生要发挥主体作用。学生可以自由组合成小组，明确每一名学生的任务，安排每个人完成任务的时间表，时间要细化，根据不同的任务，还要制订备选方案。在完成这些任务之后，各小组成员要结合人物本身，准备完成任务的相关道具或者工具、资料等。在这一任务阶段，要注意老师只是指导、辅助，学生要尽可能独立完成任务，充分发挥团队协作，必要的情况下可以寻求老师提供咨询。
3.任务决策阶段
进入到任务决策阶段，学生小组要结合大家的知识及相关的咨询建议，从设计的方案中选择大家一致认可的准备执行。为了更好地做出选择，大家要广泛查阅资料认真论证，可借助图书馆、网络等。最后的形式可以是报告，也可以制作成演示文稿等。
4.任务实施阶段
在经过了设计论证之后，各小组要对自己的实施方案进行实践检验，在此期间，各成员要协调配合，认真分析讨论，应变可能出现的新问题。
5.任务控制阶段
在任务控制阶段，各小组要对以前的设计方案和现在的实践检验做好对照，尤其是关键节点，注意观察这些控制点和当初的设计是否一致，完成的任务是否符合要求，记录执行过程中出现的偏差，得出每个过程的成绩。
6.任务完成情况评估阶段
在完成任务后，各小组进行任务完成情况汇报，每个小组设计汇报文稿，需要选出主要的汇报人，按要求在规定的时间内进行汇报。在汇报期间，各小组可以进行相互评价，老师进行集中评价，共同讨论完成的情况，找出亮点和大家分享，并发现不足，提出合理化的改进意见。
五、教学案例
在学习了“Trade”这一教学单元之后，可以进行以下任务：
教学任务描述：你在学校的超市做兼职，超市搞促销，你负责销售CD唱片。要求：介绍如何进行促销宣传。
教学任务目的：这一任务的目的是激发学生进行商品促销的设计策略，以及学生如何说服消费者购买产品。学生可以根据自己所学及平日积累的经验发挥能力。
学生的设计方案（部分）：
1.put up a big sign on the wall.准备一块展板。设计要体现个性，注意语言，例如：Christmas Value Set at an Incredible Low Price. 2.Prepare a poster to describe the CD BOX SET.设计海报。
3.Play one sample CD and make it the background music while you are introducing the set to customers.在现场选取歌曲循环播放，吸引顾客。
4.Give special offer to those who buy it：one CD set，one coupon.The coupon gives a 20% discount for further purchase.向购买CD的顾客发放小礼物、CD小包、优惠券，可以凭优惠券享受8折优惠等。
六、应注意的问题与建议
行动导向教学法对老师提出了更高的要求，表面上看教师似乎很轻松，其实老师需要非常认真考虑如何设计话题任务，老师事先要对相关任务进行大量的资料查阅，自己要非常了解才能布置给学生，才能更好地跟踪指导、评价。小组汇报等会占用比较多的课时，由于英语课时限制，很多时候不能详细充分地讨论相关任务，这也是公共课面临的共同问题，大班授课的情况可能不是很理想。
总之，行动导向教学法已经显示出了很强的优越性，教师要充分利用现有条件，结合自己、学生的实际，调整教学策略，尽可能把这一方法运用到教学中，不断推进公共英语课程教学改革。
参考文献：
[1]包一君.关于高校复合型外语人才培养的思考[J].前沿，2007，（05）.
[2]丛波.区域经济下复合型外语人才的培养[J].中国对外贸易，2010，（16）.
[3]戴炜栋，束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素[M].2001，（09）.
[4]李金云.高校英语专业复合型人才的培养模式探讨——以河南省为例[J].玉林师范学院学报，2011，（3）.
[5]田富山.基于廊坊区域经济发展的商贸旅游英语人才的培养模式研究[J].现代经济信息，2012，（3）.
[6]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].2002.
[7]万琼.商贸环境下复合型外语人才的培养[J].科技创业月刊，2006，（9）.
[8]文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J].国外外语教学，2002，（04）.
本论文为河北外国语职业学院2013—2014年度课题研究成果，课题编号[A201312]。
关键词： 综合英语课程 教学改革 行动导向教学法
一、行动导向教学法简介
行动导向教学法（action-oriented teaching method）源于德国的“双元制”职业教育。“行为导向教学法”旨在在学习过程中，提高学生的学习兴趣，不仅使学生掌握相应的知识和技能，而且提高学生的各种行为能力。这一教学方法对综合英语课程的优越性主要体现在：使学生参与课堂教学活动的积极性大大提高；使学生的学习动机更加明确；使教师更加明确教学目标，提高教学针对性；使“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学模式得以实现。
二、传统综合英语课堂教学的现状分析
因为时间跨度长，造成部分学生对综合英语课堂教学产生倦怠心理。高职学生已经学习英语课程多年，从小学到初中再到高中，部分学生对英语产生了畏惧心理，到了大学还要学习英语，如果再像以前那样以考试为目标，那么学生就会产生倦怠感、排斥感。
没有明确的课程目标，缺乏针对性的教学。长期以来，在高等职业院校中，一些老师和学生对于英语学习的目的认识不清晰，以为就是为了过四六级的考试，因此应试教育还在课堂教学之中被认为是主要目标。
教师为中心的教学观念还盛行。教师只是重点关注如何把英语相关的语言点、单词解释等告诉学生，学生用笔把这些所谓的“重点”记录下来当成金玉良言，长此以往，学生只会用眼睛学习，张不开嘴，听不懂。第二语言习得理论认为，语言的学习者要发挥主观能动性，而不是被动地接受，要积极营造语言环境，运用所学知识，真正能够张开嘴，听得懂，记得住，用得上。
三、行动导向教学法运用在高职院校小语种专业综合英语课堂教学中的优越性
行动导向教学法强调以学生为中心，课堂教学设计要充分吸引学生参与，教学活动既要有知识性又要有一定的趣味性。以行动导向教学法为原则组织的课堂教学，可以最大限度地发挥学习者的能动性，鼓励学生充分想象自己的角色，以现实为依据，以所学内容为依托，通过模拟仿真场景锻炼职业技能，因此，这种集合了参与性与实践性的活动，可以最大限度地提高学生的学习热情和动力。
行动导向教学法的教学目标相对于传统的教学组织更加明确，具有很强的针对性。以往的教学活动中，教师只是作为知识的搬运工，把以前学习的知识通过自己的语言加以灌输，学生只能被动地接受。然而，现实世界是不断变化的，以前的知识随着时代的发展，可能已经不符合现代社会职场的要求，以前的教学方法也不符合时代的要求。行动导向教学法以仿真现实职场为依托，通过布置针对性强的教学任务，让学生在仿真的语言环境中锻炼语言能力。
四、以行动导向教学法为指导的高职院校小语种专业综合英语课堂教学设计
1.教学任务咨询阶段
教师需要根据学生的实际水平，确定本课程的教学目标和需要完成的教学任务。在这一阶段，教师可以首先介绍相关背景知识，让学生对即将进行的教学内容有初步的认识，然后可以设计一些简单的问题，和学生一起讨论。
2.教学计划制订阶段
这一阶段，学生要发挥主体作用。学生可以自由组合成小组，明确每一名学生的任务，安排每个人完成任务的时间表，时间要细化，根据不同的任务，还要制订备选方案。在完成这些任务之后，各小组成员要结合人物本身，准备完成任务的相关道具或者工具、资料等。在这一任务阶段，要注意老师只是指导、辅助，学生要尽可能独立完成任务，充分发挥团队协作，必要的情况下可以寻求老师提供咨询。
3.任务决策阶段
进入到任务决策阶段，学生小组要结合大家的知识及相关的咨询建议，从设计的方案中选择大家一致认可的准备执行。为了更好地做出选择，大家要广泛查阅资料认真论证，可借助图书馆、网络等。最后的形式可以是报告，也可以制作成演示文稿等。
4.任务实施阶段
在经过了设计论证之后，各小组要对自己的实施方案进行实践检验，在此期间，各成员要协调配合，认真分析讨论，应变可能出现的新问题。
5.任务控制阶段
在任务控制阶段，各小组要对以前的设计方案和现在的实践检验做好对照，尤其是关键节点，注意观察这些控制点和当初的设计是否一致，完成的任务是否符合要求，记录执行过程中出现的偏差，得出每个过程的成绩。
6.任务完成情况评估阶段
在完成任务后，各小组进行任务完成情况汇报，每个小组设计汇报文稿，需要选出主要的汇报人，按要求在规定的时间内进行汇报。在汇报期间，各小组可以进行相互评价，老师进行集中评价，共同讨论完成的情况，找出亮点和大家分享，并发现不足，提出合理化的改进意见。
五、教学案例
在学习了“Trade”这一教学单元之后，可以进行以下任务：
教学任务描述：你在学校的超市做兼职，超市搞促销，你负责销售CD唱片。要求：介绍如何进行促销宣传。
教学任务目的：这一任务的目的是激发学生进行商品促销的设计策略，以及学生如何说服消费者购买产品。学生可以根据自己所学及平日积累的经验发挥能力。
学生的设计方案（部分）：
1.put up a big sign on the wall.准备一块展板。设计要体现个性，注意语言，例如：Christmas Value Set at an Incredible Low Price. 2.Prepare a poster to describe the CD BOX SET.设计海报。
3.Play one sample CD and make it the background music while you are introducing the set to customers.在现场选取歌曲循环播放，吸引顾客。
4.Give special offer to those who buy it：one CD set，one coupon.The coupon gives a 20% discount for further purchase.向购买CD的顾客发放小礼物、CD小包、优惠券，可以凭优惠券享受8折优惠等。
六、应注意的问题与建议
行动导向教学法对老师提出了更高的要求，表面上看教师似乎很轻松，其实老师需要非常认真考虑如何设计话题任务，老师事先要对相关任务进行大量的资料查阅，自己要非常了解才能布置给学生，才能更好地跟踪指导、评价。小组汇报等会占用比较多的课时，由于英语课时限制，很多时候不能详细充分地讨论相关任务，这也是公共课面临的共同问题，大班授课的情况可能不是很理想。
总之，行动导向教学法已经显示出了很强的优越性，教师要充分利用现有条件，结合自己、学生的实际，调整教学策略，尽可能把这一方法运用到教学中，不断推进公共英语课程教学改革。
参考文献：
[1]包一君.关于高校复合型外语人才培养的思考[J].前沿，2007，（05）.
[2]丛波.区域经济下复合型外语人才的培养[J].中国对外贸易，2010，（16）.
[3]戴炜栋，束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素[M].2001，（09）.
[4]李金云.高校英语专业复合型人才的培养模式探讨——以河南省为例[J].玉林师范学院学报，2011，（3）.
[5]田富山.基于廊坊区域经济发展的商贸旅游英语人才的培养模式研究[J].现代经济信息，2012，（3）.
[6]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].2002.
[7]万琼.商贸环境下复合型外语人才的培养[J].科技创业月刊，2006，（9）.
[8]文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J].国外外语教学，2002，（04）.
本论文为河北外国语职业学院2013—2014年度课题研究成果，课题编号[A201312]。